“管育并重”德育模式下中職班主任管理探究

王國斌

摘要：德育是教育的重要組成部分，作為五育之首，對(duì)學(xué)生的成人成才意義重大。中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，很容易受到外界因素影響產(chǎn)生逆反心理，所以當(dāng)前中職班主任在班級(jí)管理中應(yīng)秉承“管育并重”的理念，希望能夠通過規(guī)范學(xué)生行為、深化德育滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的目標(biāo)。班主任教師作為學(xué)生人生道路的領(lǐng)路人，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起德育工作的重任，對(duì)學(xué)生遇到的問題要及時(shí)處理，以以德育人的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，提高班級(jí)管理的有效性?；诖?，本文詳細(xì)分析了“管育并重”德育模式下中職班主任管理措施。

關(guān)鍵詞：“管育并重”德育;中職班主任;管理

引言

中職班主任在班級(jí)的管理工作中發(fā)揮了極其重要的作用，其承擔(dān)著關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、成長以及心智發(fā)育的各方面問題。從傳統(tǒng)的教育模式可以看出，許多中職學(xué)校的班主任作為“校園家長”這一角色，一直在為學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)而努力，但是卻忽視了青少年學(xué)生成長過程中重要的德育教育。中職班主任需要認(rèn)識(shí)到德育教育在中職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要意義，提高對(duì)德育教育的重視程度，開拓德育工作新思路。

一、“管育并重”的重要意義

管育并重是教育工作者通過不斷創(chuàng)新研究出來的教育模式，既順應(yīng)了新課改的教育理念，又能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。不同于以往的教育模式，管育并重主要優(yōu)勢(shì)在于將“管”和“育”同步抓起，在管理中實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。“管”和“育”是管育并重教學(xué)模式的核心，分開來講，“管”就是管束學(xué)生的行為，了解學(xué)生的日常生活情況以及言行舉止，并引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校中的規(guī)章制度，服從教師的管理。只有學(xué)生能夠規(guī)范行為，才能夠促進(jìn)管育工作的順利開展。但在新時(shí)代的背景下，這個(gè)“管”不應(yīng)帶有強(qiáng)制性，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的強(qiáng)制管理對(duì)正處于青春期的中職學(xué)校學(xué)生來說，很容易使其產(chǎn)生逆反心理，與教師做對(duì)。這樣會(huì)使整個(gè)管育工作無法進(jìn)行，甚至違背了初衷。對(duì)于這點(diǎn)，班主任教師應(yīng)該把握好“管”的力度，并將“育”滲透其中，力求為學(xué)生營造和諧平等的氛圍，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地服從教師的管理，落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)?！坝敝傅氖怯?，育人在班級(jí)管理中可以很大程度上改善傳統(tǒng)強(qiáng)制管束帶給學(xué)生的問題，幫助學(xué)生形成健全的人格。想要將育人更好地滲透在班級(jí)管理中，就需要班主任教師擁有超高的專業(yè)能力，并能夠結(jié)合各類優(yōu)秀的教學(xué)手段將“管育并重”的理念貫徹落實(shí)[1]。

二、“管育并重”德育模式下中職班主任管理措施

（一）革新班級(jí)管理觀念

“管育并重”德育模式下，中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作的開展核心在于班主任，其管理觀念的主導(dǎo)決定著班級(jí)管理的成效，因此首先班主任需要革新班級(jí)管理觀念。中職學(xué)校班主任應(yīng)當(dāng)注意到人才培養(yǎng)和普通教學(xué)的區(qū)別，因?yàn)橹新殞W(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)本身就與普通高校的教學(xué)有所不同，如果不能深刻認(rèn)知自身教育推進(jìn)的重點(diǎn)，就很難保證人才輸出的品質(zhì)，而這就需要將班級(jí)管理和人才培養(yǎng)有所結(jié)合，班主任教師在教學(xué)中可以參加一些關(guān)于管理的教育講座或者論壇、敘述研討會(huì)等，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)新的管理思想和方法，從而逐漸改進(jìn)自身觀念革新班級(jí)管理形式，進(jìn)而才能擺脫傳統(tǒng)觀念影響下班級(jí)管理存在的不足，為“管育并重”視角下班級(jí)管理工作的推進(jìn)帶來保障和依據(jù)，推動(dòng)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)與班級(jí)管理相輔相成[2]。

