汽車維修專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)探索與實踐

梁永勤

摘 要：國務(wù)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意見中提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)教育進行有機融合”的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育改革的重要內(nèi)容，國家在政策層面已多次明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)通過實踐證明，基于校園孵化企業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)有機融合，在促進“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)改革、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)技能提升、實現(xiàn)校園孵化和企業(yè)反哺方面，從理論上和實踐上都是成功的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力 汽車維修 專業(yè)能力

2015年的《政府工作報告》將“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”明確為國家經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，同時國務(wù)院等提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)教育進行有機融合”的要求。目前各高校均在課程中開設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，國內(nèi)學(xué)者也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論、實踐路徑等進行了大量的研究并取得了大量的成果。校企融合、產(chǎn)教融合的教學(xué)平臺已成為社會共識，但多數(shù)研究依據(jù)于兩類：一是校內(nèi)實踐教學(xué)，即在校內(nèi)實訓(xùn)室、實驗室等開展模擬性實踐教學(xué)；二是校外企業(yè)實踐，即學(xué)生前往校外企業(yè)開展實習(xí)實踐。前者模擬性程度高，難以反映企業(yè)真實的經(jīng)營環(huán)境和要求，后者學(xué)校與企業(yè)對接存在困難，風(fēng)險高。因此傳統(tǒng)的實習(xí)實踐教學(xué)難以適應(yīng)“雙創(chuàng)”背景下的人才培養(yǎng)。西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)積極響應(yīng)教育教學(xué)改革政策號召，在實踐中積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在成功實踐現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)新和拓展了現(xiàn)代學(xué)徒制的外延和內(nèi)涵，并成功孵化了校園企業(yè)。根據(jù)相關(guān)要求，校園孵化企業(yè)在抓好生產(chǎn)經(jīng)營的同時，必須落實現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并以此為平臺對創(chuàng)業(yè)學(xué)生進行政策解讀、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，實現(xiàn)企業(yè)盈利和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙贏的目標(biāo)。

1 學(xué)校-校園孵化企業(yè)-企業(yè)“三元”制培養(yǎng)特點

1.1 創(chuàng)新實踐教學(xué)理念，推進實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一個系統(tǒng)性的工程，要求具有相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、熟悉創(chuàng)業(yè)和企業(yè)運作流程。目前大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍以傳統(tǒng)的講授為主，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識大部分還停留在課堂和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也缺乏長遠的規(guī)劃和技術(shù)支撐，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目。課堂中的實踐項目多數(shù)由教師指定，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容卻脫離實際工作，缺乏專業(yè)能力導(dǎo)向和系統(tǒng)引導(dǎo)，導(dǎo)致在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中無從下手，遇到問題不知所措，落后于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求。。利用學(xué)校-校園孵化企業(yè)-企業(yè)“三元”制培養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，改革傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，推進實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系，優(yōu)化實踐育人機制，提升教育教學(xué)水平，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿實訓(xùn)實踐的全過程。

1.2 創(chuàng)新和發(fā)展學(xué)校-校園孵化企業(yè)-企業(yè)“三元”職業(yè)教育模式

從學(xué)校—企業(yè)“雙元”發(fā)展到學(xué)?！@孵化企業(yè)—企業(yè)“三元”的職業(yè)教育模式，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供了更多可能的選擇。學(xué)?！髽I(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制受制于校園內(nèi)無真實的企業(yè)平臺，成功孵化的校園企業(yè)則解決了這一問題?；谛@孵化企業(yè)，“學(xué)生師傅”替代了原來的“企業(yè)師傅”，實踐證明，學(xué)生師傅和學(xué)生徒弟之間的技術(shù)傳承更加高效通暢。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽助力器

校園孵化企業(yè)通過為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所、創(chuàng)業(yè)活動的支持，不僅僅是著重短期的經(jīng)濟效益，更重要的是支持和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，讓學(xué)生在接觸到政府政策、社會資源的情況下，進行創(chuàng)業(yè)活動。以校園內(nèi)成功孵化成立的青雨大學(xué)生創(chuàng)業(yè)美容中心為平臺，在學(xué)生進行實踐技能培養(yǎng)的同時，對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，結(jié)合相關(guān)的政策指引、政策解讀、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，同時通過學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在大賽中提升能力，增強自信，為創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

