高職院校林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)森林環(huán)境課程思政建設(shè)成效分析

任軍輝 邵妍麗

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?從課程簡(jiǎn)介、建設(shè)內(nèi)容、實(shí)施成效、特色創(chuàng)新等方面對(duì)森林環(huán)境課程思政建設(shè)的成效進(jìn)行分析，以期為今后農(nóng)林類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)課的課程思政建設(shè)提供新的思路。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?高職院校；林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)；森林環(huán)境課程；課程思政；建設(shè)成效

［中圖分類(lèi)號(hào)］ ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）34-0089-04

森林環(huán)境課程作為西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，探索確立了“培養(yǎng)學(xué)生具備生態(tài)文明建設(shè)理念，厚植家國(guó)情懷，具備良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感”的育人目標(biāo)。

該課程通過(guò)課程思政的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生了積極影響，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同感，培養(yǎng)了學(xué)生深厚的家國(guó)情懷，以及守護(hù)雪域生態(tài)、建設(shè)大美西藏的使命感和責(zé)任感；教師團(tuán)隊(duì)成員思政意識(shí)和能力得到提升，育人教學(xué)水平也有了整體提高。

一、建設(shè)背景分析

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，要加強(qiáng)黨對(duì)職業(yè)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，使各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)實(shí)踐技能提升和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)高度融合。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講授和技能培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)道德感、生態(tài)平衡理念和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一方面，我區(qū)高職農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)牧區(qū)，對(duì)農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的印象停留在“臟”“累”“苦”上，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)常感到迷茫，學(xué)習(xí)的熱情低；另一方面，在以往的教學(xué)過(guò)程中，高職農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)雖然是面向我區(qū)學(xué)生今后從事的工作崗位，主要著眼點(diǎn)在于學(xué)生能夠盡快適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作崗位，以培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)上的應(yīng)用能力為目標(biāo)，具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏有效的知識(shí)、技能載體，教學(xué)欠缺說(shuō)服力、感染力及有效性，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的接收過(guò)程中沒(méi)有強(qiáng)有力的“精神力量”作為依托，很難實(shí)現(xiàn)價(jià)值的升華。

因此，教師需要在“立德樹(shù)人”職業(yè)使命的感召下，在進(jìn)行課程專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、服務(wù)農(nóng)業(yè)事業(yè)的意識(shí)。通過(guò)思想意識(shí)的引導(dǎo)和價(jià)值觀的培育，讓農(nóng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生真正愛(ài)上農(nóng)業(yè)，喜歡自己的事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)。尤其是在我區(qū)的高職農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)中探索出一條有效的課程思政路徑，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情懷，使熱愛(ài)農(nóng)業(yè)、研究農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)業(yè)成為內(nèi)化于心、外化于行的價(jià)值取向和行為示范。為今后學(xué)生能夠在相關(guān)工作崗位上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，真正將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為發(fā)展農(nóng)業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化為服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)的具體實(shí)現(xiàn)途徑。

二、課程簡(jiǎn)介

森林環(huán)境課程是林業(yè)技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程以認(rèn)知能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握從事林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)所覆蓋的各職業(yè)崗位所必需的土壤、氣象、森林生態(tài)等方面的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生深厚的家國(guó)情懷和守護(hù)雪域生態(tài)的責(zé)任感和使命感。具備辯證思維能力和可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)固的專(zhuān)業(yè)思想和求實(shí)創(chuàng)新的精神，具備觀測(cè)與森林有關(guān)的生態(tài)因子、調(diào)查森林群落樣地的基本能力。森林環(huán)境課程以前修課程森林植物、森林調(diào)查技術(shù)的知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，后續(xù)課程為森林營(yíng)造技術(shù)、森林經(jīng)營(yíng)技術(shù)、森林資源經(jīng)營(yíng)管理等。

三、建設(shè)內(nèi)容

（一）育人目標(biāo)設(shè)置

森林環(huán)境課程緊扣林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才核心素養(yǎng)需求，以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)以及良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。在知識(shí)、能力和情感價(jià)值三個(gè)維度上確定思政育人主題為：一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面上，利用本課程的基本原理與方法結(jié)合其他專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，闡明森林環(huán)境因子的特點(diǎn)及變化規(guī)律，揭示樹(shù)木與環(huán)境相互關(guān)系的規(guī)律，控制和調(diào)整樹(shù)木與環(huán)境之間的關(guān)系。并應(yīng)用群落和生態(tài)系統(tǒng)的理論，揭示森林群落的結(jié)構(gòu)、功能、形成及發(fā)展規(guī)律與環(huán)境的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮森林群落的生產(chǎn)潛力和對(duì)環(huán)境的改造作用，維持地球生態(tài)平衡，維護(hù)和改善人類(lèi)生存的自然和社會(huì)環(huán)境。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面上，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中找到自身就業(yè)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向及就業(yè)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）興趣點(diǎn)，在今后相關(guān)崗位上盡快適應(yīng)，為學(xué)生今后積極參加此類(lèi)社會(huì)公益性崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是情感價(jià)值層面上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育、家國(guó)情懷教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，西藏作為重要的國(guó)家生態(tài)安全屏障和國(guó)家生態(tài)文明高地，其戰(zhàn)略地位的重要性。同時(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，共同建設(shè)和維護(hù)生態(tài)文明家園的意識(shí)，守護(hù)好高原的生靈草木、萬(wàn)水千山，為把青藏高原打造成全國(guó)乃至國(guó)際生態(tài)文明高地做出自己的貢獻(xiàn)。

