親子共讀在家庭教育中的有效策略探析

傅晨鵬

摘要：閱讀是人類獲取知識(shí)的重要手段，幼兒成長(zhǎng)過程中的有效閱讀，有助于啟蒙幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)幼兒的未來成長(zhǎng)大有裨益。親子共讀屬于一種有效的閱讀形式，即由父母或其他家庭成員與幼兒一起閱讀和分享書籍的活動(dòng)，對(duì)幼兒的語言發(fā)展、認(rèn)知能力、情感表達(dá)和家庭關(guān)系等領(lǐng)域，均有著極為重要的意義，更是幼兒家庭教育中不可或缺的內(nèi)容。據(jù)此，文章將以親子共讀作為立足點(diǎn)，在分析親子共讀內(nèi)涵及價(jià)值的基礎(chǔ)上，探討在家庭教育中實(shí)施親子共讀的有效策略，力求營造出良好的家庭閱讀環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒；家庭教育；親子共讀

當(dāng)前，隨著社會(huì)上學(xué)前教育意識(shí)的覺醒，幼兒教育成為廣受熱議的話題。事實(shí)上，幼兒培養(yǎng)除了依賴幼兒園教育之外，家庭教育在其中所扮演的角色也同樣重要，甚至在“十四五”規(guī)劃中也明確提出，要健全學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。家長(zhǎng)作為幼兒的“第一任老師”，尤其需要在生活中給予幼兒正確教育和引導(dǎo)，采取行之有效的方式陪伴幼兒成長(zhǎng)，親子共讀無疑為其提供了一條重要的渠道。在此背景下，家長(zhǎng)應(yīng)深入了解親子共讀的內(nèi)涵及價(jià)值，并注重把握親子共讀的時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)親子共讀常態(tài)化。幼兒園則應(yīng)給予家庭教育多元化支持，通過科學(xué)指導(dǎo)和有效配合，提升親子共讀品質(zhì)和效益，打通家園共育理念的“最后一公里”。

一、親子共讀的基本內(nèi)涵

親子共讀也稱“親子閱讀”，是指家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀、分享和探索書籍的活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與幼兒之間積極的互動(dòng)，以促進(jìn)孩子的語言發(fā)展、認(rèn)知能力、情感表達(dá)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。通常而言，親子共讀是家庭中豐富而愉快的活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)孩子的閱讀能力，還有助于加強(qiáng)家庭成員間的關(guān)系，為孩子創(chuàng)造一個(gè)積極、溫馨的閱讀環(huán)境。

從親子共讀的實(shí)施特點(diǎn)來看，一是陪伴。親子共讀鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同度過閱讀的時(shí)光，在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給予幼兒足夠的關(guān)注和陪伴，營造溫馨、安全的閱讀環(huán)境。二是共享。親子共讀強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)和孩子之間的互動(dòng)，家長(zhǎng)可以與幼兒一起分享自己對(duì)書籍的感受、觀點(diǎn)和問題，借此機(jī)會(huì)了解孩子的想法、理解和感受。三是互動(dòng)。家長(zhǎng)可以通過提問、討論故事情節(jié)，以及解釋難詞或概念等方式，引導(dǎo)幼兒參與閱讀，并培養(yǎng)他們的思考和表達(dá)能力。四是發(fā)展。通過閱讀豐富的繪本、圖書，可以為幼兒提供豐富的詞匯輸入，培養(yǎng)和拓展他們的語言表達(dá)能力，幫助幼兒獲得良好的想象力和邏輯思維。