1.4 創(chuàng)業(yè)平臺孵化器

以校園孵化企業(yè)為平臺，組建優(yōu)秀校友為主的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項目打磨、經(jīng)營管理、項目推介、資源對接等專業(yè)的創(chuàng)業(yè)資訊和輔導(dǎo)服務(wù)，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想在校園內(nèi)成功孵化。校園孵化企業(yè)讓學(xué)生體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體流程，并為新創(chuàng)業(yè)者提供學(xué)習(xí)參考，在向創(chuàng)業(yè)成功者學(xué)習(xí)經(jīng)驗教訓(xùn)的同時增強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。創(chuàng)業(yè)團隊或企業(yè)可在導(dǎo)師的指導(dǎo)下快速成長，團隊可為創(chuàng)業(yè)者提供政策咨詢，科技創(chuàng)新獎勵申領(lǐng)渠道，引入創(chuàng)投機構(gòu)和政府支持等融資渠道，進而進行資源整合，搭建創(chuàng)新實踐平臺和創(chuàng)業(yè)者發(fā)展平臺，最終期望形成學(xué)校-校園孵化企業(yè)-企業(yè)-投資校園孵化企業(yè)-反哺學(xué)校的良性循環(huán)。

2 校園孵化企業(yè)的功能：以西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院“青雨大學(xué)生創(chuàng)業(yè)美容中心”為例

為順應(yīng)“雙創(chuàng)”實踐教學(xué)的需求和發(fā)展趨勢，以校園內(nèi)成功孵化的青雨大學(xué)生創(chuàng)業(yè)美容中心為平臺，在校內(nèi)外建立實體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗平臺，將傳統(tǒng)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)由“寫出來”，變?yōu)椤白龀鰜怼?，請企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者、管理者常駐校園，學(xué)生隨時與企業(yè)一線創(chuàng)業(yè)者交流，促進“雙創(chuàng)”文化與企業(yè)文化融合發(fā)展。西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園孵化企業(yè)的功能主要由一下幾部分：（1）職業(yè)體驗與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺，在搭建與市場無縫對接的汽車維修維護、汽車美容實踐場所，解決了現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的瓶頸問題，學(xué)生在校期間進入校園孵化企業(yè)開展實習(xí)實訓(xùn)，接受企業(yè)訓(xùn)練和熏陶，了解職業(yè)素養(yǎng)。校內(nèi)實踐基地大多數(shù)存在硬件設(shè)施和人員設(shè)備缺乏持續(xù)投入和更新、實踐場所數(shù)量有限、形式單一的缺點，不但不能滿足課時量的安排，也不能滿足各科實踐需求。校園孵化企業(yè)青雨大學(xué)生創(chuàng)業(yè)美容中心的成立，建立起與市場無縫對接的汽車維修維護實踐場所，有利于幫助大學(xué)生畢業(yè)后盡快轉(zhuǎn)變角色，融入社會和企業(yè)。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練平臺，校園孵化企業(yè)青雨大學(xué)生創(chuàng)業(yè)美容中心為學(xué)生提供的是綜合性的訓(xùn)練平臺，通過在學(xué)生進行實踐技能培養(yǎng)的同時，對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生有效提高崗位認(rèn)知、語言表達、溝通交流及應(yīng)對未知狀況的能力。綜合能力的提高使得學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力同向提高，進一步帶動了學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與此同時，通過校園孵化企業(yè)平臺指導(dǎo)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在大賽中提升能力，增強自信，為創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。（3）就業(yè)創(chuàng)業(yè)“雙師”教師團隊培訓(xùn)平臺，依托校園孵化企業(yè)對在校生、畢業(yè)生進行指導(dǎo)，對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)項目進行再孵化，校園孵化企業(yè)校園孵化企業(yè)從無到有，指導(dǎo)教師和創(chuàng)業(yè)學(xué)生一起歷經(jīng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項目推介、項目打磨、資源對接、場地申請和建設(shè)、經(jīng)營管理等整個過程在項目孵化的過程中打造出了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團隊。校園孵化企業(yè)有效解決西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“雙師”師資不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)度不高、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足等特點。同時通過平臺，可進一步帶動教師能力提高、挖掘教學(xué)資源、深化課程改革和教材教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)等。（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺，通過邀請企業(yè)管理者和創(chuàng)業(yè)者開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的課程和講座，為學(xué)生精準(zhǔn)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時充分利用校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件，結(jié)合相關(guān)的政策指引，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想在校園內(nèi)成功孵化，在校園內(nèi)搭建形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺。截至目前已成功孵化青雨大學(xué)生創(chuàng)業(yè)美容中心、昌都市察雅縣雅墨汽車維修有限公司、西藏追夢君汽車服務(wù)有限責(zé)任公司等。同時校園孵化企業(yè)又會反哺學(xué)校教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以校園孵化企業(yè)為載體，促進教學(xué)實踐場所及設(shè)備的補充更新，校園孵化企業(yè)提供的真實的汽車實訓(xùn)環(huán)境，補齊了校內(nèi)實訓(xùn)場所與市場脫節(jié)的短板，為專業(yè)實踐教學(xué)提供堅強有力的后備保障，同時濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，又會進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)能力素質(zhì)，提升了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能動性。