（二）思政素材挖掘

深挖課程中所包含的素質(zhì)教育資源，豐富素質(zhì)教育的內(nèi)容。將愛(ài)國(guó)主義融入理論教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的大好河山，特別是西藏的山山水水都是我們賴(lài)以生存的家園，厚植家國(guó)情懷；將職業(yè)素養(yǎng)教育與職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)貫穿到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，使愛(ài)林護(hù)林成為高尚職業(yè)情感最重要的一部分；將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入課程當(dāng)中，可以適當(dāng)設(shè)置一些小組任務(wù)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；將生態(tài)文明融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正意識(shí)到人與自然的命運(yùn)共同體關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人與自然、人與人應(yīng)和諧共生、全面發(fā)展，認(rèn)識(shí)到“綠水青山就是金山銀山”“冰天雪地也是金山銀山”，從而引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活及工作學(xué)習(xí)中身體力行，為建設(shè)和諧中國(guó)貢獻(xiàn)自己的聰明才智；在進(jìn)行野外調(diào)查或調(diào)研時(shí)，將社會(huì)公德教育融入教學(xué)，教師可身體力行引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物、遵守社會(huì)秩序、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、履行社會(huì)職責(zé)等。

（三）思政資源與知識(shí)體系融合路徑

1.確定本課程課程思政切入點(diǎn)，將家國(guó)情懷教育、生態(tài)文明教育融入教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)挖掘國(guó)內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外在森林環(huán)境建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)等方面的相關(guān)內(nèi)容，特別是區(qū)內(nèi)相關(guān)案例及相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)；還可以通過(guò)分享本校優(yōu)秀校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀案例，幫助學(xué)生理解授課內(nèi)容的同時(shí)，了解他們?cè)诋?dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興中發(fā)揮的重要作用，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)自信、社會(huì)責(zé)任與使命擔(dān)當(dāng)。

2.立足就業(yè)崗位，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。生產(chǎn)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用能力的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解產(chǎn)業(yè)與社會(huì)發(fā)展的重要途徑，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中起著不可替代的作用。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，親身參與林業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)動(dòng)，置身于緊密銜接的兩種環(huán)境中，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，真正實(shí)現(xiàn)了校企協(xié)同育人。

（四）實(shí)施三度融合教學(xué)模式

首先，是有廣度的課程內(nèi)容整合。將所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容融會(huì)貫通，從而打通整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的課程思政，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合；通過(guò)小組討論、分組匯報(bào)等方式，讓學(xué)生將收集家鄉(xiāng)本地森林環(huán)境建設(shè)的相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查匯總、交流，喚醒學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知、情感的浸潤(rùn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)靈活運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、多媒體播放短視頻等手段導(dǎo)入，以期達(dá)到與學(xué)生同頻共振的目的，提升師生互動(dòng)度。

其次，是有溫度的課堂教學(xué)改革。在教學(xué)過(guò)程中將傳統(tǒng)教學(xué)中單純的理論知識(shí)講授與專(zhuān)項(xiàng)研討、典型實(shí)例分析和信息化教學(xué)等多種方法相結(jié)合，最終達(dá)到立德樹(shù)人的教育教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)專(zhuān)題討論的形式，針對(duì)我國(guó)森林環(huán)境危機(jī)現(xiàn)狀和森林環(huán)境保護(hù)對(duì)策，以及國(guó)家在森林環(huán)境建設(shè)方面所做的努力和貢獻(xiàn)展開(kāi)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多元的方式，結(jié)合我國(guó)在六大林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)方面的典型案例，分析并討論社會(huì)主義核心綠色發(fā)展觀和生態(tài)文明觀的有效傳播策略。利用與生態(tài)環(huán)保有關(guān)的案例、視頻、文字、圖片資源等進(jìn)行生動(dòng)講授，使學(xué)生感同身受，從而讓學(xué)生牢固樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)文明理念。

