基于SPOC 課程的混合式教學(xué)質(zhì)量提升策略研究

師 諾

（陜西學(xué)前師范學(xué)院信息工程學(xué)院 陜西 西安 710100）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在線教育越來(lái)越受到人們的重視，基于SPOC（Small Private Online Course）課程的混合式教學(xué)模式逐漸成為一種受歡迎的教學(xué)方式[1]。基于SPOC課程的混合式教學(xué)給高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革和挑戰(zhàn)，也為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的機(jī)遇[2]。王晶心、原帥等（2018）在《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離研究》上發(fā)表的文章中，對(duì)一所大學(xué)的SPOC 課程進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)SPOC教學(xué)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，且能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力[3]。由此可知，基于SPOC 課程的混合式教學(xué)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力[4]。本文旨在探究基于SPOC 課程的混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果，以期提出改進(jìn)策略更好地推廣和應(yīng)用混合式教學(xué)模式。

1 研究設(shè)計(jì)

本研究采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法，實(shí)驗(yàn)組采用基于SPOC課程的混合式教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生的知識(shí)掌握度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)滿意度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，比較兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果。

1.1 研究對(duì)象和樣本選擇

本研究選擇陜西學(xué)前師范學(xué)院2020 級(jí)數(shù)字媒體技術(shù)本科班“數(shù)字?jǐn)z影攝像技術(shù)”課程的教學(xué)班級(jí)A 班和B 班作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。通過(guò)前測(cè)對(duì)比得知A 班（實(shí)驗(yàn)組）和B班（對(duì)照組）學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?jīng)]有顯著差異，因此樣本選擇具有代表性和可比性。

1.2 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)組采用SPOC 混合式教學(xué)方式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的面授教學(xué)方式?；赟POC 課程的混合式教學(xué)實(shí)施過(guò)程如下。首先，基于MOOC 平臺(tái)進(jìn)行SPOC 課程設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其次，在基于SPOC 課程的混合式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成SPOC 課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂討論環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行集中答疑。最后，以實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的期末考試成績(jī)作為后測(cè)成績(jī)數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行組間差異分析。

1.3 觀察指標(biāo)

知識(shí)掌握度考核：在準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握度進(jìn)行考核。

學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)：利用學(xué)生興趣評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行評(píng)價(jià)，指標(biāo)一共包含三個(gè)維度，每項(xiàng)維度總分10 分。

教學(xué)滿意度：利用全部學(xué)生自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查的方式，一共包含三項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生采用Likert5 級(jí)評(píng)分進(jìn)行評(píng)價(jià)，問(wèn)卷克朗巴赫系數(shù)取0.872。

1.4 數(shù)據(jù)收集和分析方法

數(shù)據(jù)收集采用問(wèn)卷調(diào)查、期末考試測(cè)評(píng)等方式，以量化的方法收集數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)分析方面，通過(guò)SPSS 采用T檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法，比較控制組和實(shí)驗(yàn)組之間的差異，并探究SPOC 課程混合式教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)和影響因素。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.1 知識(shí)掌握度對(duì)比

表1 為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組知識(shí)掌握度對(duì)比，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的考核成績(jī)?yōu)椋?4.15±1.51）分，對(duì)照組為（88.93±1.96）分，如表2 所示，兩組的對(duì)比sig<0.05，在統(tǒng)計(jì)學(xué)中具有意義。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的知識(shí)掌握度顯著高于對(duì)照組學(xué)生。由此可以看出，混合式教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

表1 考核成績(jī)對(duì)比表（分，x±s）

表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組考核成績(jī)T 檢驗(yàn)

2.2 學(xué)習(xí)興趣對(duì)比

表3 為兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)比，相比于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得分相對(duì)較高，如表4 所示，兩組的對(duì)比sig<0.05，在統(tǒng)計(jì)學(xué)中具有意義。由此可知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)更長(zhǎng)，作業(yè)提交數(shù)量也更多，參與討論區(qū)的情況也更多。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著高于對(duì)照組學(xué)生。由此可以看出，基于SPOC 課程的混合式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)時(shí)間和參與度。

表3 兩組學(xué)習(xí)興趣對(duì)比表（分，x±s）

表4 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)習(xí)興趣T 檢驗(yàn)

2.3 學(xué)習(xí)滿意度對(duì)比

根據(jù)表5 可知，實(shí)驗(yàn)組對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐安排、教學(xué)方法各項(xiàng)教學(xué)的滿意度得分均要明顯高于對(duì)照組（sig<0.05）。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度顯著高于對(duì)照組學(xué)生（表6）。由此可以看出，混合式教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。

表5 學(xué)習(xí)滿意度得分比較[n（%）]

表6 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)習(xí)滿意度得分T 檢驗(yàn)

3 討論與建議

本研究結(jié)果表明，基于SPOC 課程的混合式教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的知識(shí)掌握度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)滿意度，優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。

3.1 討論

3.1.1 教學(xué)模式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握度的影響

研究結(jié)果表明，基于SPOC 課程的混合式教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的知識(shí)掌握度。這是由于混合式教學(xué)模式具有更豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠更加自主地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，因此能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.1.2 教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

本研究結(jié)果表明，基于SPOC 課程的混合式教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是由于混合式教學(xué)模式具有更加多樣化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能夠增加學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.3 教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的影響

本研究結(jié)果表明，基于SPOC 課程的混合式教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。這是由于混合式教學(xué)模式能夠提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生能夠更加自主地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也能享受更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。

3.2 建議

3.2.1 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)其技能提升

為了更好地實(shí)施基于SPOC 課程的混合式教學(xué)模式，學(xué)校應(yīng)該搭建更好的培訓(xùn)平臺(tái)和制訂更加科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和技能提升，促進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)水平的提升，基于SPOC 課程實(shí)施混合式教學(xué)[5]。這將有助于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)。

3.2.2 利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

學(xué)校應(yīng)該充分利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與在線學(xué)習(xí)，在線提交作業(yè)和參與討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度[6]。此外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，應(yīng)該增強(qiáng)師生的互動(dòng)性。

3.2.3 加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

為了更好地了解學(xué)生對(duì)課程的反饋和建議，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制[7]。例如，可以完善評(píng)價(jià)制度，采用多維度評(píng)價(jià)方法來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)改革；也可以定期收集學(xué)生的反饋和建議，針對(duì)學(xué)生的意見和建議進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以提高課程質(zhì)量[8]。

4 結(jié)論

本研究采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法，比較了基于SPOC 課程的混合式教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，混合式教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的知識(shí)掌握度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)滿意度，優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。為了更好地實(shí)施混合式教學(xué)模式，高校應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)和技能提升，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的互動(dòng)性和參與度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，以及加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，以此推廣基于SPOC 課程的混合式教學(xué)模式。