高校服裝專業(yè)學生的就業(yè)能力提升策略

洪婷

（江西服裝學院，江西 南昌 330201）

1 樹立正確的就業(yè)觀念

就業(yè)觀念是影響學生就業(yè)能力的關鍵因素，高校在服裝專業(yè)教育中，深受傳統(tǒng)思想的影響，教育方式與不斷變化的就業(yè)觀念有所不符，甚至存在觀念落后的問題。比如服裝專業(yè)教育中，重理論而輕實踐，未從服裝專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)的問題進行充分考慮，專業(yè)教育課程內(nèi)容的設置缺乏實踐性，與服裝行業(yè)的發(fā)展需求嚴重不符，導致服裝專業(yè)學生無法提升就業(yè)能力，對自身就業(yè)前景造成影響。同時，高校因受教育投資局限性的影響，多數(shù)高校服裝專業(yè)教育，因考慮到成本核算的問題，在專業(yè)學生培養(yǎng)上，較為關注學歷教育，忽視了就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，不夠關注服裝行業(yè)的市場需求與人才需求。因此，為提升高校服裝專業(yè)學生就業(yè)能力，還需結(jié)合服裝行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與人才需求，樹立正確的就業(yè)觀念，不斷加強對學生職業(yè)道德教育、心理素質(zhì)培養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)等方面工作，讓學生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和成才觀。

為樹立正確的就業(yè)觀念，需加強服裝專業(yè)學生職業(yè)道德教育，引導學生深入了解服裝從業(yè)人員需具備的職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)。高校在服裝專業(yè)學生培養(yǎng)中，為培養(yǎng)一線高級技術應用型人才和管理人才，要準確定位人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容，須根據(jù)從事服裝職業(yè)所需要的能力進行培養(yǎng)，要以高職服裝專業(yè)教育為基礎，融入服裝行業(yè)的就業(yè)觀念，深入推進人才培養(yǎng)內(nèi)容與方法創(chuàng)新改革，努力發(fā)揮“馬克思主義理論課”和“思想品德課”在學生世界觀、人生觀、價值觀教育中的作用，通過培養(yǎng)學生養(yǎng)成服裝專業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，為學生職業(yè)道德教育打下基礎，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的觀念和思想，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容，并增加與服裝業(yè)就業(yè)觀念相互的專業(yè)課程，致力于復合型、合作型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，為提升高校服裝專業(yè)學生就業(yè)競爭力與綜合能力，提供保障。在日常管理中，注重對學生進行行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學生努力學習、遵守紀律、講文明、講道德、講衛(wèi)生、珍惜和愛護公物的良好習慣，使團結(jié)、奉獻、向上、勤業(yè)、敬業(yè)的精神逐步成為學生思想的主流[1]。此外，明確工作與專業(yè)相關度，如圖1 所示。

圖1 工作與專業(yè)相關度

2 完善體制建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

自2017 年以來，我國各地區(qū)積極響應國務院、教育部等相關部門有關建設“雙一流”高等教育學校的政策文件，將“雙一流”建設與應用型人才作為高等教育發(fā)展的首要任務。在人才需求不斷增加的背景下，為推進“雙一流”建設，促進教學改革，全面改善傳統(tǒng)教育理念的不足，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，設置符合應用型人才培養(yǎng)需求的專業(yè)課程，以期為相關行業(yè)培養(yǎng)以應用型為主導的合作型、復合型的創(chuàng)新型人才，提高學生就業(yè)能力。為推動高職院?！半p一流”建設進程，我國于2017 年9月，正式實施教育部、財政部及國家發(fā)改委聯(lián)合發(fā)布的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法》，積極推動各地區(qū)高等院校加強“211 工程”和“985 工程”建設，以期構(gòu)建“雙一流”大學，為國家及社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才。研究基于“雙一流”建設以來，國內(nèi)專家學者提出的觀點對眾專家觀點，將“雙一流”建設要求總結(jié)為以下幾點：（1）教育成績排名與比較優(yōu)勢?！半p一流”大學與學科的建設，要求高校教育成績優(yōu)異，具有優(yōu)秀的教育成果，教育碩果的積累，有助于提升高校整體教育實力，與國內(nèi)外知名院校對比，具備一定優(yōu)勢，才能成為一流大學和學科；（2）要求具有教學特色?！半p一流”高校不一定要具備較強的綜合實力，但一定要具備教學特色，具體可表現(xiàn)為特色學科與優(yōu)秀的學科教育團隊，能夠形成獨特的一流大學特征；（3）教學實力、貢獻及國際榮譽的要求?！半p一流”代表國際性，高校在具備教學綜合實力的同時，需對推動教育事業(yè)發(fā)展作出一定貢獻，例如頂尖人才的培養(yǎng)與科研成果，進而收獲國際社會榮譽。

