用好用活紅色資源，讓紅色文化扎根在小學(xué)主題班會(huì)中

文/廣州市白云區(qū)廣東第二師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘寶勤

紅色文化資源是思想教育的重要組成部分。而主題班會(huì)作為班級(jí)實(shí)施思想建設(shè)的主陣地，是德育工作最有力的抓手。因此，在小學(xué)主題班會(huì)課上，班主任通過(guò)充分挖掘紅色文化的革命精神和歷史內(nèi)涵，對(duì)于豐富學(xué)生的精神履歷和情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生科學(xué)的觀念具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、紅色文化資源的內(nèi)涵闡釋

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在長(zhǎng)期的革命和建設(shè)中積淀而來(lái)的一種特殊的文化類型，其蘊(yùn)含厚重的歷史內(nèi)涵以及深厚的精神價(jià)值。而紅色文化資源則是黨在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)中形成的歷史遺存，包含了物質(zhì)與非物質(zhì)兩個(gè)層面，彰顯了黨的革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)，是中華民族不可多得的優(yōu)秀文化結(jié)晶。

二、紅色文化資源在小學(xué)主題班會(huì)的價(jià)值

（一）豐富小學(xué)主題班會(huì)的教育內(nèi)容。紅色文化資源豐富，蘊(yùn)含無(wú)數(shù)革命先烈的動(dòng)人故事，如抗日名將楊靖宇、狼牙山五壯士等英勇事跡，都是滋養(yǎng)學(xué)生的積極力量。因此，合理運(yùn)用紅色文化資源，有助于班主任豐富主題班會(huì)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材，從而拓展學(xué)生的視野，助其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）拓展小學(xué)主題班會(huì)的教學(xué)形式。在紅色文化浸潤(rùn)下的主題班會(huì)不同于以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在課堂上，能夠通過(guò)合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，又或是組建豐富的實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生穿越古今、與歷史人物進(jìn)行對(duì)話，在一定程度上，拓展了教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）深化小學(xué)主題班會(huì)的思想教育。紅色文化所蘊(yùn)含的精神價(jià)值與小學(xué)德育課程的育人目標(biāo)高度一致，是學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值取向，形成高尚道德品質(zhì)的有效路徑。因此，在班會(huì)課堂中高舉紅色文化的精神火把，有助于提升學(xué)生道德素養(yǎng)，促進(jìn)其全面成長(zhǎng)。

三、紅色文化資源在小學(xué)主題班會(huì)的應(yīng)用策略

（一）活用本土資源，實(shí)現(xiàn)紅色啟航。廣州作為我國(guó)革命的歷史搖籃，在歷史滌蕩中孕育了深厚的紅色文化資源。如：廣州起義紀(jì)念館、廣州市起義烈士陵園、黃花崗烈士陵園、黃埔軍校舊址、中共三大會(huì)址紀(jì)念館、辛亥革命紀(jì)念館、孫中山大元帥府紀(jì)念館等教育場(chǎng)所，都是潤(rùn)澤學(xué)生心靈的棲息地。因此，依托上述的紅色資源，教師可以通過(guò)開(kāi)展“我是紅色基因傳承人”的主題班會(huì)活動(dòng)，布置學(xué)生去實(shí)地打卡，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中，深刻體會(huì)本土紅色文化精神內(nèi)涵。并且可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上交流本土紅色文化以及分享自己的收獲，以感性與理性相結(jié)合的教育方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的愛(ài)國(guó)主義的情感。

（二）創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)，開(kāi)展紅色實(shí)踐。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、性格等特點(diǎn)開(kāi)展主題各異的班會(huì)活動(dòng)，并且將紅色資源巧用在活動(dòng)中，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在日常生活中，學(xué)生的保密意識(shí)較為薄弱，如果只是單純地說(shuō)教，往往無(wú)法達(dá)到理想的效果。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的保密意識(shí)，筆者特意開(kāi)展了“傳承紅色基因 保密從我做起”的主題班會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)展前，通過(guò)布置學(xué)生分小組搜集紅色保密故事、紅色保密詩(shī)詞、紅色保密事件、紅色保密歌曲等文化資源。讓其對(duì)保密二字有了初步的認(rèn)識(shí)。在正式的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)播放《我和我的祖國(guó)》的背景音樂(lè)來(lái)烘托氛圍，介紹為保守黨的秘密而犧牲的紅色英雄劉胡蘭，再播放《紅色保密 百年征程》紀(jì)錄片，讓學(xué)生深刻感受到紅色基因一直在這百年歷史中流淌。

（三）設(shè)置問(wèn)題情境，傳承紅色基因。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)層層追問(wèn)的方式，有助于深入探究學(xué)生的思想，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓德育教育在追問(wèn)中迸發(fā)出燦爛的火花。在設(shè)計(jì)主題班會(huì)活動(dòng)中，筆者便著重落實(shí)這一首要任務(wù)，如在設(shè)計(jì)“傳承紅色基因 保密從我做起”的第一個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)紅色精神”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)劉胡蘭：“同學(xué)們，今天我們一起合作上一節(jié)主題班會(huì)課。大家看屏幕，這是劉胡蘭，她14 歲，年齡和你們相仿，她卻犧牲了。毛澤東曾兩次為她題詞‘生的偉大，死的光榮’。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)視頻加深對(duì)劉胡蘭的了解吧。”學(xué)生看完視頻后，筆者立即展開(kāi)追問(wèn)：“同學(xué)們，看了視頻，你有什么感受呢？”“面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打，劉胡蘭毫不妥協(xié)，這是一種什么精神？”通過(guò)問(wèn)題的拋出，立即引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與構(gòu)思，又在學(xué)生朗誦完《我的自白書(shū)》后，筆者再次提問(wèn)：“聽(tīng)了同學(xué)們的朗誦，此時(shí)此刻，你有什么感受？”“你想對(duì)陳然說(shuō)什么？”“生活在和平年代的我們，又該怎么做？”一個(gè)又一個(gè)直逼學(xué)生心靈深處的追問(wèn)，讓學(xué)生把自己最真實(shí)的情感表達(dá)出來(lái)，自然而不突兀，真情而不造作。