速寫教學(xué)中存在的問題及解決策略

江蘇省蘇州市吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)愛德校區(qū) 石 麗

在小學(xué)美術(shù)領(lǐng)域，速寫在對(duì)造型藝術(shù)的表達(dá)方面有易于把握、方便練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生通?？梢栽诙虝r(shí)間內(nèi)以很簡單、很簡練的筆畫，迅速概括情景和事件。這是小學(xué)階段鍛煉學(xué)生觀察能力和造型能力的主要途徑。速寫不但能夠塑造人物形象，表達(dá)思想感情，還能鍛煉兒童的觀察力、藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及想象力。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將所觀察到的自然情景表達(dá)出來，從而鍛煉其對(duì)造型的觀察力，并以輕松愉快的心態(tài)積極主動(dòng)地進(jìn)行繪畫。

隨著新課程改革的開展，小學(xué)繪畫教學(xué)中暴露出了一系列問題：學(xué)生的造型能力薄弱，想象力不足，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)不強(qiáng)。怎樣解決這些問題呢？筆者經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行速寫訓(xùn)練能夠有效改進(jìn)這一問題。實(shí)施基本速寫教育可以訓(xùn)練學(xué)生審美觀察力、記憶力、想象力等基本能力。在“雙基”教育已成為新課改的主要內(nèi)涵的背景下，筆者深刻地感受到，學(xué)生在速寫的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一定的問題，使得學(xué)習(xí)效果不是非常明顯。

一、速寫教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生造型能力弱

造型能力是指學(xué)生運(yùn)用繪畫的語言表現(xiàn)物體外部輪廓的能力，目的是要?jiǎng)?chuàng)作出一個(gè)具體的形象。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到無處下筆，不知道從何入手。這樣的現(xiàn)象，一方面反映了學(xué)生造型的機(jī)會(huì)太少，不能做到熟能生巧；另一方面反映出學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，顧慮太多，不敢輕易動(dòng)筆，擔(dān)心出錯(cuò)。傳統(tǒng)教學(xué)中過度的臨摹教學(xué)也或多或少扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）學(xué)生單純而天真，常常把事情的定義單純化

教師在繪畫教學(xué)中引入速寫，不但可以讓學(xué)生接觸、掌握速寫，也可以激發(fā)學(xué)生無限的想象力。小學(xué)階段正是展現(xiàn)豐富想象力的最佳時(shí)期，天馬行空、無拘無束的自由暢想，畫面中自由游走的線條，正是學(xué)生童真的真實(shí)展現(xiàn)。但是很多學(xué)生在此時(shí)主動(dòng)或者被動(dòng)地接受著形式化的、概念化的影響，逐漸失去了想象的能力，繪畫作品中漸漸地表現(xiàn)出了過多成人的思維。在練習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)速寫本質(zhì)的理解不是非常到位，時(shí)常會(huì)把速寫和簡筆畫混淆，在線條的運(yùn)用上也缺乏變化，漸漸地改變了速寫的本質(zhì)。

二、解決策略

對(duì)于速寫教學(xué)中存在的問題，筆者在教學(xué)中做了很多嘗試，無論從自身教的角度還是從學(xué)生學(xué)的角度，都是筆者在很長的一段時(shí)間里考慮的問題。在近幾年開展速寫教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些可以解決問題的小策略。

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)戶外寫生的興趣

藝術(shù)源于生活，且高于生活。美術(shù)教師要合理選擇戶外寫生的場所，合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的難易程度，既不要過分煩瑣，又不要過分簡單。教學(xué)內(nèi)容太難，學(xué)生就容易缺乏對(duì)速寫學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)內(nèi)容太簡單，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為沒有必要學(xué)習(xí)。唯有繪畫教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)繪畫創(chuàng)作的積極性，才可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者每次帶學(xué)生外出寫生，他們總是最先選擇造型簡單的景物和場景。這個(gè)時(shí)候，筆者通常會(huì)提醒他們，在寫生過程中，需要有所取舍，把雜亂無章的畫面刪除，這樣更能體現(xiàn)畫面的完整性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣

