借助微課打造課堂新形態(tài)

■漯河市西城區(qū)陰陽(yáng)趙鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳紅英

微課正以其靈活多樣、精致短小、感官?zèng)_擊強(qiáng)的特性，在課堂上被廣泛應(yīng)用。筆者在此結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，把借助微課打造課堂新形態(tài)的做法分享如下。

一、巧用微課引入新知

教師要不斷激發(fā)孩子的好奇心、探究欲，如在上課之初播放承上啟下的微課視頻，并留下懸念，為學(xué)習(xí)新知營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

例如，在人教版四年級(jí)上冊(cè) 《1 億有多大》單元，由于1 億這個(gè)概念比較抽象，教師可先展示微課《浩渺的宇宙》——根據(jù)測(cè)算，假如一個(gè)人能以光的速度旅行，從地球到太陽(yáng)，只需要8 分鐘。而從太陽(yáng)到銀河系中心，將需要3 萬(wàn)年左右……如果以光的速度繼續(xù)在太空旅行，進(jìn)入宇宙深處，大約需要200 億年——通過(guò)這個(gè)微課，學(xué)生迅速激發(fā)出“探究1 億有多大”的熱情。

二、巧用微課化解難點(diǎn)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，每?jī)?cè)課本都會(huì)編排綜合實(shí)踐類內(nèi)容。要想在有限的時(shí)間里，讓學(xué)生高效達(dá)到課程目標(biāo)，就要借助微課來(lái)濃縮、釋疑。

例如，三年級(jí)下冊(cè)的 《制作活動(dòng)日歷》，在學(xué)完“年、月、日”知識(shí)之后，教師可安排制作年歷的活動(dòng)。活動(dòng)的難點(diǎn)在于如何制作每星期的7 天和大月份的31 日。教師可以通過(guò)兩個(gè)微課來(lái)化解難點(diǎn)：第一個(gè)微課演示星期的制作方法，讓學(xué)生舉一反三，制作12 個(gè)月，并遷移到31 日的制作上。第二個(gè)微課就是31 日的制作，很少有人想到把0—9 這些數(shù)字分別寫在兩個(gè)小正方體上，再組合起來(lái)看。筆者就利用微課來(lái)呈現(xiàn)這種方法，之后讓學(xué)生自我修正，化解難點(diǎn)。

三、巧用微課拓展新知

一年級(jí)下冊(cè)的《擺一擺想一想》，是通過(guò)用珠子來(lái)擺數(shù)，加深學(xué)生對(duì)100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，鞏固數(shù)位和位值的概念；還要探究珠子個(gè)數(shù)與所擺個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。學(xué)生在操作中探究2個(gè)、3 個(gè)、4 個(gè)圓片的擺法，教師再用微課演示6 個(gè)、8 個(gè)的擺法，還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助微課想象9 個(gè)圓片的擺法，從而發(fā)展思維能力。同樣的，在五年級(jí)下冊(cè)《探索圖形》中，借助正方體涂色，通過(guò)猜想、分析、操作、驗(yàn)證去發(fā)現(xiàn)小正方體的涂色和位置的規(guī)律時(shí)，可以巧用微課使學(xué)生“眼見為實(shí)”，真正領(lǐng)略“驗(yàn)證”這一方法的神奇。

四、巧用微課展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美

二年級(jí)下冊(cè)《小小設(shè)計(jì)師》一課，學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多圖案都是經(jīng)過(guò)軸對(duì)稱、平移后呈現(xiàn)的。這時(shí)，借助微課讓學(xué)生欣賞運(yùn)動(dòng)的圖案及其創(chuàng)作過(guò)程，可以使他們切身感受數(shù)學(xué)的美妙。又如，四年級(jí)下冊(cè)《營(yíng)養(yǎng)午餐》一課結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了綜合應(yīng)用活動(dòng)。我們可以巧用微課，通過(guò)展示“舌尖上的中國(guó)”讓學(xué)生感受到，吃飯既要照顧自己的喜好，又要考慮營(yíng)養(yǎng)的均衡，從而讓數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到日常生活中。

總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)的情景化、形象化、趣味化，激發(fā)了學(xué)生的探究欲，也使課堂靈動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成更加快捷高效。我們一定要善用之，努力發(fā)揮其積極作用。