2012—2022 年體育學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究的特征與熱點(diǎn)
——基于 Cite Space 的可視化分析

劉亞鑫，張 平

（北京體育大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，北京 100084）

從國(guó)家、民族和社會(huì)的角度而言，學(xué)校體育的價(jià)值定位即提高國(guó)民素質(zhì)，振奮和強(qiáng)化民族精神。隨著學(xué)校體育改革的推進(jìn)，結(jié)構(gòu)化教學(xué)在學(xué)校體育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，結(jié)構(gòu)化教學(xué)是依賴結(jié)構(gòu)化意識(shí)、思路和方法，使學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)與層次不斷提升，思維能力有效發(fā)展的教學(xué)，是體育教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式。學(xué)校體育結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念的應(yīng)用研究已有十幾年的時(shí)間，但文獻(xiàn)數(shù)量依舊較少，現(xiàn)有的理論研究無法支撐學(xué)校體育實(shí)踐操作。近幾年我國(guó)在該領(lǐng)域的研究呈明顯上升趨勢(shì)，未來還有很大可供研究的空間。本文采用可視化分析的方式對(duì)學(xué)校體育結(jié)構(gòu)化教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行匯總分析，分析我國(guó)體育學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的發(fā)文量、機(jī)構(gòu)分布、發(fā)文作者等情況，利用關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜與脈絡(luò)發(fā)展圖分析研究的熱點(diǎn)主題，以期為接下來體育學(xué)科的結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究提供一些借鑒。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

本文以2012—2022 年體育學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究的研究特征與研究熱點(diǎn)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)以“體育學(xué)科”與“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”或 “體育”與 “結(jié)構(gòu)化”為主題詞檢索中文文獻(xiàn)，檢索時(shí)間范圍設(shè)為2012—2022 年，共檢索到413 篇文章，剔除相關(guān)度低的文獻(xiàn)，剩余272 篇，以這些文獻(xiàn)作為理論支撐。

1.2.2 可視化分析法本文采用Cite Space5.7.R2 軟件轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)、生成知識(shí)圖譜，知識(shí)圖譜具有“圖”和“譜”的雙重學(xué)科性質(zhì)與知識(shí)文化特質(zhì)：既是一幅可視化圖像，呈現(xiàn)知識(shí)的一幅科學(xué)知識(shí)圖形，又是一種序列化的科學(xué)知識(shí)譜系。為了提高可讀性，對(duì)圖譜的顏色、規(guī)格進(jìn)行調(diào)整，讓聚類更加明晰，通過知識(shí)圖譜分析發(fā)文量、發(fā)文機(jī)構(gòu)情況、作者的合作情況、研究的熱點(diǎn)主題。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用 Excel 2003軟件對(duì)獲取數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 發(fā)文量特征分析

對(duì)體育學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究文獻(xiàn)數(shù)量的年變化量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如圖1 所示，研究呈明顯上升趨勢(shì)，尤其是2017 年以后，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》等政策文件發(fā)布，學(xué)校體育迎來重要的變革期，結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念受到專家與教師的廣泛關(guān)注，相關(guān)研究顯著增多，但總體來看，發(fā)文總量依舊不多，未來還有很大的研究空間。

圖1 2012—2022 年體育學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究年發(fā)文趨勢(shì)

2.2 研究機(jī)構(gòu)特征分析

運(yùn)用Cite Space5.7.R2軟件Institution為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，對(duì)我國(guó)體育學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究的科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行可視化分析，運(yùn)行后得到圖譜，N=136、E=72。如圖2顯示，發(fā)文機(jī)構(gòu)最多的是華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，發(fā)文18 篇，排在第2位的是中國(guó)教育科學(xué)院，發(fā)文量6 篇。結(jié)合發(fā)文總量來看，科研機(jī)構(gòu)間的合作研究較多，其中最大的研究機(jī)構(gòu)團(tuán)體是以華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院為首的上海研究團(tuán)體。發(fā)文機(jī)構(gòu)主要是不同地區(qū)的中小學(xué)、體育院校、研究院等。從發(fā)文機(jī)構(gòu)所在地可以看出，上海、北京、江蘇等地區(qū)的研究機(jī)構(gòu)較多，即經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的研究較多。形成這一現(xiàn)象的主要原因是地區(qū)教育水平、教師的科研能力、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。