二、家庭教育中親子共讀的價(jià)值分析

（一）促進(jìn)親子關(guān)系發(fā)展

家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，該階段的幼兒正值身心培育的關(guān)鍵期，需要依托更加科學(xué)有效的手段，為幼兒成長(zhǎng)提供豐富的引導(dǎo)。親子共讀是家長(zhǎng)與幼兒之間的親密互動(dòng)時(shí)光，共同的閱讀體驗(yàn)，將增進(jìn)家庭成員之間的情感聯(lián)系和親密感，加強(qiáng)親子關(guān)系的建立，并形成更牢固的家庭紐帶。在親子共讀的過程中，家長(zhǎng)可以與幼兒共同學(xué)習(xí)、思考和探討，通過互動(dòng)傳遞深刻的情感，在陪伴中了解幼兒、幫助幼兒和培養(yǎng)幼兒，可見家庭教育中親子共讀的地位至關(guān)重要。

（二）培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

眾所周知，閱讀是人類獲取知識(shí)的基本途徑，在幼兒教育階段也不例外。一般情況下，幼兒對(duì)外部事物比較陌生，因而會(huì)保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)需求和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時(shí)利用親子共讀可以拓寬幼兒的視野，幫助他們了解更多的事物，使其閱讀興趣得到有效激發(fā)。另外，家庭教育在親子共讀活動(dòng)的開展中具備先天優(yōu)勢(shì)，如可以通過各類契機(jī)進(jìn)行滲透，使幼兒無時(shí)無刻不沉浸其中，感受閱讀中所蘊(yùn)含的魅力，從而更加熱愛閱讀，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育

閱讀是人類獨(dú)有的行為，從進(jìn)化論的角度來看，大腦實(shí)質(zhì)上并沒有專門負(fù)責(zé)閱讀的固定區(qū)域，因此在幼兒閱讀的過程中，往往需要調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、語言、動(dòng)作等多個(gè)功能區(qū)，這對(duì)于幼兒的大腦發(fā)育極為有利。從效果上看，親子共讀可幫助幼兒接觸豐富的文字，擴(kuò)大詞匯量，提高語言表達(dá)能力，并刺激幼兒大腦中的神經(jīng)元連接，促進(jìn)幼兒各腦部區(qū)域的發(fā)育。同時(shí)，親子共讀的過程中需要接納多元化信息，可以啟發(fā)幼兒的思考和想象的能力，促進(jìn)他們的感知力、記憶力、注意力等能力的綜合發(fā)展。

三、親子共讀在幼兒家庭教育中的實(shí)施策略

（一）營造和諧家庭氛圍，創(chuàng)設(shè)親子共讀環(huán)境

家庭教育作為親子共讀開展的重要平臺(tái)，需要家長(zhǎng)具備持續(xù)培養(yǎng)的意識(shí)，特別是親子共讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工程，要想展現(xiàn)親子共讀的教育質(zhì)量，必然要以環(huán)境及氛圍的創(chuàng)設(shè)為前提。首先，親子共讀需要在輕松、溫馨的氛圍中進(jìn)行，要求家庭成員之間的相處要和諧愉快，家長(zhǎng)可以加強(qiáng)親子溝通，尊重孩子的意見和感受，營造良好的家庭氛圍。在此基礎(chǔ)上，為親子共讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境，如一個(gè)安靜的角落或?qū)ｉT的閱讀區(qū)域，并保持環(huán)境整潔、安靜，提供舒適的座位和合適的光線，讓孩子感到放松和專注。其次，在家庭教育中，要給予親子共讀足夠的重視和時(shí)間，如預(yù)先安排每天或每周固定的親子共讀時(shí)間，讓孩子期待和參與其中，并尊重孩子的興趣和需求，避免過度安排，保持活動(dòng)的自愿性。最后，要定期參與親子共讀活動(dòng)，即除了家庭中的親子共讀，家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，參加幼兒園組織的親子共讀活動(dòng)。通過參與集體的親子共讀活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒與其他伙伴間的交流，學(xué)會(huì)分享閱讀感受，進(jìn)一步擴(kuò)展閱讀的社交維度。

（二）提供適宜閱讀材料，提升親子共讀品質(zhì)