1.形成主動(dòng)的觀察能力

寫生在一般人看來總認(rèn)為技術(shù)過于高深，不能輕松嘗試，其實(shí)不然。因?yàn)樵趯W(xué)生眼中，繽紛的世界是如此美妙，如此絢麗多彩。一花一景，甚至一人一物都是可描摹的對(duì)象。學(xué)生可分門別類地開展小幅作品的訓(xùn)練?；ɑ?、林木、建筑物是速寫的基本結(jié)構(gòu)，特別適用于速寫的背景；各種動(dòng)物和人物都是速寫作品中常見的題材。這么廣泛的素材庫，也為寫生提供了取之不盡的素材。

有一段時(shí)間，筆者在學(xué)校速寫社團(tuán)里開展了蔬菜的速寫訓(xùn)練，讓學(xué)生輪流帶一到兩種蔬菜到學(xué)校，進(jìn)行組合寫生。學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)很感興趣。將蔬菜組合好，大家自行選擇寫生的角度。一開始，大家總是覺得這個(gè)位置不好，那個(gè)位置不好，最后大家聚集到一起，選擇畫同一個(gè)角度。其實(shí)細(xì)細(xì)觀察一番，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，組合在一塊的蔬菜，每個(gè)角度都有它獨(dú)特的美。漸漸地，學(xué)生對(duì)這樣的繪畫形式產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在訓(xùn)練學(xué)生速寫的過程中，筆者首先選擇了一些速寫作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)速寫的用筆和構(gòu)圖方法。筆者跟著他們一起完成，從中發(fā)現(xiàn)問題，再一步步解決。幾堂課后，筆者就開始準(zhǔn)備不同的花卉供學(xué)生寫生，一開始大家還對(duì)寫生比較陌生，慢慢地，筆者引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去觀察。筆者在安排座位的時(shí)候，特意讓學(xué)生圍坐在花卉的周圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽下筆，做到手眼合一。筆者和學(xué)生從同一視角進(jìn)行觀察時(shí)，更加直觀地讓學(xué)生了解觀察的方法及步驟，以凸顯觀察的自主性，逐漸讓其形成主動(dòng)的觀察能力。就這樣一個(gè)主動(dòng)觀察的動(dòng)作，我們就足足訓(xùn)練了一個(gè)學(xué)期，看著那一幅幅線條生動(dòng)的花卉、蔬菜作品，學(xué)生都很有成就感。

2.具有線條的運(yùn)用能力

速寫練習(xí)有助于人放松，只要勤學(xué)苦練，用心觀察，同時(shí)虛心接受一些簡單的繪畫技巧指導(dǎo)，畫畫技巧就會(huì)不斷提升。在繪畫初期可以找一些速寫作品進(jìn)行臨摹，學(xué)習(xí)它的繪畫線條、穿插方法，以及線條的放松程度。

速寫線條是跟著物體走動(dòng)的線條，不是規(guī)則有序的，常見的兒童畫所展現(xiàn)的線條是流暢而光滑的。每次帶著學(xué)生寫生時(shí)，筆者總是看到學(xué)生的有變化、有波動(dòng)、有節(jié)奏的線條，這樣的線條通常具有不可復(fù)制性。當(dāng)學(xué)生掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)，就會(huì)有種繪畫的韻律感，獲得一種美好的享受。

（三）由淺入深培養(yǎng)學(xué)生的速寫能力

速寫是在較短的時(shí)間內(nèi)迅速地把對(duì)象描繪下來的一種繪畫形式，具有收集繪畫素材、訓(xùn)練造型能力兩大方面的功能。速寫最能表現(xiàn)出繪畫者敏銳的觀察能力和對(duì)物質(zhì)世界的直觀感受。畫面生動(dòng)感人是速寫的一個(gè)顯著特征。

