■南陽市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 彭 紅
教師是學(xué)校的第一資源,因此學(xué)校要樹立這樣的核心理念:學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的主要場(chǎng)所,專業(yè)自主是教師專業(yè)發(fā)展的前提條件,有效學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基本保障,終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在這樣的理念下,我校扎扎實(shí)實(shí)抓好以目標(biāo)為導(dǎo)向的“三階”校本研修,加強(qiáng)教研組建設(shè),形成組內(nèi)教師共同體,從而聚合成全校的教師成長(zhǎng)共同體,通過教研組的“三階”研修,提升教師團(tuán)隊(duì)的“五力”,促使教師團(tuán)隊(duì)快速成長(zhǎng)。
作為學(xué)校最重要的基層組織,教研組是教師開展教學(xué)研究的主陣地,也是提升教師專業(yè)水平和提高教學(xué)質(zhì)量的重要依托。我校深刻認(rèn)識(shí)到教研組在教師發(fā)展中所起的關(guān)鍵作用,將“打造智慧教研組,讓青年教師快速成長(zhǎng)”作為提升教師整體素養(yǎng)的目標(biāo),并制訂以此目標(biāo)為導(dǎo)向的校本研修計(jì)劃,同時(shí)帶動(dòng)教師明確自己的發(fā)展目標(biāo)和課堂上的教學(xué)目標(biāo),建立明確的教研組研修機(jī)制,用完善的機(jī)制推動(dòng)“三階”校本研修的開展。
以目標(biāo)為導(dǎo)向的“三階”校本研修中的“三階”主要是:思考共享,明確目標(biāo);實(shí)踐共進(jìn),實(shí)現(xiàn)目標(biāo);反思共長(zhǎng),達(dá)成目標(biāo)。
辦一所實(shí)驗(yàn)性、示范性、國(guó)際化、信息化和現(xiàn)代化的品牌學(xué)校,是我校全體教師的共同追求。我們引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)每一位教師科學(xué)規(guī)劃自己的教育發(fā)展之路,設(shè)立個(gè)人愿景。團(tuán)隊(duì)提出“立足眼前,構(gòu)想五年,放眼未來”的口號(hào),找準(zhǔn)自己每一年的定位,確立未來的五年目標(biāo),樹立遠(yuǎn)大的理想。我們積極倡導(dǎo)教師進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我更新和自我發(fā)展,盡量多搭建平臺(tái),多給予幫助。
目標(biāo)很重要,有了目標(biāo),才不會(huì)迷失方向。反觀我們的課堂教學(xué),一些教師總是舍不得放手,一堂課面面俱到,事無巨細(xì)地包辦,自己說得口干舌燥,學(xué)生聽得云天霧地,缺乏獨(dú)立思考的能力,在老師后面亦步亦趨。對(duì)于目標(biāo)的確定,教師們比較隨意,以教參為主,沒有自己深入的思考,造成課堂的教學(xué)目標(biāo)不明確,目標(biāo)的落實(shí)缺乏針對(duì)性的策略。如何檢測(cè)? 真正達(dá)成目標(biāo)了嗎? 達(dá)成度是多少? 這些問題在有的教師心中都是模糊的。所以我們引領(lǐng)教師在教研組內(nèi)開展自己 “教學(xué)問題”的查擺,并和大家分享自己存在的問題,明確今后課堂上自己如何研究教學(xué)目標(biāo)的確定、落實(shí)和達(dá)成。
當(dāng)教師們明確了自己成長(zhǎng)的目標(biāo)和教學(xué)的目標(biāo)之后,我們通過教研組內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員一起前行。
每個(gè)教研組采用個(gè)人學(xué)習(xí)、組內(nèi)學(xué)習(xí)和校內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
學(xué)校創(chuàng)建《開講啦》研修品牌,聘請(qǐng)教育教學(xué)專家到校進(jìn)行專題講座。教研組還創(chuàng)建了自己的研修品牌,通過教材深入解讀交流會(huì)、讀書感受分享會(huì)、單元教材思維導(dǎo)圖分享展示會(huì)、名師教育思想錄像觀摩等,形成切實(shí)可行的提升機(jī)制。
