“兩新一高”背景下大學(xué)物理青年教師能力提升舉措

王小梅 丁琦 張陳俊 王妙 魏麗敏 張蕾

摘?要：隨著新升本科院校的起步與發(fā)展，青年博士教師逐漸成為新升本科院校教學(xué)科研的核心力量。然而，新升本科院校青年教師的教學(xué)、科研和綜合實(shí)踐能力均存在普遍較弱的問(wèn)題。針對(duì)新升本科院校青年教師存在的問(wèn)題，本文以西安航空學(xué)院為例，從教師的教學(xué)、科研和綜合實(shí)踐能力三個(gè)方面闡述大學(xué)物理青年教師能力提升的方向和舉措，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理青年教師整體水平的跨越式上升。

關(guān)鍵詞：新生本科；青年教師；能力提升

1?概述

新升本科院校面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展與內(nèi)涵提升的關(guān)鍵期，教師隊(duì)伍建設(shè)非常關(guān)鍵。青年教師是新升本科院校教學(xué)與科研的主力軍，在新升本科院校發(fā)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用［1］。如何提升青年教師教學(xué)能力、科研能力和綜合實(shí)踐能力成為亟須解決的問(wèn)題。本文主要以西安航空學(xué)院為例，探討大學(xué)物理教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，博士青年教師的教學(xué)能力、科研能力和綜合實(shí)踐能力的提升方向及舉措，以期為提升高校青年教師隊(duì)伍整體水平提供一定思路，推動(dòng)新時(shí)代浪潮下高校辦學(xué)質(zhì)量的快速提升。

西安航空學(xué)院是一所以工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制應(yīng)用型普通高等學(xué)校，2012年升為本科院校，作為新建應(yīng)用型本科院校，需要為理工科類本科生開(kāi)設(shè)大學(xué)物理課程。大學(xué)物理課程是理工科各專業(yè)涉及面最廣的核心公共基礎(chǔ)課之一。大學(xué)物理作為學(xué)校的一門(mén)新開(kāi)課程，教學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱、教學(xué)資源不夠完善、師資隊(duì)伍較為緊缺。在這種情況下，為了保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校引進(jìn)了一大批高學(xué)歷物理類的年輕博士教師，雖然學(xué)歷較高，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，在這“兩新一高”的背景下，如何提高青年教師的教學(xué)能力、科研能力和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育教學(xué)需要改革的關(guān)鍵。

2?青年教師能力提升方向

2.1?教學(xué)能力

青年教師的教學(xué)能力與青年教師本身的專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，同時(shí)也與學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量緊密聯(lián)系［2］。青年教師教學(xué)能力的提升，直接關(guān)系到學(xué)校未來(lái)改革與發(fā)展的方向。而新升本科院校青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，剛剛博士畢業(yè)的青年教師進(jìn)入高校任教，在教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的理解、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的把握、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)創(chuàng)新等方面都有待提升。

2.2?科研能力

科研工作對(duì)提升青年教師的教學(xué)質(zhì)量、提高個(gè)人綜合能力方面都具有重要意義。青年教師只有具有較強(qiáng)的科研意識(shí)和科研能力，才能將科研成果更好地應(yīng)用到教學(xué)中，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生［3］。新升本科院校青年教師需要樹(shù)立正確的科研意識(shí)和科研理念，培養(yǎng)科研興趣，將科研工作和教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建科研團(tuán)隊(duì)、完善科研基礎(chǔ)設(shè)施、搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，通過(guò)多途徑的努力提升自身的科研能力，取得高水平科研成果，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)效果、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、取得高水平科研成果的目標(biāo)［4］。