3 校園孵化企業(yè)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)面臨的問題及解決方案探索

西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院以校園孵化企業(yè)為載體的汽車維修專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，實踐面臨著以下幾方面的問題，并針對其中出現(xiàn)的問題探討其中的解決方案。

（1）教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，以校園孵化企業(yè)為載體開展學(xué)生“雙創(chuàng)能力”培養(yǎng)，實現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行有機融合”的目標(biāo)，需要教師對教學(xué)目標(biāo)有著明確的理解。校園孵化企業(yè)既是教學(xué)場所，也是工作場所，其作為“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)教學(xué)的新形式，首先需要明確教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要校企合作開發(fā)既符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，又符合企業(yè)需求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教案、考核標(biāo)準(zhǔn)、實踐內(nèi)容等。其中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教案既包含理論和實踐教學(xué)，更要進一步開發(fā)將思政課程與課程思政的內(nèi)容有機融合，提高學(xué)生的動手能力的同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，在提高學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新能力的日積月累。

（2）創(chuàng)新校園孵化企業(yè)為載體的“雙創(chuàng)”考核標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)提出實踐內(nèi)容和業(yè)績導(dǎo)向，校園孵化企業(yè)為載體的學(xué)生在接受“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)上課的同時，還可根據(jù)完成的工作量享受一定的員工工資待遇，由于采用企業(yè)真實運營代替?zhèn)鹘y(tǒng)的校內(nèi)實訓(xùn)基地模擬實訓(xùn)，其運行效果和學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)評價具有一定的市場化評價特征，不能簡單粗暴地采用傳統(tǒng)的課程考試、考察模式，而應(yīng)該由高校和企業(yè)合作制定具有一定經(jīng)營效益為導(dǎo)向的課程評價體系和考核模式，在實踐中包含著學(xué)校、學(xué)生和校園孵化企業(yè)三個利益主體，三方協(xié)同是關(guān)鍵，多方融合協(xié)同滿足學(xué)校-校園孵化企業(yè)-學(xué)生的相互需求。