速寫具有快速造型的能力，是小學(xué)美術(shù)課堂的重要組成部分，也是繪畫領(lǐng)域的重要基石。速寫教學(xué)對(duì)學(xué)生觀察能力和表現(xiàn)能力的提升起著至關(guān)重要的作用。速寫教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)事物的概括、理解能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。

1.選擇不同的速寫題材，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)

速寫的題材與對(duì)象不同，速寫的表現(xiàn)手段與表現(xiàn)形式也不同，速寫方法是靈活、多樣的。作為基礎(chǔ)素描的速寫訓(xùn)練，要遵循速寫訓(xùn)練的原則，而速寫的方法可以做多樣的選擇。

學(xué)生通常很難在短期內(nèi)掌握如何用線條來畫出現(xiàn)實(shí)中的圖像。因此，教學(xué)速寫的第一步是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)描摹現(xiàn)有的圖畫開始，先掌握如何描摹線條和把握結(jié)構(gòu)，直到學(xué)生具備了相應(yīng)的線描基礎(chǔ)之后，再讓學(xué)生接觸線描方式表現(xiàn)三維物象。如此循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生更加高效地掌握速寫的作畫方法。這就需要教師給學(xué)生提供幾個(gè)簡易的速寫圖形，如圓臉表情速寫圖形、水果速寫圖形等，然后讓學(xué)生通過描摹，逐漸掌握簡易的線條圖形畫法。在學(xué)生能夠畫出比較準(zhǔn)確的造型后，再讓學(xué)生接觸幾個(gè)同時(shí)具備簡單線描形態(tài)的組合物體，如物與物的組合、人與物的組合等，通過觀察對(duì)比，了解它們之間的組合關(guān)系，從而使學(xué)生懂得從形象概括入手，進(jìn)而掌握速寫的一般原則與繪畫方法。

寫生能夠使學(xué)生更真切地感受到形體的吸引力，明白形體的來龍去脈，從而畫出正確的形體。而臨摹則能夠更有效地克服“不會(huì)畫”“不知道怎么下筆”的困難，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的作畫方式，并積累經(jīng)驗(yàn)，樹立信心，進(jìn)而更好地培養(yǎng)他們的造型意識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力

速寫最能顯示出作畫者敏銳的洞察力和對(duì)物質(zhì)社會(huì)的新奇體驗(yàn)。人物畫面生動(dòng)活潑而感人，是速寫的一個(gè)重要特點(diǎn)。由于作畫時(shí)間極短，在刻畫對(duì)象時(shí)，放筆直取，就能隨意刻畫日常生活中身邊的一切事物。

學(xué)習(xí)畫畫時(shí)的取景是完成一幅繪畫作品的重要步驟。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)好的角度，充分體現(xiàn)學(xué)生構(gòu)圖能力的綜合運(yùn)用。在寫生過程中，學(xué)會(huì)對(duì)參照物的取舍，以及線條的組合運(yùn)用，如線條的流暢、前后的穿插、畫面的統(tǒng)一、構(gòu)圖的完整等，都能提升學(xué)生的繪畫能力。在欣賞、表現(xiàn)植物的過程中，可以體會(huì)植物的美麗，了解植物和人類的密切關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。通過觀察身邊的植物，讓學(xué)生感受植物的種類繁多、體態(tài)各異，充分地感受自然美。同時(shí)，通過查詢有關(guān)資料，能讓學(xué)生了解植物的名稱、特點(diǎn)、作用等，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，速寫教學(xué)中存在的問題不是短時(shí)間內(nèi)能夠解決的，而是需要美術(shù)教師經(jīng)過長時(shí)間的正確引導(dǎo)和不間斷的訓(xùn)練，結(jié)合藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來完成的。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)理念，尋找教學(xué)突破口，從實(shí)際寫生教學(xué)中找出有效的解決方法。有效的教學(xué)需要教師不斷地挑戰(zhàn)自己，在探索與創(chuàng)新中不斷前進(jìn)。