嚴(yán)格各教研組備課管理制度。在教師教學(xué)能力的提升上,我們狠抓教研,采用“一課五磨”的備課法。一磨教材解讀——個(gè)人初備,二磨教學(xué)活動(dòng)——集體研討,三磨獨(dú)立思考——個(gè)人復(fù)備,四磨教學(xué)實(shí)踐——議案上課,五磨教學(xué)思想——課后反思?!耙徽n五磨”,研磨的是課,發(fā)展的是人,既發(fā)展學(xué)生,又成長(zhǎng)教師,更鍛煉團(tuán)隊(duì)?!耙徽n五磨”,用科研的方式解決教學(xué)的難題,研磨出的是教師的教學(xué)智慧,創(chuàng)造出的是教研與科研的統(tǒng)整型實(shí)踐。在“一課五磨”中,我們倡導(dǎo)集體備課、齊頭并進(jìn),更鼓勵(lì)教師通過實(shí)踐、反思,通過自身教學(xué)特點(diǎn),根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn),最終在學(xué)習(xí)他人的基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)具特色的教學(xué)方式。
合作型學(xué)習(xí)組織,讓教師們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中有了向心力,有了凝聚力,各學(xué)科教師在教育教學(xué)中彼此攜手,相互成就。在課程研究中,教師們多了問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況,教師們深入探究,積極行動(dòng)。目前學(xué)校特有的“3F”(Fun 有趣、Free 自由、Future 未來)校本課程項(xiàng)目都是教師團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的,學(xué)校的“3F”課程群落分設(shè)拓展課程、視野課程和行走課程三大板塊。拓展課程包含晨誦暮省課程、學(xué)科拓展課程以及大閱讀課程。視野課程包含為初中部量身定制的《聞道天下》課程、家長(zhǎng)課程和大師導(dǎo)航課程。行走課程是結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源開發(fā)的“科技行”“仲景中醫(yī)藥文化行”“月季行”“牧場(chǎng)行”“漢畫行”等課程。同時(shí),一班一品的課程開發(fā),讓班級(jí)文化各具特色。
每學(xué)期各教研組都制訂出觀課計(jì)劃,固定時(shí)間,由組內(nèi)不同教師上研討課,上課和觀課的教師均在課后進(jìn)行總結(jié),反思學(xué)生的情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài),改進(jìn)教學(xué)。
學(xué)校還專門開設(shè)了“教師微論壇”,為教師們搭建了一個(gè)交流教學(xué)思想、凝聚教育智慧的平臺(tái),互動(dòng)式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)替代了封閉式個(gè)人學(xué)習(xí)。每期微論壇都有相應(yīng)的主題,教師通過分享交流,達(dá)到提高自我的目的。
各教研組根據(jù)教學(xué)中存在的問題,讓教師們進(jìn)行反思,并針對(duì)問題開展小課題的研究。每位教師都有自己的小課題,由小課題帶動(dòng)學(xué)校的大課題研究。大家邊工作邊研究,用科研指導(dǎo)教學(xué),教育教學(xué)水平有了大幅提升。
幾年來,學(xué)校通過多樣化的研修,凝聚教研團(tuán)隊(duì)的力量,讓每位教師都參與其中,打造出一批“團(tuán)結(jié)和諧、努力進(jìn)取”“八仙過海、各顯神通”的教研組。各個(gè)教研組有聲有色地開展活動(dòng),有效提升了學(xué)校整體教研工作,也使教師們獲得了真實(shí)意義上的成長(zhǎng)。有80 位教師積累完成自己的隨筆集,學(xué)校為他們結(jié)集出版,舉行了有儀式感的“新書發(fā)布會(huì)”,教師們用文字記錄工作和生活,積淀了對(duì)教育的實(shí)踐思考,這些成果凝聚了辛勤的付出,閃爍著智慧的光芒。