（3）爭取政策支持，理順管理模式，以校園孵化企業(yè)為載體開展學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，真正實現(xiàn)了在真實環(huán)境中理實一體化教學(xué)，讓學(xué)生在實際操作中探索學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗。但作為校園孵化企業(yè)，既具有一部分的校內(nèi)實訓(xùn)室屬性，又具有校外企業(yè)延伸至校內(nèi)經(jīng)營場所的企業(yè)屬性。做好以校園孵化企業(yè)為載體的學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)需要學(xué)校層面的設(shè)計政策指導(dǎo)、教務(wù)處協(xié)調(diào)的教學(xué)督導(dǎo)改革、實訓(xùn)室管理的引導(dǎo)等，從而做到政策護航。與此同時，校園孵化企業(yè)的雙屬性又決定了對于這一類新型實訓(xùn)教學(xué)載體，不能完全按照傳統(tǒng)校內(nèi)實訓(xùn)室運行和管理模式，又不能全部按照企業(yè)模式進行托管運行，必須探索適合其雙屬性的運行和管理模式，如企業(yè)和學(xué)校協(xié)同管理、企業(yè)導(dǎo)師聘用制度、學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)與使用、實訓(xùn)教學(xué)成果建設(shè)方案與考核評價設(shè)計等。這些需要雙方管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，校企深入合作共同制定開發(fā)人才培養(yǎng)方案、共同做好學(xué)生管理和教學(xué)組織及評價、共同做好教師和“學(xué)生師傅”教學(xué)與管理，以達到校企協(xié)同“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)育人、合作共贏的目標(biāo)。

4 成果作用

為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展提供現(xiàn)實依據(jù)。西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)積極進行人才培養(yǎng)模式的探索和創(chuàng)新，發(fā)展拓展了現(xiàn)代學(xué)徒制的外延和內(nèi)涵，并成功孵化了校園企業(yè)西藏追夢君汽車服務(wù)有限責(zé)任公司、青雨大學(xué)生創(chuàng)業(yè)美容中心；依托校園孵化企業(yè)對在校生、畢業(yè)生進行指導(dǎo)，對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)項目進行再孵化，昌都市察雅縣雅墨汽車維修有限公司注冊營且持續(xù)盈利，成功的案例為雙創(chuàng)工作開展提供現(xiàn)實依據(jù)。

為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)支撐和人才保障，助力一帶一路發(fā)展。利用校園孵化企業(yè)開展專業(yè)實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不僅提升了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，更提高了就業(yè)競爭力。據(jù)近三年的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告顯示，畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量顯著提升，為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支撐和人才保障。

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)技能明顯提升。校園孵化企業(yè)成功落地運營并盈利，在經(jīng)歷孵化過程中，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)利用學(xué)校環(huán)境實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)能力素質(zhì)，提升了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

以校園孵化企業(yè)為平臺，組建優(yōu)秀校友為主的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項目打磨、經(jīng)營管理、項目推介、資源對接等專業(yè)的創(chuàng)業(yè)資訊和輔導(dǎo)服務(wù)，創(chuàng)業(yè)團隊或企業(yè)可在導(dǎo)師的指導(dǎo)下快速成長，團隊可為創(chuàng)業(yè)者提供政策咨詢，科技創(chuàng)新獎勵申領(lǐng)渠道，引入創(chuàng)投機構(gòu)和政府支持等融資渠道。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合，更好促進專業(yè)發(fā)展，促進“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)改革。校園孵化企業(yè)提供的真實的汽車維修維護作業(yè)，補齊了校內(nèi)實訓(xùn)場所與市場脫節(jié)的短板，打通了人才培養(yǎng)的最后一公里。同時，校園孵化企業(yè)為提升教師業(yè)務(wù)能力提供了平臺，專業(yè)教師可在校園孵化企業(yè)內(nèi)進行實踐鍛煉，提高實踐動手能力。校園孵化，企業(yè)反哺，以校園孵化企業(yè)為載體，促進教學(xué)實踐場所及設(shè)備的補充更新，為專業(yè)實踐教學(xué)提供堅強有力的后備保障。

營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，嚴(yán)格落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，在健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)上，推動雙創(chuàng)工作往縱深發(fā)展，推進校園創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，促進校企合作。

課題項目：本文系西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年校級教研教改課題《以校園孵化企業(yè)為載體的汽車維修專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)探索與實踐》階段性成果。

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