學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)幼兒游戲教育的認(rèn)知與實(shí)踐

史勝男

(西安思源學(xué)院,西安 710000)

0 引言

學(xué)前教育時(shí)期是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)前教育是教育體系的重要組成部分,其中,幼兒游戲教育不僅為幼兒提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),還能夠促進(jìn)其社交能力與情感的發(fā)展,培養(yǎng)其創(chuàng)造力與解決問題的能力[1]。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是學(xué)前教育的實(shí)踐者,是幼兒成長(zhǎng)的領(lǐng)路人,其對(duì)幼兒游戲教育的認(rèn)知水平對(duì)幼兒教育的效果有重要影響。

深入了解學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)幼兒游戲教育的認(rèn)知與實(shí)踐情況,探討其對(duì)這一教育方法的理解程度,了解其在實(shí)際工作中如何應(yīng)用這一理念,為改進(jìn)學(xué)前教育領(lǐng)域的教學(xué)與實(shí)踐方法提供有力的指導(dǎo),確保每個(gè)幼兒都能在最重要的成長(zhǎng)時(shí)期獲得最佳的教育與發(fā)展機(jī)會(huì)。

隨機(jī)抽取150名學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放問卷,其中男生37名,女生113名,問卷全部有效回收。收集學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)幼兒游戲教育的認(rèn)知水平、實(shí)際應(yīng)用情況以及與其他領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展相關(guān)的因素,利用SPSS 26.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析,獲得關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)知與實(shí)踐的定量信息。問卷共包含4個(gè)維度,20個(gè)問題,詳見表1。

表1 問卷具體內(nèi)容Tab.1 Specific content of the questionnaire

1 描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可知,各維度得分的理論中值在20.5～22,說明受訪者的回答傾向于中等程度的態(tài)度。較小的標(biāo)準(zhǔn)差表示數(shù)據(jù)點(diǎn)在平均值附近分布相對(duì)緊密,即回答相對(duì)一致且穩(wěn)定。方差分布在19左右,表明數(shù)據(jù)點(diǎn)相對(duì)接近平均值,沒有太大的波動(dòng)。綜上可知,各維度的回答相對(duì)一致,呈現(xiàn)出認(rèn)知相對(duì)一致的情況,沒有出現(xiàn)極端的回答,可據(jù)此進(jìn)一步探究學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)幼兒游戲教育認(rèn)知與實(shí)踐的趨勢(shì)與共性。描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果詳見表2。

表2 描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果Tab.2 Results of descriptive statistics

2 性別差異檢驗(yàn)

通過獨(dú)立樣本檢驗(yàn)進(jìn)一步討論學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)幼兒游戲教育的認(rèn)知與實(shí)踐是否存在性別認(rèn)知差異,研究發(fā)現(xiàn),男女畢業(yè)生在對(duì)幼兒游戲教育的認(rèn)知上不存在顯著差異,即性別并不顯著影響學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)幼兒游戲教育的認(rèn)知水平,這有助于鼓勵(lì)男女畢業(yè)生在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮潛力以提供高質(zhì)量的教育與培訓(xùn)[3],確保每個(gè)幼兒都能受益于游戲教育實(shí)踐。詳見表3。

表3 獨(dú)立樣本檢驗(yàn)結(jié)果Tab.3 Results of independent sample test

3 主成分分析結(jié)果

運(yùn)用主成分分析法探索各維度間的關(guān)系,以確定是否有一些主要因素或維度可更好地解釋畢業(yè)生對(duì)幼兒游戲教育的認(rèn)知與實(shí)踐。效度檢驗(yàn)得知KMO值為0.952,表明樣本數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性較高,適合通過主成分分析揭示其隱藏的內(nèi)部關(guān)系,P值在1%的水平上顯著,表明主成分分析結(jié)果可靠,適合繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)分析。詳見表4。

表4 KMO檢驗(yàn)與Bartlett球形度檢驗(yàn)結(jié)果Tab.4 Results of KMO test and Bartlett sphericity test

關(guān)注主成分對(duì)變量解釋的貢獻(xiàn)率,較高的方差解釋率意味著主成分的重要性較高,因此應(yīng)分配更高的權(quán)重。成分1～4的特征根均高于1,適合作為主成分,為下一步的研究奠定了基礎(chǔ)。其中,主成分1代表幼兒游戲教育的整體認(rèn)知,主成分2代表實(shí)際應(yīng)用,主成分3代表專業(yè)發(fā)展,主成分4代表社會(huì)影響[4],其權(quán)重值可幫助我們理解這些不同維度對(duì)幼兒游戲教育的認(rèn)知與實(shí)踐的貢獻(xiàn)度,以便更好地指導(dǎo)相關(guān)政策與實(shí)踐的改進(jìn)。詳見表5。

表5 主成分分析結(jié)果Tab.5 Results of principal component analysis

4 結(jié)論與建議

研究發(fā)現(xiàn),學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)幼兒游戲教育的認(rèn)知水平較為統(tǒng)一,性別差異不影響學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)幼兒游戲教育的認(rèn)知水平?；诖?提出以下建議:①繼續(xù)推廣幼兒游戲教育。雖然研究顯示學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)幼兒游戲教育具有較高認(rèn)知水平,但仍需進(jìn)一步擴(kuò)大這一認(rèn)知,不僅局限于專業(yè)領(lǐng)域,還要面向廣大家庭與社會(huì)。②促進(jìn)理論與實(shí)踐研究的結(jié)合。畢業(yè)生的實(shí)踐水平是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生積極將其認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),為幼兒提供高質(zhì)量的游戲教育,支持實(shí)踐研究,不斷改進(jìn)教育方法并最終確保實(shí)現(xiàn)效果。③推廣持續(xù)教育與培訓(xùn)。學(xué)前教育領(lǐng)域隨時(shí)代發(fā)展不斷產(chǎn)生新的變化與需求,建議畢業(yè)生積極參與持續(xù)教育與培訓(xùn),以跟蹤最新的教育趨勢(shì)及研究成果。④推動(dòng)性別平等。性別不顯著影響學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)游戲教育的認(rèn)知,但當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)男女生比例嚴(yán)重失調(diào),認(rèn)知水平,仍需強(qiáng)調(diào)性別平等在學(xué)前教育領(lǐng)域的重要性,要鼓勵(lì)男女畢業(yè)生共同努力,以確保幼兒受益最大化。