地方紅色文化資源融入高校思想政治教育的價值研究

文/南京理工大學泰州科技學院 金晶

黨的二十大報告強調，“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系”，用好紅色文化資源，深入開展以社會主義核心價值觀為中心的各項宣傳教育，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人[1]。紅色文化資源主要是中國共產(chǎn)黨領導中國人民在革命戰(zhàn)爭年代進行的革命活動及其結果，這種活動及結果表現(xiàn)為人們可以開發(fā)利用的物質形態(tài)、信息形態(tài)、精神形態(tài)的歷史遺存[2]。地方紅色文化資源的地域性和傳承性使其在高校思想政治教育工作中具有獨特的教育價值。

一、地方紅色文化資源融入高校思想政治教育的理論依據(jù)

（一）習近平總書記關于紅色文化資源與思想政治教育關系的重要論述。我們黨歷屆領導人都十分注重紅色文化教育，都有關于傳承和弘揚紅色文化的相關重要論述。特別是黨的十八大以來，習近平總書記在地方考察調研時多次到訪革命紀念地，瞻仰革命歷史紀念場所，反復強調要用好紅色資源，傳承好紅色基因[3]。

2021 年9 月，習近平總書記在中央政治局第三十一次集體學習時提出：“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富。”[4]提到關于紅色文化資源與思政課建設的關系時，總書記指出：“革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量?！盵5]總書記對紅色文化資源的關注以及關于紅色文化資源和思政課建設的重要論述，表明了地方紅色文化資源與高校思想政治教育有著緊密關聯(lián)，這是地方紅色資源融入高校思想政治教育的重要依據(jù)。

（二）文化領導權理論。西方馬克思主義創(chuàng)始人葛蘭西提出了文化領導權的理論，其核心是通過知識分子以教育宣傳手段，傳播無產(chǎn)階級所構建的意識形態(tài)，掌握市民社會意識形態(tài)陣地的領導權[6]。紅色文化資源的形成主要是在新民主主義革命和社會主義革命時期，之后又有一定程度的豐富和發(fā)展。紅色文化資源產(chǎn)生的背景決定了自身具有鮮明的政治立場，這與當前思想政治教育的政治導向一致。因此，從強化意識形態(tài)教育，牢牢把握黨在意識形態(tài)工作的領導權這一視角看，文化領導權理論是地方紅色文化資源融入高校思想政治教育進行價值研究的理論依據(jù)之一。

二、地方紅色文化資源融入高校思想政治教育的現(xiàn)實依據(jù)

（一）目標相通。地方紅色文化資源是在中國共產(chǎn)黨的領導下運用馬克思主義指導思想，進行地方革命活動及其結果的留存，指向的是愛黨、愛國、愛社會主義的教育目標。高校思想政治教育是以馬克思主義為指導思想，是從理論到實踐全方位地正確引導大學生的思想道德和政治信仰，使大學生能夠對中國共產(chǎn)黨領導下的中國特色社會主義事業(yè)予以認同并積極投身其發(fā)展進程中。不難看出，紅色文化教育與高校思想政治教育在教育目標上是相通的，這是地方紅色文化資源融入高校思想政治教育的現(xiàn)實基礎。

（二）內容契合。地方紅色文化資源中，物質形態(tài)類型多為革命遺址、舊址，紅色物件、名人故居，重大歷史事件發(fā)生地等，是具體實物的呈現(xiàn)；非物質形態(tài)地方紅色文化資源的呈現(xiàn)形式多為各類紅色精神、制度、政策、紅色歌謠、口述歷史等。從教育內容來看，高校思想政治教育內容的范疇更為寬泛，但其中關于愛國主義、理想信念、革命精神等教育內容與紅色文化教育的內容是高度契合的，二者的教育內容都是馬克思主義理論在中國革命和建設過程中的具體轉化，契合度高的教育內容使地方紅色文化資源成為融入高校思想政治教育，尤其是思政課理論教學的現(xiàn)實素材。

