小學語文“思辨性閱讀與表達”任務群的開展對策

葉小娥

在當今社會，思辨性閱讀與表達能力對于小學生的成長尤為重要，它有助于培養(yǎng)學生的思考、分析和解決問題的能力。教育工作者和家長們都認識到，通過早期的教育，可以為孩子們打下扎實的基礎。本文以《宇宙的另一邊》一課為例，探討小學語文“思辨性閱讀與表達”任務群的開展對策。

一、巧用語言空白，創(chuàng)設思辨閱讀情境

語言空白是指在文本中留下一定的信息缺失或意義模糊的部分，讀者需要進行主動思考和探索來理解作品。在教學過程中可以通過提問、討論等方式引導學生主動尋找文本中的信息空白，啟發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生在思辨過程中勇于提出自己的觀點和見解。

例如，在《宇宙的另一邊》這篇文章中，作者描述了一個孩子趴在窗臺上觀察星空時產(chǎn)生的奇幻想象。通過這個故事，教師可以巧妙地運用語言空白，創(chuàng)設思辨閱讀情境，向學生提問：“在這個平行宇宙中，你認為人們的生活方式和我們有什么相似之處和不同之處？”這樣的問題能夠激發(fā)學生的想象力，讓學生更深入地理解文本中的意象。接著，教師可以引導學生探討文章中所描述的數(shù)學和語文課：“在宇宙的另一邊的數(shù)學課上，你認為人們是如何學習和理解數(shù)學概念的？學生的教育方式和我們有什么區(qū)別？”通過這樣的討論，學生能夠從不同的角度思考教育的多樣性，從而提高對文本主題的理解，并激發(fā)學生的積極性，提升思辨能力和閱讀興趣。

二、關注文本矛盾，訓練閱讀思辨能力

對于教師而言，關注文本矛盾意味著要在教學過程中引導學生發(fā)現(xiàn)文本中的矛盾現(xiàn)象，鼓勵學生提出自己的看法，并引導學生進行思辨。關注文本矛盾還有助于培養(yǎng)學生的多元思維。這種多元思維對于學生的成長具有積極作用，有助于學生形成獨立、自主的思考習慣。

例如，教師在引導學生閱讀文章時，可以讓學生關注文中的矛盾現(xiàn)象。文章中描述了宇宙的另一邊的世界和我們現(xiàn)實生活中的世界之間的一些相似之處和不同之處。教師可以提問：“你認為作者為什么會把宇宙另一邊的數(shù)學課程描繪得如此富有詩意和想象力？這種描繪和現(xiàn)實生活中的數(shù)學課程之間的矛盾背后又有什么深層含義？”學生可能會提到，作者可能想通過這種矛盾現(xiàn)象來表達對理想教育環(huán)境的向往，或者是對現(xiàn)實教育的反思。在這個過程中，教師要尊重學生的觀點，鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的想法，促進學生語文思維的發(fā)展。

三、多樣活動訓練，提高寫作表達能力

教師通過設計豐富多樣的寫作練習活動，提高學生寫作水平，增強學生在不同語境中表達自己想法的能力。

例如，在《宇宙的另一邊》這一節(jié)課結束后，教師可以組織一次主題為“描繪你心中的平行世界”的寫作活動。學生根據(jù)《宇宙的另一邊》的內容思考自己心目中的平行世界會是什么樣子，可以從生活、學習、自然環(huán)境等方面入手，描繪學生心中的平行世界。在這個過程中學生可以用詳細的描繪語言描述平行世界的景象；也可以運用議論的方式探討平行世界與現(xiàn)實世界之間的差異和聯(lián)系，這就需要運用到敘述、描繪、議論等多種寫作技巧。此外，教師還可以鼓勵學生嘗試使用修辭手法，如比喻、排比等，以增強文章的表現(xiàn)力和感染力。之后，教師可以組織一次課堂展示，邀請學生分享自己的作品。在分享過程中，學生們可以相互學習、借鑒，提升自己的寫作能力。通過多樣化的寫作活動，學生們不僅能夠提高自己的寫作表達能力，還能培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維敏捷性。

總之，通過巧妙運用語言空白創(chuàng)設思辨閱讀情境、關注文本矛盾培養(yǎng)閱讀思辨能力以及實施多樣活動訓練提高寫作表達能力，教師可以在小學語文“思辨性閱讀與表達”任務群的開展中取得顯著成效。這些策略有助于引導學生深入探討文本，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高學生在閱讀和寫作過程中的思辨能力。

責任編輯? 龍建剛