小學(xué)英語課程核心素養(yǎng)各要素融合發(fā)展路徑探析

劉海春

當(dāng)前，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已越發(fā)受到關(guān)注和重視，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念也成為了新課改的重要內(nèi)容之一。深化小學(xué)英語課程改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人，需要發(fā)展小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)英語課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從提升語言能力、增強(qiáng)文化意識、發(fā)展思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力四個方面入手，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課程核心素養(yǎng)各要素的融合發(fā)展。

一、問題探查

小學(xué)英語教學(xué)中，雖然已經(jīng)開始重視突出學(xué)生的主體性，但普遍還是教師在實(shí)行主導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生的互助學(xué)習(xí)、合作交流多流于表面，仍不能真正激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和意識。且有相當(dāng)一部分學(xué)生課前不會進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，更不會進(jìn)行自主思考，因而不能成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。

不少小學(xué)英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方式影響比較深，對課程性質(zhì)中的核心素養(yǎng)理念，未有充分的深度認(rèn)知和認(rèn)同，從而導(dǎo)致對課程目標(biāo)在思維方式上沒有更新觀念，在實(shí)施上沒有具體的、可操作性的有效策略。

此外，小學(xué)英語教師因教學(xué)資歷較淺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常出現(xiàn)一些教學(xué)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，導(dǎo)致學(xué)生對英語課堂失去興趣，從而降低了對學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，也影響了英語課程核心素養(yǎng)各要素的融合。

二、路徑要求

1.要注重鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)

在小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師圍繞鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力時，要充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況。小學(xué)三、四年級的小學(xué)生思維較為形象化，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以聽、說、演形式為主，以繪本小故事為輔。五、六年級的小學(xué)生思維較為理性化，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以閱讀、寫作和知識點(diǎn)的運(yùn)用為主。此外，還可以將知識融入進(jìn)特定的情景中，讓學(xué)生在教師設(shè)置的特定的情境中進(jìn)行人與人之間的充分交流與互動。

2.要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

文化意識是指學(xué)生對國內(nèi)外優(yōu)秀文化的理解與鑒賞，是處在新時代的學(xué)生表現(xiàn)出來的跨文化認(rèn)知、跨文化態(tài)度、跨文化行為選擇。如五年級下冊《my school calendar》課文中講到新年節(jié)日時，教師在英語課堂上可以介紹不同國家新年的不同情景，從而有助于小學(xué)生了解中西方的風(fēng)土人情、文化傳統(tǒng)，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

3.要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指人的思維個性特征，能比較客觀全面地反映出學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生觀看英文短視頻、電影、微視頻等。此外，教師還可以利用知識設(shè)置情景游戲、對話等對小學(xué)生的思維模式加以引導(dǎo)，使學(xué)生在英文環(huán)境中體會西方國家的英文思維形式，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.要注重鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為宗旨，依據(jù)小學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，小學(xué)英語教學(xué)倡導(dǎo)自主的、合作的、探究式的學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)策略，努力提升學(xué)習(xí)效率，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)教育下，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生今后的學(xué)業(yè)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

三、反思總結(jié)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，小學(xué)英語課程教學(xué)對現(xiàn)階段小學(xué)英語教師在落實(shí)小學(xué)英語課程核心素養(yǎng)各要素融合發(fā)展方面還提出了以下注意事項(xiàng)：

首先，在小學(xué)英語課程教學(xué)中要貫徹好新時代黨的教育方針，積極地在教育觀念和教學(xué)方式等方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，堅持學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念。我們不僅要提高小學(xué)生的英語水平，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生正確的世界觀、價值觀和人生觀。

其次，小學(xué)英語教師要切實(shí)落實(shí)好以人為本的原則。課堂上要以學(xué)生為主體，要積極改變“填鴨式”“我講你聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要積極開展探究式、互動式的現(xiàn)代教學(xué)模式。

第三，要在核心素養(yǎng)背景下，盡量營造溫馨和諧的、自主合作的、積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍。只有營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能使小學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣、不斷激發(fā)學(xué)習(xí)英語的激情，才能有效提高課堂效率。

總之，核心素養(yǎng)的提出為小學(xué)英語課程的改革指明了方向。教師圍繞小學(xué)英語核心素養(yǎng)來設(shè)計和實(shí)施小學(xué)英語課堂教學(xué)，必定能夠不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，使學(xué)生學(xué)好英語、用好英語，最終促進(jìn)他們成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代新人。

責(zé)任編輯? 韋英哲