（三）方式互補。盡管高校思想政治教育和紅色文化教育在教育內容方面具有契合度，但二者在教育方式上卻存在一定的差異。紅色文化教育包含了對各類紅色文化資源的實地參觀、研習，側重紅色文化資源本身在情感、思想層面帶給學生的觸動與感悟，高校思想政治教育，尤其是思想政治理論課更注重理論學習，強調從理論學習層面去深化對黨、國家和民族發(fā)展歷史的認同。兩者在教育方式上各有側重，存在一定的互補優(yōu)勢。從不同的教育方式著手，運用地方紅色文化資源開展思想政治教育，不僅可以推動地方紅色文化的發(fā)展，同時也通過體驗感和代入感較為強烈的地方紅色文化教育加強了大學生對思想政治教育相關理論知識的學習感受，使高校思想政治教育更具針對性。因此，各有側重且具有互補優(yōu)勢的教育方式是地方紅色文化資源融入高校思想政治教育的現(xiàn)實手段。

三、地方紅色文化資源融入高校思想政治教育的價值分析

（一）地方紅色文化資源是落實高校思政教育立德樹人任務的寶貴資源。高校以立德樹人為根本任務，思想政治教育是落實立德樹人根本任務的關鍵。一是關于落實“立德”的任務。2019 年，習近平總書記在青?？疾鞎r強調，通過傳承紅色基因，引導廣大黨員干部在黨史學習教育中涵養(yǎng)高尚的道德品質[7]。紅色文化資源大多形成于革命年代，弘揚的是革命人物的優(yōu)良作風和精神品格，具有特定的道德陶冶和激勵功能。地方紅色文化資源中蘊含的優(yōu)良道德觀念，是通過一樁樁感人至深的紅色故事來呈現(xiàn)、一個個真實的紅色物件來傳遞、一個個鮮活的紅色人物來詮釋。高校在思政教育中運用地方紅色文化資源，可以幫助大學生在紅色文化地浸潤中提升道德修養(yǎng)，養(yǎng)成奉獻社會、服務人民的高尚品格，從而實現(xiàn)高校思想政治教育的道德激勵功能；二是關于落實“樹人”的任務?！盀檎l培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”是新時代教育首要解決的問題。

高校思想政治教育落實“樹人”任務的重要抓手是對學生開展意識形態(tài)教育，引導學生形成正確的政治立場認知。地方紅色資源是革命先輩們曾經(jīng)奮戰(zhàn)的縮影，代表了先進的社會意識。地方紅色文化資源的融入給高校意識形態(tài)工作開拓了新的途徑。地方紅色資源真實、直觀且具有親和力，通過參觀、研習等形式，學生對腳下這片土地的紅色歷史了解更為深入，對紅色文化資源傳遞出來的政治立場有了更加深刻地理解和認識，從而能夠更自覺地認可思想政治教育中關于意識形態(tài)教育的內容，避免在意識形態(tài)方面出現(xiàn)錯誤傾向，形成錯誤的政治立場。因此，地方紅色文化資源融入高校思想政治教育，具有鮮明的政治導向價值，對高校有效落實意識形態(tài)工作具有正面積極的作用，可以幫助強化黨對高校開展意識形態(tài)工作的政治領導。

大學生理想信念教育是高校思想政治教育落實“樹人”根本任務的又一重點工作。紅色文化資源蘊含了中國共產(chǎn)黨人崇高的理想信念，是黨通過百余年偉大奮斗實踐積累而成的寶貴財富，具有突出的思想引領價值。紅色文化資源體現(xiàn)的是中華民族英勇不屈、百折不撓的奮斗精神，也是新時代黨帶領團結各族人民實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的強大精神動力。運用地方紅色文化資源開展理想信念教育，大學生能更為直觀的感悟先輩們?yōu)榱烁锩硐胱龀龅木薮鬆奚c貢獻，避免了理想信念教育空洞抽象的短板，從而增強思想政治教育的感染力和說服力。

