虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入高職院校藥學專業(yè)課程的實踐效果研究

王 健,薛 菲,郭凱蕾

(西安醫(yī)學高等?？茖W校,西安 710309)

0 引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,虛擬現(xiàn)實技術(shù)(VR技術(shù))作為一種新興技術(shù)已逐漸應(yīng)用到各領(lǐng)域,為現(xiàn)代化社會提供了新的發(fā)展路徑,也給教育行業(yè)發(fā)展帶來了新的機遇。學校要以立德樹人為根本任務(wù),以教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法、治理現(xiàn)代化為基本路徑,辦好人民滿意的教育[1],教育現(xiàn)代化發(fā)展勢在必行。虛擬現(xiàn)實技術(shù)又稱虛擬實境或靈境技術(shù),其發(fā)展迅猛,備受各大高校關(guān)注。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上集合了計算機圖形學和傳感技術(shù)等,同時結(jié)合了3D圖形技術(shù)和多傳感交互技術(shù),力求打造3D的虛擬環(huán)境,使個體通過感覺器官在模擬環(huán)境下交互作用,感受身臨其境的浸入式體驗[2]。為推進虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高職院校藥學專業(yè)課程教學中的投入力度,亟待調(diào)查虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入高職院校藥學專業(yè)課程的實踐效果。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是通過計算機構(gòu)建虛擬仿真系統(tǒng),給使用者帶來視覺、聽覺和觸覺等多種感官體驗,學生在學習過程中提出的各種假設(shè)以虛物實化和實物虛化相結(jié)合的方式展現(xiàn)出來[3]。虛擬現(xiàn)實技術(shù)有多感知性、虛擬仿真性、體驗交互性、自主性和沉浸性五大特征(如圖1所示)。其中,多感知性是指虛擬現(xiàn)實技術(shù)增添了傳統(tǒng)計算機所缺少的聽覺、視覺、味覺、嗅覺、運動控制和觸覺感知;虛擬仿真性是指借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建相適應(yīng)的虛擬場景;體驗交互性是指個體與虛擬場景下的交互作用,使用者通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)與虛擬場景中的人或事進行互動;自主性也稱構(gòu)想性是指用戶在虛擬世界的多維信息空間,依靠自身的感知和認知能力全方位地獲取知識,發(fā)揮其主觀能動性[4];沉浸性是指使用者在進入虛擬空間后的心理感受,可促使其全身心投入到虛擬場景中。

圖1 虛擬現(xiàn)實技術(shù)的五大特征Fig.1 5 features of virtual reality technology

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機抽取某高職院校大二年級80名學生進行問卷調(diào)查,回收有效問卷72份,有效問卷回收率達90%。調(diào)查對象的基本信息見表1。

1.2 研究方法

借鑒VR虛擬教學體驗滿意度調(diào)查問卷[5],將調(diào)查背景調(diào)整為高職院校藥學專業(yè)課程,即為高職院校藥學專業(yè)課程教學融入虛擬現(xiàn)實技術(shù)的滿意度調(diào)查問卷。問卷采用5點計分標準,1代表非常不符合,5代表非常符合,理論中值為題目數(shù)×3。采用SPSS 27.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理分析,利用描述性統(tǒng)計分析高職院校藥學專業(yè)學生對課程融入虛擬現(xiàn)實技術(shù)的了解程度及滿意度,P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2 研究結(jié)果分析

2.1 信效度檢驗

滿意度調(diào)查問卷的a系數(shù)為0.893,高于0.6,說明問卷具備良好的信度,詳見表2。

表2 滿意度調(diào)查問卷的信度檢驗Tab.2 Reliability test of satisfaction questionnaire

滿意度調(diào)查問卷的KMO值為0.866,高于0.5,說明滿意度調(diào)查問卷的效度水平較高,詳見表3。

表3 KMO 和 Bartlett 的檢驗結(jié)果Tab.3 Results of KMO and Bartlett’s test

2.2 高職院校藥學專業(yè)學生對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的認知情況

表4結(jié)果表明,超過半數(shù)的高職院校藥學專業(yè)學生了解虛擬現(xiàn)實技術(shù),少部分學生不了解虛擬現(xiàn)實技術(shù),說明虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高職院校藥學專業(yè)教學實踐中還沒有普及。超過半數(shù)的學生均是從互聯(lián)網(wǎng)信息中心了解虛擬現(xiàn)實技術(shù),在線下產(chǎn)品體驗和課堂實測中體驗的機會較少。因采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教學設(shè)備成本較高,學校的財力有限,難以做到人手一臺設(shè)備,故普及困難較大。

表4 高職院校藥學專業(yè)學生對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的認知情況Tab.4 Cognition of virtual reality technology among pharmacy students in higher vocational colleges