最后，是有深度的綜合素養(yǎng)提升。教師將思政的切入點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，利用信息化手段，向?qū)W生推送我國(guó)未來(lái)林業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才要求的相關(guān)資訊和內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)鮮活案例及新媒體發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)需求，真正培養(yǎng)一批懂技術(shù)、有能力、能創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代大學(xué)生。

（五）考核評(píng)價(jià)機(jī)制

一是優(yōu)化教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。通過(guò)學(xué)生的課堂行為反應(yīng)、案例感想、在線調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)、實(shí)習(xí)單位及服務(wù)對(duì)象反饋等渠道，全面收集學(xué)生對(duì)課程效果的反饋，綜合評(píng)價(jià)課程思政的實(shí)施效果。二是雙線評(píng)價(jià)有效性。將專(zhuān)業(yè)教育有效性評(píng)價(jià)與思想政治教育有效性評(píng)價(jià)結(jié)合。專(zhuān)業(yè)教育有效性評(píng)價(jià)包括知識(shí)水平的評(píng)價(jià)和能力水平的評(píng)價(jià)；思想政治教育有效性的評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生綜合素養(yǎng)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考察。同時(shí)，注重平時(shí)成績(jī)的考核，加大平時(shí)成績(jī)的比例，任課教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更加具體化、可考核化。

四、實(shí)施成效

（一）素養(yǎng)養(yǎng)成層面

通過(guò)學(xué)生提交的課程論文，教師能夠從學(xué)生的字里行間很明確地找到“感興趣”“活動(dòng)形式多樣”“有收獲”的內(nèi)容。學(xué)生普遍認(rèn)為在課程中融入思政教育，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更堅(jiān)定了正確的人生觀、價(jià)值觀，提高了自己的愛(ài)國(guó)情懷，提升了社會(huì)責(zé)任感及職業(yè)自豪感，思維能力和綜合分析問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，還有很多學(xué)生表達(dá)了今后從事本專(zhuān)業(yè)的決心以及通過(guò)從事本行業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)大美西藏、守護(hù)雪域生態(tài)環(huán)境的美好愿望。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效

在專(zhuān)業(yè)講授的同時(shí)有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，積極參加各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。本課程團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目《老西藏精神林》獲全國(guó)第八屆互聯(lián)網(wǎng)＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽校賽、區(qū)賽金獎(jiǎng)，國(guó)賽銀獎(jiǎng)。

（三）課程建設(shè)成效

通過(guò)最近幾年的教學(xué)實(shí)踐，課程團(tuán)隊(duì)教師政治素養(yǎng)不斷提高，理論水平得到了提升，教育教學(xué)理念有所創(chuàng)新，實(shí)踐動(dòng)手能力得到了提升。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)教師對(duì)本課程課程思政的內(nèi)容進(jìn)行了討論并對(duì)授課的結(jié)果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并將這些獲得成果運(yùn)用到整個(gè)林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系當(dāng)中，與思政課程形成了輻射專(zhuān)業(yè)的“思政合力”，讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中感受到課程思政的巨大能量。

五、特色創(chuàng)新

（一）構(gòu)建了“可評(píng)可測(cè)”的思政目標(biāo)融入體系

課程思政教育目標(biāo)的設(shè)置具體、詳細(xì)、可評(píng)、可測(cè)。堅(jiān)持構(gòu)建以“專(zhuān)業(yè)技能教育與思想政治教育同向同行”的課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體系，使專(zhuān)業(yè)教育與思政教育協(xié)同發(fā)展；深挖課程中所包含的思政教育資源，豐富課程思政的內(nèi)容。

（二）開(kāi)展了“三度”教學(xué)模式改革探索

在進(jìn)行課堂授課時(shí)，通過(guò)課程平臺(tái)課前發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生課前進(jìn)行相關(guān)資料的查詢(xún)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與行業(yè)動(dòng)態(tài)建立緊密的聯(lián)系；在課堂上通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論、投票、辯論等方式讓學(xué)生盡可能多參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“三度”之間相得益彰，教學(xué)效果明顯。

（三）凸顯了“創(chuàng)新（項(xiàng)目）實(shí)踐”育人成效

教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容講授、演示操作，學(xué)生通過(guò)小組討論操作方案、實(shí)踐操作、相互點(diǎn)評(píng)，以及最終的教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生充分參與，與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系并明確實(shí)訓(xùn)的重要意義。特別是在譚冠三紀(jì)念園中進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生在勞動(dòng)中深刻理解到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)工作的興趣；在參觀相關(guān)校企合作企業(yè)的過(guò)程中，讓學(xué)生充分了解我區(qū)經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，引導(dǎo)他們思考行業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向，堅(jiān)定他們從事林業(yè)行業(yè)的決心，明確今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路和方向。

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