高校思想政治教育落實“樹人”的任務還需要對大學生開展歷史思維教育，引導學生用大歷史觀的視角來看待歷史問題。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，海量網(wǎng)絡信息的監(jiān)管難度增大，這給一些帶有歷史虛無主義的網(wǎng)絡傳播行為有了可乘之機，這種現(xiàn)象容易導致大學生對黨和國家的發(fā)展歷史和紅色文化產(chǎn)生片面、錯誤的認識。從學生的認知規(guī)律來看，只有對歷史人物、時間、現(xiàn)象有深入的了解，才能對其本質及規(guī)律有正確地把握，才能從客觀辯證的角度認識歷史、理解現(xiàn)在、開創(chuàng)未來[8]。地方紅色文化資源真實地記錄了歷史事實，還原了歷史真相，具有突出的歷史教育價值。任何地區(qū)的紅色文化資源都屬于中華民族紅色文化的一部分，是高校在思想政治教育過程中反駁歷史虛無主義的重要證據(jù)，是幫助大學生形成正確歷史思維的重要依據(jù)。運用地方紅色文化資源開展高校思想政治教育，可以幫助大學生在“五史”教育學習過程中增強自身明辨是非的能力，進一步深化對中國共產(chǎn)黨和馬克思主義的了解。

（二）地方紅色文化資源是形成高校思政育人特色的鮮活素材。習近平總書記在與北京大學的師生座談會上強調“更要遵循教育規(guī)律，扎根中國大地辦大學?！盵9]“扎根中國大地辦大學”無疑就是要突出中國特色。地方紅色文化資源是地方發(fā)展歷史進程中在馬克思主義理論指導下誕生的“土生土長”的優(yōu)秀文化資源，具有鮮明的中國特色，理應成為高校思想政治教育和高校自身建設發(fā)展可以運用的重要資源。

一方面，從高校自身文化建設方面來看，地方紅色文化資源融入高校校園文化，有助于高校營造出具有一定地域特色的紅色文化育人氛圍，拓展思政育人的渠道。濃厚的紅色文化育人氛圍能夠更好地傳承地方紅色精神，展現(xiàn)出新時代高校在教學、科研、學生管理、校園生活等多方面的精神風貌。從具體開展思想政治教育的方式來看，地方紅色文化資源的地域優(yōu)勢明顯。尤其是受疫情影響的近三年時間，地方紅色文化資源的地域優(yōu)勢使其成為高校易于開展思想政治教育實踐育人的優(yōu)質教育資源，在一定程度上補充且豐富了高校思想政治教育的內容與形式。利用各類地方紅色文化資源拓展第二課堂，改變原來思想政治教育“重理論、輕實踐”的模式，以“行走的思政課”，讓師生走出課堂的同時讓紅色文化走進師生心里。另一方面，從高校辦學特色來看，高校辦學特色的形成往往帶有一定的地域性。地方紅色文化資源融入高校思想政治教育，對高校形成一定辦學特色有著積極影響。高校思想政治教育要想靈活、充分地運用地方紅色文化資源開展實踐教學，需要師生雙方不斷地去研究、學習地方紅色文化的相關理論和知識，思想政治教育的實踐教學會更加充實。豐富的地方紅色文化資源也有助于實踐教學具有延續(xù)性，久而久之，能夠形成一張高校專屬的“紅色名片”，在社會范圍內呈現(xiàn)一種正向的社會效應，助推高校發(fā)展。

（三）高校思想政治教育是保護、利用地方紅色文化資源的重要渠道。地方紅色文化資源形成的年代距當代大學生的成長年代有一定的時間跨度，大學生對紅色文化資源本身了解就不夠充分，加之當前社會多元價值觀念的影響，大學生對地方紅色文化資源的教育意義更是缺乏深刻地認識。地方紅色文化資源融入高校思想政治教育，在推動高校思想政治教育發(fā)展的同時對地方紅色文化自身的傳承與發(fā)展也能起到積極作用[10]。相比物質形態(tài)的紅色文化資源，非物質形態(tài)的紅色文化資源在保護、利用方面往往存在更多困難，需要得到更多的關注。

四、結語

紅色文化資源并不會自己走入大學生心里，地方紅色文化需要傳承和弘揚，實現(xiàn)其應有的育人價值，需要依靠外在的力量，借助一定的平臺或渠道，通過系統(tǒng)化、規(guī)范化的紅色文化育人過程來實現(xiàn)，高校思想政治教育具備這樣的優(yōu)勢。借助高校思想政治教育的平臺，通過思政課理論教學、實踐教學，校園紅色文化主題活動等多種形式，可以更為全面、系統(tǒng)地傳承并弘揚地方紅色文化，實現(xiàn)紅色文化傳承與高校思政教育育人效果提升的雙贏。