核心素養(yǎng)背景下的作文教學策略

■確山縣任店鎮(zhèn)中心學校 盧寶亮

核心素養(yǎng)指的是學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，核心素養(yǎng)的有效落實是當前教學工作的主要任務。作為一門與生活密切相關的學科，語文的教學工作更應當以發(fā)展核心素養(yǎng)為根本，融入更多能夠提高學生綜合素質的內容，強化學生的主體意識，讓學生在主動探究學習中有效提升核心素養(yǎng)。

作文教學一向是語文教學中的難點，作文不僅考查學生的文字積累水平，還考查學生的思維建構、內心情感等狀況。在作文教學中，教師需要了解學生的學習思維，發(fā)現、解決學生寫作興趣不高的問題，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生在學習寫作的過程中實現全面成長。因此，基于核心素養(yǎng)背景，對作文教學策略進行分析與探討是非常有必要的。

一、核心素養(yǎng)背景對作文教學提出的新要求

首先，要明確核心素養(yǎng)對作文教學的具體要求。核心素養(yǎng)主要針對的是學生的個體能力教育，需要根據學生的個體差異開展具有針對性的教學，這樣才能保證教學的實際效果。寫作不僅需要學生掌握更多的技巧，還需要學生具備一定的人文情感要素。因此，引導學生在進行閱讀積累的過程中，不僅要了解文章的思想內容，還要體會作者的情感態(tài)度；不僅要理解文章中的具體概念，還要明白文章的思維邏輯，把握寫作結構，理順文中人物的關系等。通過這樣的有效閱讀，使學生掌握寫文章的正確方式，有效提升寫作能力。

其次，作文教學目標也要由分數轉向核心素養(yǎng)教育。過去的作文教學以分數為重，強化技巧訓練，屬于明確的應試導向，限制了學生的自由發(fā)展，無法有效培養(yǎng)各項能力。在核心素養(yǎng)背景下，作文教學著重培養(yǎng)學生更加敏銳的觀察力、深刻的思考力，鼓勵學生在寫作中更加自由，充分展現自己的思想個性、情感態(tài)度，從而提高學生的真實寫作水平。我們還應當鼓勵學生具有自我的審美觀，對各種文化有自己的不同理解，追求創(chuàng)造自己的文風。

此外，學生的興趣激發(fā)也非常重要。興趣是學生學習的原動力，教師要立足學生，關注學生的寫作狀態(tài)，根據學生的個性提供一些適合他們閱讀的讀物，并鼓勵學生根據興趣進行創(chuàng)作，從而激發(fā)學生的寫作欲望。

二、核心素養(yǎng)背景下的作文教學策略

1.樹立正確理念，明確學生地位

在作文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師首先要樹立正確的教學理念，明確學生的主體地位。

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的主體地位往往得不到尊重和彰顯，學生習慣于聽教師講解，被動地接受知識灌輸式教育，這樣并不利于學生的成長，只有讓學生擁有主體意識，學生的潛力才能得到開發(fā)。因此教學改革要以核心素養(yǎng)理念為主導來進行，要將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學目的，有意識地提高學生的綜合素質。

核心素養(yǎng)下的作文教學，要關注學生的全面發(fā)展，結合學生身心發(fā)展特點進行教學設計。每個學生天賦不同，學習方法也會有所差異，教師需要根據每個學生的個人水平采取有效的教學方式。如有的學生積累不足，教師需要讓他們閱讀更多的文學作品，積累更多的詞匯，著重培養(yǎng)他們的閱讀能力；有的學生寫作思路不清，缺乏技巧，教師可引導他們精讀經典文章，借鑒其寫作方法；有的學生語言表達力不強，教師就要多鼓勵他們常練筆，慢慢提高。教師需要培養(yǎng)學生的自主性，讓學生在這種有針對性的活動中提高自信，激發(fā)寫作意愿，自覺提升能力。

2.創(chuàng)設教學情境，加深學生印象

創(chuàng)設教學情境是一種有效的教學方法，在開展作文教學中，教師可以利用創(chuàng)設情境加深學生對文章的印象。教師可以在課堂上模擬一些特殊的情境，讓學生代入角色進行感受。

例如教師在講解一些文章時，可以利用多媒體設備進行場景播放，讓學生沉浸其中。教師可根據文中每個人物的性格特點，選擇學生進行配音，并指導他們融入情感，提升他們的課堂參與度。通過讓學生身臨其境地感受每一個場景，讓他們感受到文中人物的魅力所在，從而激發(fā)他們的寫作靈感。這樣不僅滿足了學生的表演欲望，也加深了學習印象，并有助于提高語言表達能力。

3.聯系生活場景，積累寫作素材

語文是一門與生活有著緊密聯系的學科，任何的語文教學工作都不能脫離生活的場景。進行作文教學時，教師也應當聯系生活讓學生進行寫作。

然而，多數學生只是在家庭與學校兩點一線間進行活動，對于社會上的事件很少經歷，也很難擁有自己的見解，因此教師要引導學生關注社會生活，讓他們發(fā)現生活中的寫作素材，聯系生活場景積累寫作素材。教師可讓學生去回憶生活中不同場景留給自己的深刻印象，讓他們講講自己經歷或看到的故事，并談談自己的看法，從而讓學生善于表達自己的觀點。

教師可以帶領學生進行生活實踐，讓學生參加一些社會公益活動，或者讓學生嘗試采訪生活中的一些人，讓他們講講自己的生活狀態(tài)，通過這樣的活動使學生了解各種人的思想與感情，對生活了解得更全面和深入。這樣就能激發(fā)學生的寫作情感，寫出的文章有獨立的見解。

寫作能力是綜合素養(yǎng)的體現，作文教學不僅需要培養(yǎng)學生的表達能力，還需要提升學生的思想認識，培養(yǎng)學生的家國情懷?？傊?，教師應當結合科目特點與教學目標來創(chuàng)建多樣化的教學情境，尊重學生的個體差異，幫助學生樹立正確的“三觀”和人生理想，讓學生能夠在寫作中實現全面成長，這也是落實立德樹人根本任務的重要舉措。