圖2 體育學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)圖譜

2.3 發(fā)文作者特征分析

運(yùn)行的Cite Space5.7.R2軟件Author為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，對(duì)我國(guó)體育學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究作者進(jìn)行可視化分析，運(yùn)行后得到圖譜，顯示E=160，N=66。如圖3 顯示，研究作者多為分散的點(diǎn)，以小團(tuán)體合作為主，大團(tuán)體合作較少，較大的研究團(tuán)體有兩個(gè)，分別是以陳旭林、于洪濤為代表的兩個(gè)研究團(tuán)體，研究作者基本上只合作過一次，固定合作研究較少。發(fā)文量排在前3 位的作者分別是季瀏、于素梅和董翠香，季瀏的研究主要圍繞體育課程教學(xué)改革探討與結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐研究展開。因此，研究者們應(yīng)加強(qiáng)合作，加強(qiáng)教學(xué)成果展示與學(xué)術(shù)交流，進(jìn)一步促進(jìn)結(jié)構(gòu)化理念在學(xué)校體育教學(xué)中的運(yùn)用與完善。

圖3 體育學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜

2.4 研究熱點(diǎn)分析

詞頻可以體現(xiàn)研究熱度，關(guān)鍵詞共現(xiàn)是指一種對(duì)詞頻和共現(xiàn)詞頻的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，運(yùn)行Cite Space5.7.R2 軟件Keyword 為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析，生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（圖4）和發(fā)展脈絡(luò)圖（圖5），使用該軟件中生成的數(shù)據(jù)，運(yùn)用Excel 軟件制作高頻詞統(tǒng)計(jì)表（表1）和關(guān)鍵詞聚類表（表2），最終生成7 個(gè)聚類且S值基本都趨近于1，表明聚類可靠。結(jié)合圖表與關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)將2012—2022年我國(guó)體育學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)的研究熱點(diǎn)歸結(jié)為3 個(gè)主要方向，分別是體育教學(xué)改革、核心素養(yǎng)的培育和體教融合的推進(jìn)。

表1 體育學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究的高頻詞統(tǒng)計(jì)

表2 2012—2022 年體育學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究關(guān)鍵詞聚類

圖4 2012—2022 年體育學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

圖5 體育學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究的發(fā)展脈絡(luò)圖

2.4.1 體育教學(xué)改革從表2 中的聚類“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”“高中體育專項(xiàng)化”“一體化”與圖4 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中的“模塊教學(xué)”和“單元教學(xué)”等關(guān)鍵詞可以看出，體育學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)的研究圍繞體育教學(xué)改革進(jìn)行，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是體育教學(xué)改革的重點(diǎn)，教學(xué)方式是教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為及思維方式、態(tài)度和觀念性的方式。一堂體育課，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況采用多種教學(xué)方式以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。體能化教學(xué)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、技能化教學(xué)和情景化教學(xué)是體育教學(xué)中常用到的4 種方式。其中，結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式在體育教學(xué)改革中受到廣泛的關(guān)注，它不僅可以提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的整體掌握，還可以通過探究式教學(xué)法提高學(xué)生的認(rèn)知思維能力。同時(shí)，結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念在體育教學(xué)改革中的多個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮著重要作用，教師進(jìn)行體育學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究時(shí)要避免為了結(jié)構(gòu)化而結(jié)構(gòu)化，應(yīng)以培育學(xué)生的學(xué)科思維、發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力為根本目的。