（二）樹立良好榜樣

德育工作是一個(gè)長期的過程，需要對(duì)學(xué)生日積月累的教育方能有成效，所以中職學(xué)校的班主任教師可以為學(xué)生樹立良好的榜樣，榜樣的力量能夠潛移默化地影響學(xué)生內(nèi)心。以往班主任教師在管理學(xué)生的過程中會(huì)采取命令的口吻去要求學(xué)生，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，與班主任做對(duì)，不利于后續(xù)工作的開展。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己的語態(tài)和溝通方式，以身作則，讓學(xué)生能夠自然而然地跟隨教師的步伐前進(jìn)，同時(shí)教師也要在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思與總結(jié)，思考自己的管理模式能否對(duì)學(xué)生帶來積極的影響。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“管育并重”模式下出現(xiàn)的問題，以便及時(shí)加以改進(jìn)。在日常班級(jí)管理中要留心針對(duì)學(xué)生的心理問題對(duì)癥下藥，促進(jìn)高效管理模式的構(gòu)建。中職學(xué)校學(xué)生的年紀(jì)普遍偏小，思維也正處于發(fā)育期，對(duì)一些身邊的事情無法正確處理，缺乏冷靜思考的能力，這時(shí)就需要班主任教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤后不要嚴(yán)厲批評(píng)，應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生的犯錯(cuò)原因，并積極幫助學(xué)生分析并改正，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄螏椭鷮W(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。此外，中職班主任教師應(yīng)當(dāng)了解到德育工作不僅僅局限在課堂教學(xué)中，還要滲透到學(xué)生的日常生活中，時(shí)常為學(xué)生開展班級(jí)活動(dòng)，在各類有趣的活動(dòng)中滲透德育工作，讓學(xué)生懂得為人處世之本。在愉快的活動(dòng)中，學(xué)生的需求能夠得到滿足，為今后的“管育并重”教育工作打下良好的基礎(chǔ)[3]。

（三）德育教育實(shí)踐性結(jié)合

德育教育的本質(zhì)意義在于通過思想道德教育為代表的思政教育提高學(xué)生思想道德境界，培養(yǎng)全面發(fā)展的具有良好道德素質(zhì)的人才。簡(jiǎn)言之，德育教育其目的就在于實(shí)踐，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中必須將德育教育與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到更好的教學(xué)目的。說教的方式枯燥無味，久而久之學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，中職德育教育大打折扣。中職班主任要在學(xué)生的德育工作中肩負(fù)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，在德育工作開展的過程中將德育教育與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性提高。首先教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生在德育教育中充分的尊重，樹立學(xué)生的主體地位，德育教育是學(xué)生成長成材的自我發(fā)展需要。教師要在德育教育與實(shí)踐活動(dòng)中當(dāng)好學(xué)生的引路人，教師在實(shí)踐活動(dòng)中可以設(shè)置主題，之后給予學(xué)生充足的自我發(fā)揮空間，行使自己的主體地位。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中可以激發(fā)自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主動(dòng)性，學(xué)生之間也存在著相互激勵(lì)與相互評(píng)價(jià)的作用，德育教育效果也將有著質(zhì)的飛躍。其次，實(shí)踐活動(dòng)與德育教育的結(jié)合需要緊貼生活實(shí)際，讓教學(xué)內(nèi)容能夠深刻地應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生也將會(huì)在生活實(shí)踐中更好地進(jìn)行德育知識(shí)。最后，班主任在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要立足于學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生需求與學(xué)習(xí)規(guī)律開展活動(dòng)，這樣才能保障德育教育與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合達(dá)到更好的教育效果。

結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，應(yīng)該重視起對(duì)學(xué)生的德育工作，充分認(rèn)識(shí)到德育對(duì)學(xué)生健康成長的重要性。中職學(xué)校的學(xué)生即將步入社會(huì)，優(yōu)良的道德品質(zhì)能夠助力他們更好地找到適合自身的工作崗位，并能夠與身邊同事、上下級(jí)處理好關(guān)系，便于開展自己的工作。所以中職學(xué)校的班主任教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為其營造良好的班級(jí)德育氛圍，提供給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的教育保障，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠形成健全的人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫璐璐.“管育并重”德育模式下的中職班主任管理工作探討[J].好家長，2019（96）：79.

[2]殷文榮.管育并重德育模式與中職班主任管理工作[J].文教資料，2019（22）：153-154.

[3]劉曉慧.關(guān)于“管育并重”德育模式下中職班主任管理工作思考[J].才智，2019（19）：196-197.