應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒體驗(yàn)語言交流的樂趣。親子共讀中對(duì)于幼兒語言的開發(fā)較為關(guān)注，通過閱讀能夠有效鍛煉幼兒的語言能力。為拓展幼兒的認(rèn)知及閱讀視野，無疑需要在閱讀材料上下功夫，選擇更適宜幼兒閱讀的圖書，滿足幼兒持續(xù)閱讀的需求。具體而言，一方面要根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合他們的閱讀材料，如繪本、圖片書等適合3～6歲的幼兒，其具有內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、圖文并茂的特點(diǎn)，能夠吸引他們的注意力。而益智繪本、科普讀物等則適合稍大一些的幼兒，可以促進(jìn)其創(chuàng)新思維的培育等。另一方面，應(yīng)考慮幼兒的興趣和喜好，并選擇符合他們愛好的閱讀材料，如果幼兒喜歡動(dòng)物，可以選擇有關(guān)動(dòng)物的圖書；如果喜歡音樂，可以選擇與音樂相關(guān)的書籍，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的主動(dòng)性。不同類型的閱讀材料，可以滿足幼兒多樣化的需求，幫助他們了解不同領(lǐng)域的知識(shí)和世界，同時(shí)也能夠有效提升親子共讀的整體品質(zhì)。

（三）建立互動(dòng)閱讀關(guān)系，增強(qiáng)親子共讀效果

互動(dòng)是親子共讀的核心所在，也是建構(gòu)幼兒與家長(zhǎng)關(guān)系的主體。在親子共讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以建立積極的互動(dòng)閱讀關(guān)系，增強(qiáng)親子共讀的效果，通過思維碰撞、語言交流和情感感知，提升閱讀樂趣和教育意義。通常而言，親子共讀要想發(fā)揮更強(qiáng)的作用，往往需要融入一系列的互動(dòng)技巧。首先是提問與討論。家長(zhǎng)可以通過提問和討論來促進(jìn)親子之間的互動(dòng)。例如，問孩子對(duì)書中角色的看法，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展、解釋自己的觀點(diǎn)等，通過這樣的互動(dòng)激發(fā)孩子的思考和表達(dá)能力。其次是對(duì)話與交流。在親子共讀時(shí)，家長(zhǎng)要在對(duì)話中與孩子進(jìn)行交流，鼓勵(lì)孩子不僅回答問題，還要引導(dǎo)他們提出問題、分享自己的觀點(diǎn)和感受。比如，在閱讀繪本《逃家小兔》時(shí)，家長(zhǎng)可以向幼兒提問：“小兔為什么會(huì)離家出走？它的行為你認(rèn)可嗎？”讓幼兒結(jié)合繪本內(nèi)容及生活場(chǎng)景認(rèn)真思考，并給出自己的答案。家長(zhǎng)則根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)正確理念的傳遞，在一問一答中增強(qiáng)互動(dòng)關(guān)系和共讀效果。

（四）突出家園共育理念，給予親子共讀指導(dǎo)

在家園共育的理念下，幼兒園與家長(zhǎng)之間應(yīng)有效銜接，利用各類互通互融渠道，圍繞親子共讀進(jìn)行合作。比如，幼兒園及教師可定期了解家庭教育情況，利用自身的優(yōu)勢(shì)，傳達(dá)和分享教育理念、方法及資源，向家長(zhǎng)提供力所能及的幫助。家長(zhǎng)則可以及時(shí)向幼兒園反映親子共讀情況，以配合幼兒園開展整體引導(dǎo)工作。幼兒園與家庭之間的良性互動(dòng)，有助于進(jìn)一步提升親子共讀效果，營造出內(nèi)外融合的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)家園共育價(jià)值的最大化。

四、結(jié)論

綜上所述，親子共讀是幼兒培養(yǎng)的重要方式，事關(guān)幼兒未來的綜合成長(zhǎng)。因此，除了幼兒園所提供的教育教學(xué)外，父母也應(yīng)承擔(dān)起教育責(zé)任，積極發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，立足于幼兒綜合成長(zhǎng)的角度，積極參與親子共讀活動(dòng)，探索更為有效的幼兒教育培養(yǎng)模式，為幼兒的全面健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。