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      核心素養(yǎng)視域下低年級識字教學(xué)的有效策略探討

      2024-01-10 02:20:47李錦霞
      師道·教研 2023年12期
      關(guān)鍵詞:生字識字素養(yǎng)

      李錦霞

      識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的核心內(nèi)容,也是高年級閱讀與寫作的基礎(chǔ),在整個語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。

      一、低段識字教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

      在新課改的大環(huán)境下,小學(xué)低年級的語文課本也出現(xiàn)了較大的變動,對學(xué)生的識字能力提出了更高的要求。然而,從筆者近年來的了解和分析來看,當(dāng)前我國的識字教學(xué)仍有許多問題。雖然新課改的號角一直被吹響,新課標(biāo)的推行被眾人悉知,但有些教師仍然對新課標(biāo)的落實和教學(xué)資源的運用不夠重視,仍然出于個人的主觀愿望,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,課堂仍然秉承著“教師教、學(xué)生學(xué)”的原則,采用一成不變的流程:分析字形、指導(dǎo)寫字、強加記憶等。這種傳統(tǒng)單一、固化的識字教學(xué)方式,不能滿足學(xué)生的身心發(fā)展,導(dǎo)致識字教學(xué)過程中缺乏自主、合作和探究的能力,缺乏想象力和創(chuàng)造力,致使學(xué)生的識字能力得不到鍛煉和提升。

      二、低年級識字教學(xué)的方法策略

      (一)游戲互動,激發(fā)識字興趣

      由于年齡特征,小學(xué)低年級的學(xué)生很難將注意力長期集中在一個問題上,而通過多種形式的游戲活動,可以使學(xué)生在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自主識字的興趣和能力。另外,“機械化”的識字是枯燥乏味的,很容易讓人產(chǎn)生厭倦感,而在低年級,學(xué)生識字速度快,但是忘記速度更快。所以,在識字課堂上進(jìn)行游戲,不僅可以讓同學(xué)們認(rèn)識生詞,還可以讓他們在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),可謂一箭雙雕。例如在課堂上進(jìn)行“摘果子”游戲:老師先畫出不同種類的果樹,然后在果實上貼上形近字。老師念哪一個字時,就請同學(xué)們摘掉和那個生字有關(guān)的果實,再用那個生字組成詞語。用這些方法學(xué)習(xí),不但可以學(xué)習(xí)一個生字,也可以學(xué)習(xí)很多詞語。

      (二)情境創(chuàng)設(shè),降低識字難度

      我們可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些故事情境。例如,在教學(xué)一年級古詩《江南》時,詩中有一句“魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西”,詩句中的“東、西”字都是本課要求會認(rèn)、會寫的生字。在這個年齡段,兒童更容易被直觀和有趣的事物所吸引。所以,我們可以一邊念著這首詩,一邊隨手拿起彩色的粉筆,在黑板上畫出一幅妙趣橫生的荷塘簡筆畫。

      (三)及時遷移,鞏固識字成果

      2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“留心公共場所等真實社會場景中的文字,嘗試認(rèn)識標(biāo)牌、圖示、簡單的說明性文字中的常用漢字。”因此,在課堂教學(xué)中,教師要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生自主識字。漢字來源于生活,是人類經(jīng)過長期的實踐和積累總結(jié)出來的。因此,在進(jìn)行趣味識字教學(xué)時,教師應(yīng)充分發(fā)揮生活經(jīng)驗的作用,使學(xué)生與周圍的生活融為一體,增強其識字能力。在實際的識字教學(xué)中,教師不僅要充分運用教材的內(nèi)容,而且要善于擴展,要從學(xué)生所熟知的周圍的事情入手,比如在教室墻上貼上名人名言、行為準(zhǔn)則、學(xué)校的宣傳單,以達(dá)到識字教學(xué)的目標(biāo)。讓學(xué)生們在日常生活中積累生僻字,與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得,并與同學(xué)們進(jìn)行互動。在老師的協(xié)助下,讓他們尋找最適合自己的識字方式,增強對文化的理解。

      生活中處處有語文,也處處充滿學(xué)問。老師與家長應(yīng)積極配合,積極引導(dǎo)學(xué)生把生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷相結(jié)合,通過不斷地探索,尋找最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,有效地鞏固所學(xué)知識,讓他們能夠在廣闊的母語環(huán)境中,進(jìn)行趣味識字,提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

      三、結(jié)語

      總之,在核心素養(yǎng)的大背景下,我們應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知特征、生活體驗、教育規(guī)律等方面展開識字教學(xué),“游戲互動,激發(fā)識字興趣”“情境創(chuàng)設(shè),降低識字難度”“及時遷移,鞏固識字成果”等都是低年級識字教學(xué)的有效策略。教無定法,研無止境,在探討核心素養(yǎng)視域下低年級語文識字教學(xué)的有效策略上,我們要不斷前行,竭力促進(jìn)學(xué)生識字能力和語文核心素養(yǎng)的提高。

      責(zé)任編輯? 李少杰

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