為借助“雙一流”建設，創(chuàng)新發(fā)展的時代基于，在服裝專業(yè)學生培養(yǎng)中，要完善應用型人才培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)符合服裝行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢的應用型人才為目標，通過開展針對性專業(yè)教學，提高服裝專業(yè)學生就業(yè)能力。目前，部分高校受學校歷史發(fā)展與服裝專業(yè)特點的影響，在服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方面，已形成具有院校特點的學科特色，在辦學方面，特點鮮明。因此，基于“雙一流”建設的要求與核心內(nèi)容，不斷加大應用型人才培養(yǎng)力度與人才培養(yǎng)體系完善力度，培養(yǎng)越來越多滿足社會發(fā)展需求的舞蹈表演專業(yè)應用型人才，有助于提升職業(yè)競爭力?；诜b專業(yè)辦學特點來看，側(cè)重于實踐課程的教學。所以，應用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，可針對服裝專業(yè)實踐性特點，設置實踐性課程，指導學生進行系統(tǒng)化學習，重點培養(yǎng)學生服裝專業(yè)的技術能力與基礎能力，通過轉(zhuǎn)化理論學習成果，以理論與實踐相結(jié)合的方式，提高學生專業(yè)知識應用能力，并培養(yǎng)綜合素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)，通過提高學生綜合應用能力，使其充分掌握相關專業(yè)知識與技能，在潛移默化的影響中，使服裝專業(yè)學生就業(yè)能力提高。通過加強應用型人才培養(yǎng)，做到有的放矢，合理安排專業(yè)課程，優(yōu)化教學內(nèi)容，始終以應用型人才培養(yǎng)為最終目標，才能培養(yǎng)出具備一定就業(yè)能力的服裝從業(yè)者。

3 建立校企合作體系，增強合作實踐

服裝行業(yè)是一個高度市場化的行業(yè)，因此高校要根據(jù)服裝行業(yè)的發(fā)展需求，科學設置專業(yè)課程，讓學生掌握服裝設計、生產(chǎn)、銷售等方面的基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。其次，高校要積極開展校企合作，為企業(yè)提供人才和技術支持。學生畢業(yè)后能否順利就業(yè)，取決于學生自身的能力素質(zhì)。因此高校要積極與企業(yè)進行合作，讓企業(yè)參與到學生專業(yè)知識與技能培養(yǎng)過程中來，從而提高學生的綜合素質(zhì)。例如學校可以邀請企業(yè)到校開展講座、舉辦技能競賽等活動，提高學生的專業(yè)技能。服裝行業(yè)是一個不斷創(chuàng)新和變革的行業(yè)，因此高校要定期組織教師走進服裝行業(yè)、企業(yè)等單位進行調(diào)研和學習[2]。高校要根據(jù)企業(yè)對人才的需求標準制定課程計劃和培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出既有專業(yè)知識又有實踐技能的服裝人才。最后，高校要加強對學生職業(yè)道德教育，增強學生服務社會的意識。學校要根據(jù)市場對服裝人才的需求標準制定專業(yè)能力培養(yǎng)方案，引導學生深入了解市場對人才的需求標準和自身職業(yè)定位。學校要組織學生深入一線企業(yè)進行調(diào)研和學習，讓學生了解服裝行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)用人標準和市場對人才需求標準等方面的知識。

另外，在當前社會經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，高校服裝專業(yè)在培養(yǎng)人才過程中要充分考慮社會對人才的需求標準。高校要引導學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，明確自己的職業(yè)定位；要加強與企業(yè)合作，建立校企合作機制；要引導學生積極參與社會實踐活動，從而提高其就業(yè)能力。因此，需通過校企合作的方式，優(yōu)化實訓培養(yǎng)的課程內(nèi)容[3]。實訓與課堂教學有所不同，其重點不是在于理論知識的傳輸，還是實踐教育，培養(yǎng)實踐能力，使學生能夠真切地感受到服裝職業(yè)工作的特點。對于服裝專業(yè)實訓培養(yǎng)來說，要想使其發(fā)展做到與時俱進，不被時代發(fā)展所淘汰，相關技術的應用至關重要，通過企業(yè)實習的方式，讓學生提前了解服裝專業(yè)相關崗位的工作內(nèi)容，學習應用各類新興技術，在提升實訓教育效率和質(zhì)量的同時，還能夠有效推動其改革，加快改革的進程，使其朝著現(xiàn)代化、高效率、高質(zhì)量的實現(xiàn)培訓方向發(fā)展。通常來說，服裝專業(yè)學生實訓的時間會設置在8 周左右，但從其實訓內(nèi)容選擇方面來看，要求是要與服裝專業(yè)培訓課程的理論知識不能出現(xiàn)重合的情況，且要將實訓培養(yǎng)的重點和難點在職業(yè)能力方面突顯，通過專業(yè)化培訓的方式，培養(yǎng)學生就業(yè)能力，從而增強學生的專業(yè)化知識技能和個人素質(zhì)[4]。