2.3?綜合實(shí)踐能力

青年教師只有具備實(shí)踐教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出具有應(yīng)用能力的學(xué)生。因此，只有提升青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力，才能充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)具有能解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題、具備基本操作技能的學(xué)生，進(jìn)而縮小人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對(duì)人才需求的差距，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的匹配度以及市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力［5］。目前，新升本科院校的博士青年教師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)水平，但還需要對(duì)企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化有所了解，對(duì)一線的工藝技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備和發(fā)展趨勢(shì)較為熟悉，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，以及企業(yè)對(duì)人才的能力與素質(zhì)的要求，熟練掌握相關(guān)技術(shù)，提升技能，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用與操作能力，深挖實(shí)踐教學(xué)深度，提升實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力、技術(shù)應(yīng)用能力和社會(huì)服務(wù)能力。發(fā)展穩(wěn)定、長(zhǎng)期的企業(yè)和行業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在與企業(yè)合作和技術(shù)開(kāi)發(fā)中尋求新的科研課題，積累豐富的教學(xué)案例，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量［6］。

3?青年教師能力提升舉措

以信息化教育教學(xué)改革為引領(lǐng)，以師德建設(shè)為核心，通過(guò)改革創(chuàng)新（即課程改革、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)科研能力提升等），整體上提升教師教育教學(xué)水平，使教師隊(duì)伍在教學(xué)能力、科研能力和綜合實(shí)踐能力方面實(shí)現(xiàn)跨越式提升，打造一支師德高尚、教學(xué)水平高、專業(yè)能力強(qiáng)、科研能力突出、社會(huì)服務(wù)認(rèn)可度高的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

3.1?完善培訓(xùn)制度，提升教學(xué)能力

（1）對(duì)青年教師實(shí)施有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)。通過(guò)青年教師培養(yǎng)，更新青年教師的教育思想和教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高教師基本教學(xué)技能，加大青年教師教學(xué)組織與評(píng)價(jià)、教學(xué)研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在培訓(xùn)形式上，組織導(dǎo)師傳幫帶、聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)、教學(xué)案例研討等日常教研活動(dòng)，組織專題培訓(xùn)、專家講座、考察調(diào)研等多樣化的集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)形式上，除了“引進(jìn)來(lái)”，更要“走出去”。鼓勵(lì)青年教師到國(guó)內(nèi)、國(guó)外知名高校參加學(xué)術(shù)會(huì)議、論壇等，交流先進(jìn)教學(xué)理念和方法，提升教學(xué)水平。同時(shí)，引導(dǎo)青年教師聯(lián)系企業(yè)，開(kāi)展實(shí)踐鍛煉、了解行業(yè)最新的研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（2）營(yíng)造物理學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生互相促進(jìn)。物理教學(xué)中以物理理論為基礎(chǔ)，偏重于思維方式的鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際，與科研前沿問(wèn)題相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這必然對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)要求較高，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，教師必然要不斷提升自己的教育教學(xué)水平。教師和學(xué)生共同受益，互促共進(jìn)。

（3）結(jié)合實(shí)際，通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、比”等方式，提升教師教學(xué)能力。安排青年教師多次聽(tīng)課，不僅聽(tīng)理論課，還聽(tīng)實(shí)踐課；組織青年教師參加說(shuō)課活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)院教學(xué)競(jìng)賽，并鼓勵(lì)青年教師參加學(xué)校、省上的教學(xué)競(jìng)賽，激發(fā)青年教師的教學(xué)積極性。同時(shí)通過(guò)搭建各類教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，使教師的教育教學(xué)能力得到快速、有效提升。

（4）加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)工作尤其是青年教師的教學(xué)工作的監(jiān)督與指導(dǎo)，把課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法納入督導(dǎo)范疇，定期聽(tīng)課、評(píng)課，評(píng)價(jià)結(jié)果與教師考核掛鉤，使二級(jí)督導(dǎo)工作落實(shí)落細(xì)，指導(dǎo)青年教師按照教育規(guī)律教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（5）搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師教育教學(xué)綜合能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和技術(shù)的快速更新，搭建行之有效、符合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)培訓(xùn)讓教師及時(shí)了解，學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的新知識(shí)與新理論、新方法與新技能，不斷在知識(shí)的廣度和深度上進(jìn)行拓展，進(jìn)而提升教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

（6）完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使教師的教學(xué)能力得到客觀評(píng)價(jià)。制訂合理的、符合實(shí)際的教學(xué)考核計(jì)劃，增強(qiáng)教學(xué)在考核中的分量，使教學(xué)的重要性凸現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)青年教師合理分配自身的教學(xué)和科研的時(shí)間與精力。把教學(xué)水平、教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量等綜合考慮，進(jìn)行全面考核、綜合評(píng)價(jià)。設(shè)立“教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)”，激勵(lì)青年教師積極投身教研工作，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.2?增強(qiáng)科研意識(shí)，提升科研能力