2.3 高職院校藥學專業(yè)學生對課程中融入虛擬現(xiàn)實技術(shù)必要性的評價

大多數(shù)學生表示藥學專業(yè)課程教學中有必要融入虛擬現(xiàn)實技術(shù),說明其能夠認知虛擬現(xiàn)實技術(shù)對于提高藥學專業(yè)知識掌握的重要性。由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域,很多學生在學校進行虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學之前已在其他領(lǐng)域接觸過,因此,對于藥學專業(yè)課程中融入虛擬現(xiàn)實技術(shù)的認同度較高,詳見表5。

表5 高職院校藥學專業(yè)學生對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的認知程度Tab.5 Cognition of virtual reality technology among pharmacy students in higher vocational colleges

2.4 高職院校藥學專業(yè)課程中虛擬現(xiàn)實技術(shù)的融入效果

如表6在虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入教學環(huán)節(jié)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),66.70%的學生認為在專業(yè)知識講解部分融入的虛擬現(xiàn)實技術(shù)較多,少數(shù)學生認為在課程的準備環(huán)節(jié)、開始部分和結(jié)束部分有虛擬現(xiàn)實技術(shù)的融入,原因可能是高職院校藥學專業(yè)課程較多,不同課程的教師在教學中使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的方式方法會有所差異,在準備環(huán)節(jié)和開始授課時采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可激發(fā)學生的好奇心,以便提高教學效果。采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)輔助專業(yè)知識講解,有利于學生更加清晰透徹的掌握藥學知識。在結(jié)束部分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)有助于學生將課堂上學到的理論知識應(yīng)用到虛擬現(xiàn)實技術(shù)下的模擬情景中。

表6 高職院校藥學專業(yè)課程中虛擬現(xiàn)實技術(shù)的融入程度和環(huán)節(jié)Tab.6 Integration degree and link of virtual reality technology in pharmacy courses of higher vocational colleges

2.5 高職院校藥學專業(yè)學生對虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入專業(yè)課程教學中的滿意度

高職院校藥學專業(yè)學生對虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入專業(yè)課程的滿意度均值分高于理論中值(59.40±9.85),處于中等偏上水平,說明學生對專業(yè)課程結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教學方式較為滿意,原因可能在于虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以為在校大學生提供虛擬實踐的機會,學生可以在虛擬情境里充分發(fā)揮自身學習潛能,有助于其提升實操能力和應(yīng)變能力,因此,大部分學生對虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入高職院校藥學專業(yè)課程的實踐效果持肯定態(tài)度。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,高職院校藥學專業(yè)課程教學融入虛擬現(xiàn)實技術(shù)的滿意度調(diào)查問卷具備較高的信度和效度。大多數(shù)學生通過互聯(lián)網(wǎng)信息中心了解虛擬現(xiàn)實技術(shù),少部分學生不了解虛擬現(xiàn)實技術(shù)。因?qū)W校的數(shù)字化教學設(shè)備有限,虛擬現(xiàn)實技術(shù)很難在所有專業(yè)的教學中普及。絕大多數(shù)學生認為有必要將虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入到藥學專業(yè)課程教學中。多數(shù)高職院校藥學專業(yè)教師在專業(yè)課程知識講解部分融入虛擬現(xiàn)實技術(shù),教學效果較好,滿意度水平較高。

3.2 建議

3.2.1 以學生需求為中心,擴大虛擬現(xiàn)實技術(shù)的優(yōu)勢

高職院校應(yīng)堅持以學生需求為中心的教學宗旨,根據(jù)藥學專業(yè)課程的教學目標和人才培養(yǎng)方案梳理專業(yè)課程的教學重點,選擇專業(yè)知識理論和實訓(xùn)操作項目設(shè)置虛擬情境,發(fā)揮虛擬現(xiàn)實技術(shù)的優(yōu)勢。通過在高職院校藥學專業(yè)教學中深度融入虛擬現(xiàn)實技術(shù),使藥學專業(yè)人才培養(yǎng)更具有針對性。

3.2.2 促進藥學專業(yè)課程與虛擬現(xiàn)實技術(shù)協(xié)同發(fā)展

高職院校應(yīng)提高藥學專業(yè)教師對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的認知程度,推動其在教學中有選擇地結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù),促進專業(yè)課程與虛擬現(xiàn)實技術(shù)協(xié)同發(fā)展。

3.2.3 加大投資力度,增加虛擬現(xiàn)實技術(shù)設(shè)備數(shù)量

高職院校應(yīng)加大對虛擬現(xiàn)實技術(shù)設(shè)備普及的投資力度,可采用試點班的形式調(diào)研虛擬現(xiàn)實技術(shù)對高職院校藥學專業(yè)課程教學質(zhì)量和學習質(zhì)量的影響程度,以此研判增加虛擬現(xiàn)實技術(shù)設(shè)備的數(shù)量。