4 明確人才培養(yǎng)目標

高校要明確培養(yǎng)目標，合理設置人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設置專業(yè)方向，明確培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對沿用多年的學年制和學年學分制制度，為培養(yǎng)優(yōu)秀的服裝專業(yè)人才，提高服裝專業(yè)學生就業(yè)能力，在人才培養(yǎng)中，需運用多學科交叉融合人才培養(yǎng)模式，打破常規(guī)，實現(xiàn)創(chuàng)新，通過構(gòu)建學分制為的科學化教學管理制度，以此來改變學科專業(yè)的限制，并綜合服裝專業(yè)學生就業(yè)能力的特性和知識特點，充分發(fā)揮服裝專業(yè)的綜合性。在構(gòu)建相關制度過程中，需組織教師進行專業(yè)化培訓，使其對學科融合知識有一定的了解，只有教師正確認識到多學科交叉融合開展的方式和其作用，進而才能在人才培養(yǎng)中通過學科合作的形式，創(chuàng)新服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式，明確服裝專業(yè)人才培養(yǎng)新目標，以培養(yǎng)復合型、合作型及創(chuàng)新型人才為主導，全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式[5-6]。比如，在服裝設計與打版方向方面，高?？梢栽鲈O營銷管理方面的課程；在服裝工藝技術方向方面，高校可以增設面料與色彩搭配方面的課程。高校要根據(jù)學生的基礎和認知水平合理設置專業(yè)課程[7]。比如，在培養(yǎng)服裝工藝技術人才時，高校可以增設面料與色彩搭配、服裝打版等實踐類課程。

5 構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式

首先，高校要堅持以市場為導向，加強服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。針對服裝專業(yè)學生的就業(yè)需求和就業(yè)市場的發(fā)展動態(tài)，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式，為學生提供更多就業(yè)機會。對此，需全面強化教師教學能力，多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，離不開專業(yè)教師的指導，教師教學水平將決定服裝專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的有效性。因此，可基于高職院?！半p一流”課堂教學改革，加強對教師專業(yè)指導與培訓，構(gòu)建符合“雙一流”建設要求和應用型人才培養(yǎng)需求的專業(yè)教學團隊，加強師資力量儲備。教師在應用型服裝人才培養(yǎng)中，還需基于學生個體差異性，尊重學生個性化表現(xiàn)，融入先進國家管理理念，以激發(fā)學生學習興趣和熱情為主導，不斷挖掘?qū)W生潛在能力，教師要始終以一名“輔導者”的角色，指導服裝設計的技巧與服裝制作的方式方法，教導學生活躍自我思維，積極思考，積極創(chuàng)作，高度重視開發(fā)和挖掘?qū)W生獨立自主的思考辨析能力。同時，高職院校應從上層機制出發(fā)，以產(chǎn)教融合育人觀念為基礎，對師資隊伍建設進行全方位規(guī)劃，同時要根據(jù)學前教育專業(yè)目前所面臨的現(xiàn)實問題進行改革，采取準確解決措施，構(gòu)建教師專業(yè)成長平臺，使其面向?qū)W生發(fā)展，注重提高教育水平與服裝專業(yè)的教學能力。教師在教學過程中，密切關注學生學習動態(tài)，加強對學生思考力、想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力及觀察力的培養(yǎng)。采取啟發(fā)式、開放式教學來激發(fā)學生學習興趣，加強對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，引導學生向?qū)I(yè)的應用型人才方向發(fā)展，進一步完善多元化人才培養(yǎng)模式。

其次，要注重構(gòu)建學校和企業(yè)之間的互動機制。高校可以通過建立校企合作、“訂單式”等合作模式，將學校、企業(yè)和學生三者之間的聯(lián)系更加緊密，有利于發(fā)揮高職院校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)資源的優(yōu)勢，通過實施校企合作模式，為服裝專業(yè)學生提供實崗就業(yè)的機會[8]。最后，要構(gòu)建“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。高校要不斷優(yōu)化自身對服裝專業(yè)學生的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方案，要通過引進優(yōu)秀師資力量、調(diào)整服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的課程與知識內(nèi)容，不斷創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方法等措施，提高自身的專業(yè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學生提供更多優(yōu)質(zhì)就業(yè)機會，提高服裝專業(yè)學生就業(yè)能力[9]。

6 結(jié)語

綜上所述，高校服裝專業(yè)學生培養(yǎng)，要清楚了解對口行業(yè)轉(zhuǎn)型背景下的就業(yè)需求，意識到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系的不足，同時緊貼現(xiàn)代專業(yè)人才教育理念，重視學生就業(yè)能力提升，從學生就業(yè)觀念培養(yǎng)著手，通過校企合作模式、科學課程體系及專業(yè)人才培養(yǎng)等角度出發(fā)，為學生提供更好的就業(yè)培養(yǎng)服務。在此基礎上，學生就業(yè)能力的提升能為學生未來就業(yè)質(zhì)量提供強有力保障，也能使得行業(yè)得到充足的、高質(zhì)量的人力資源，不斷朝前發(fā)展、保持內(nèi)生動力。