組建教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)校內(nèi)外及國(guó)內(nèi)外跨學(xué)科跨專業(yè)的教師和專家與青年教師進(jìn)行教學(xué)與學(xué)術(shù)交流，創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，搭建學(xué)術(shù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，提升教師的科學(xué)研究能力，也為教師教學(xué)能力的持續(xù)提升提供有效保障。

（1）組建科研團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)營(yíng)造科研氛圍。遴選具有豐富科研經(jīng)驗(yàn)、豐碩科研成果的負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)青年教師積極主動(dòng)加入科研團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，為青年教師搭建良好的科研平臺(tái)；定期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，邀請(qǐng)科研成果豐富的知名專家、學(xué)者交流經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊青年教師的科研思路，激發(fā)青年教師的科研積極性。

（2）鼓勵(lì)青年教師到國(guó)內(nèi)、國(guó)外知名大學(xué)學(xué)習(xí)交流、訪學(xué)深造。鼓勵(lì)青年教師積極參加高級(jí)別學(xué)術(shù)會(huì)議和發(fā)表高質(zhì)量科研論文，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持；鼓勵(lì)教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)、外訪學(xué)，增加見(jiàn)識(shí)，提升自身的科研能力。

（3）鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目，參加科研培訓(xùn)。鼓勵(lì)青年教師自己主持申報(bào)科研項(xiàng)目，并且積極指導(dǎo)學(xué)生參與教師的各類科研項(xiàng)目。這樣既能增強(qiáng)教師的科研工作，提高科研工作成效，又能增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）培養(yǎng)青年教師科研成果轉(zhuǎn)化能力。利用校企合作，安排團(tuán)隊(duì)教師與企業(yè)一線人員進(jìn)行溝通交流，讓教師了解企業(yè)需要的人才類型，以及企業(yè)需要的前沿技術(shù)。這樣，有利于教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的學(xué)生，教師也能了解到當(dāng)前企業(yè)所需要的相關(guān)專業(yè)技術(shù)，挖掘具有創(chuàng)新性的科研項(xiàng)目。

（5）加大科研經(jīng)費(fèi)的投入。對(duì)青年教師加大科研項(xiàng)目的支持力度，鼓勵(lì)青年教師參加高級(jí)別學(xué)術(shù)會(huì)議和發(fā)表高質(zhì)量科研論文，對(duì)有科研發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熃o予經(jīng)費(fèi)支持。

3.3?加大“內(nèi)培外引”，提升綜合實(shí)踐能力

（1）通過(guò)“內(nèi)培外引”的形式優(yōu)化團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。積極與企業(yè)進(jìn)行合作，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研交流，將教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，讓青年教師進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行專業(yè)和實(shí)踐能力的培訓(xùn)，提升教師綜合實(shí)踐能力。教師綜合能力的提升有利于指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中。一方面，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，指導(dǎo)教師積極申報(bào)企業(yè)橫向項(xiàng)目，參加行業(yè)特許的資格培訓(xùn)，保證教學(xué)內(nèi)容能滿足企業(yè)需求。另一方面，聘請(qǐng)具有實(shí)踐技能的專家為教師培訓(xùn)指導(dǎo)，增強(qiáng)教師實(shí)踐能力，同時(shí)，讓更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師補(bǔ)充到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）培養(yǎng)教師的實(shí)踐課程指導(dǎo)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)能力、競(jìng)賽活動(dòng)指導(dǎo)能力。指導(dǎo)實(shí)踐課程是一項(xiàng)綜合型、高度集成的工作，教師要具有從實(shí)踐課程的分散實(shí)驗(yàn)到綜合型實(shí)驗(yàn)，從課程實(shí)驗(yàn)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目的整體把握、引導(dǎo)和指導(dǎo)的能力；使學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)到專業(yè)實(shí)踐、從專業(yè)實(shí)踐到專業(yè)應(yīng)用、從專業(yè)應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用的融會(huì)貫通。