2.4.2 核心素養(yǎng)的培育除去檢索詞“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”，表1 中“核心素養(yǎng)”是出現(xiàn)頻次最高的詞匯，可見體育學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究中“核心素養(yǎng)”是研究較多的方向。教育部最新頒布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》提出落實(shí)學(xué)生體育核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育課程后，在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3 個(gè)維度上形成的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育不是短時(shí)間可以達(dá)成的，而是需要一體化、較長(zhǎng)期的結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸提高運(yùn)動(dòng)能力、搭建學(xué)科思維。學(xué)生的學(xué)科思維素養(yǎng)結(jié)構(gòu)是學(xué)生知識(shí)體系和方法策略在較高層次上的抽象概括，是在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題時(shí)，通過反復(fù)理解知識(shí)、整合方法策略而形成的。核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的研究主要圍繞如何通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生逐步掌握運(yùn)動(dòng)技能、塑造體育品德、培養(yǎng)健康行為，但目前關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)的研究較多，關(guān)于體育品德、健康行為的研究較少。

2.4.3 體教融合的推進(jìn)結(jié)合圖5 中出現(xiàn)的“體育考試”“訓(xùn)練強(qiáng)國(guó)”“體教融合”“校園足球”等關(guān)鍵詞，可以看出“體教融合”是近些年體育學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)的研究熱點(diǎn)。2020 年發(fā)布的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》 提出,“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”是對(duì)學(xué)校體育作用全面、精準(zhǔn)的概括，體教融合成為學(xué)校體育改革的重點(diǎn)方向。體教融合即學(xué)校體育要擔(dān)當(dāng)起向競(jìng)技體育輸送人才的基礎(chǔ)性作用。在此背景下，學(xué)校體育改革具有了新的指向，結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)生多練、學(xué)生參與比賽的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)打破單一的技術(shù)動(dòng)作習(xí)練，將具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行串聯(lián)和整合，讓學(xué)生在真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情境和比賽情境中學(xué)習(xí)、練習(xí)和提高。只有當(dāng)體育教師將結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)付諸于實(shí)踐，學(xué)生才能結(jié)構(gòu)化地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)并多加練習(xí)，才能真正地學(xué)會(huì)和參加簡(jiǎn)單甚至有難度的比賽。體育考核評(píng)價(jià)模式的改革是體教融合背景下的重要改革方向，運(yùn)動(dòng)技能的考核要盡可能反映運(yùn)動(dòng)技能的結(jié)構(gòu)化特征，而不是將結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)技能人為地分割成零散、單一的動(dòng)作技術(shù)。例如，籃球技能包含運(yùn)球、傳球、投籃等多個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，在實(shí)戰(zhàn)比賽中，個(gè)體通常是在一個(gè)連續(xù)的技術(shù)序列中體現(xiàn)對(duì)這些技術(shù)的運(yùn)用，而非孤立、靜止地使用某一個(gè)技術(shù)。本文旨在運(yùn)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念更好的推進(jìn)體教融合進(jìn)程，消解青少年健康危機(jī)，提升競(jìng)技人才的培養(yǎng)效率。

3 結(jié)論與建議

我國(guó)體育學(xué)科中結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究的發(fā)文量呈上升趨勢(shì)，但文獻(xiàn)總量不多，高質(zhì)量文獻(xiàn)較少，固定合作研究較少，早期的研究主要是結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法的應(yīng)用研究，近些年的研究熱點(diǎn)包括體育教學(xué)改革、核心素養(yǎng)的培育和體教融合的推進(jìn)這3 個(gè)方面，研究的目的主要是為了提高學(xué)生的身心健康水平、培養(yǎng)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、完善體育教育體系。未來體育學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)的研究應(yīng)細(xì)化研究對(duì)象，結(jié)合具體的體育項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；加強(qiáng)有關(guān)體育品德、健康行為的結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究；借鑒其他學(xué)科的理論研究成果；增進(jìn)國(guó)內(nèi)、國(guó)外各地區(qū)的交流與合作，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行理論研究。