（3）認(rèn)定與培養(yǎng)“雙師雙能”型教師。通過(guò)每年對(duì)“雙師雙能”型教師的培養(yǎng)和認(rèn)定，鼓勵(lì)青年教師達(dá)到“雙師雙能”型教師的條件，激勵(lì)教師持續(xù)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到全面提升，打造一支高素質(zhì)的雙師雙能型教師隊(duì)伍。

4?打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

通過(guò)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，逐步建成一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良，科研能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，形成了濃厚的重視教學(xué)、熱愛(ài)教學(xué)、樂(lè)于教學(xué)、互幫互學(xué)、比學(xué)趕幫的教學(xué)氛圍，保障了大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量，為各項(xiàng)資源建設(shè)提供了可靠的人力資源，為各專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)教師隊(duì)伍教學(xué)能力的提升，為大學(xué)物理教學(xué)提供了豐富教學(xué)資源保障。①建成了豐富的教學(xué)資源，有紙質(zhì)資源（教學(xué)大綱和授課計(jì)劃、大學(xué)物理習(xí)題冊(cè)）和電子資源（課程的電子教案和電子課件、教學(xué)視頻和微課、大學(xué)物理試題庫(kù)）；課堂教學(xué)和大學(xué)物理SPOC相結(jié)合，為大學(xué)物理教學(xué)提供了資源保障。②組織教學(xué)一線經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫(xiě)了配套《大學(xué)物理習(xí)題冊(cè)》習(xí)題教材，使學(xué)生有了適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和練習(xí)資料。教學(xué)資源的建設(shè)也較好地鍛煉了教師隊(duì)伍，通過(guò)編寫(xiě)教材習(xí)題書(shū)也促進(jìn)了教師深刻理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步深化教學(xué)改革的積極性與創(chuàng)造性。有2位教師獲陜西省教學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，6位教師在西安航空學(xué)院教學(xué)競(jìng)賽中獲得教學(xué)競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)，4位教師獲西安航空學(xué)院“教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)”和“青年教師教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)”共9項(xiàng)，且其中2位教師連續(xù)兩年獲獎(jiǎng)。每年學(xué)校的期中教學(xué)檢查，對(duì)大學(xué)物理教師總體評(píng)價(jià)良好。

青年教師科研能力得到提升，將自己的科研知識(shí)和科研經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)，豐富了課堂內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生也對(duì)科研有了深入的了解，強(qiáng)化了科研意識(shí)，培養(yǎng)了科研思維，形成了自主學(xué)習(xí)、自主思考及解決問(wèn)題的能力。這對(duì)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。

教師綜合實(shí)踐能力得到提升，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，積極參加社會(huì)實(shí)踐，人才培養(yǎng)符合社會(huì)需求；學(xué)校強(qiáng)化實(shí)踐育人，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，把知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，把學(xué)校育人與社會(huì)育人相結(jié)合，深入貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)出了既具有專業(yè)知識(shí)又具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的高素質(zhì)人才。

結(jié)語(yǔ)

青年教師是高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是具有創(chuàng)新性的團(tuán)體。青年教師教學(xué)能力、科研能力和綜合實(shí)踐能力直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)校的辦學(xué)水平。因此，高校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，采取具有針對(duì)性的措施，加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)能力、科研能力和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，推進(jìn)高校的高質(zhì)量發(fā)展。

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［6］李文濤，盧藝.工科高校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2021，40（11）：189192.

項(xiàng)目基金：1.陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：23BY165）；2.西安航空學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：21JXGG2007）；3.西安航空學(xué)院《大學(xué)物理》線下一流課程；4.西安航空學(xué)院2019年校級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目：光電信息科學(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論課程思政（編號(hào)：19ZLGC5024）；5.西安航空學(xué)院2022年課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目：電磁場(chǎng)理論（編號(hào)：22KCSZ10）

*通訊作者：王小梅（1983—?），女，漢族，陜西西安人，博士研究生，副教授，主要從事大學(xué)物理教育教學(xué)研究、應(yīng)用超聲研究。