信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索與應(yīng)用

付玉霞 劉 敏 石 瑞

(1.合肥工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 安徽合肥 230000)(2.新疆師范大學(xué) 新疆烏魯木齊 830000)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)總是以“教師、教材、課堂”為構(gòu)成要素,過(guò)度強(qiáng)調(diào)以教師為中心,忽略了學(xué)生的主體地位,這使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力不能充分發(fā)揮。信息技術(shù)具有直觀性、趣味性、互動(dòng)性等特點(diǎn),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有不可忽視的作用,如果教師能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段,那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的開展也會(huì)更加順利。

一、依靠信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

能否成功激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地去探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上,教師要恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)他們的興奮點(diǎn),以此啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象。

在教授“平均數(shù)”的課堂教學(xué)中,教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)體育課中學(xué)生套圈的活動(dòng)情境,并將4個(gè)男生的套圈次數(shù)以及5個(gè)女生的套圈次數(shù)分別制成套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖。接著,通過(guò)多媒體向?qū)W生展示并引導(dǎo)他們一邊觀察一邊猜測(cè)下一個(gè)人可能套中的次數(shù)。在合適的時(shí)機(jī),教師提出問(wèn)題:“男生和女生誰(shuí)在套圈方面更擅長(zhǎng)呢?”

圖1 男生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖

圖2 女生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生們非常感興趣。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析男生和女生誰(shuí)套得更準(zhǔn),并讓他們選擇一組數(shù)據(jù)來(lái)代表男生和女生套圈成功的數(shù)量,數(shù)據(jù)的選擇可以由學(xué)生小組進(jìn)行討論。有的學(xué)生表示:“我看到套中次數(shù)最多的是10個(gè),是女生套的,所以女生套得準(zhǔn)?！边@時(shí)男生們提出了反駁:“我看套中次數(shù)最少的是4個(gè),也是女生套的,所以女生套得不準(zhǔn)?！痹跔?zhēng)論不休的情況下,一位女生提議:“既然套中次數(shù)最多的和最少的都是女生,那我們就不要看最多的和最少的,看看總數(shù)吧?！庇谑?又有一位女生立刻站起來(lái)說(shuō):“男生總共套中了28個(gè)圈,而女生套中了30個(gè)圈,所以女生套得準(zhǔn)。”男生們聽后立刻表示不服:“男生只有4人,而女生有5人,總數(shù)當(dāng)然多了。這樣比不公平?！痹诓粩嗟膰L試和討論中,學(xué)生們意識(shí)到,既然人數(shù)不一樣,要想公平比較,就必須計(jì)算出男生和女生平均每人套中的圈數(shù)。這樣一來(lái),一個(gè)新的統(tǒng)計(jì)量——平均數(shù)就應(yīng)運(yùn)而生了。

使用學(xué)生身邊的事例作為課程導(dǎo)入內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就存在于我們的日常生活中。信息技術(shù)的輔助,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)情境下實(shí)際問(wèn)題的能力,從而提升其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。動(dòng)態(tài)的信息技術(shù)演示能引導(dǎo)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)使教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)潔明了。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)過(guò)程中,教師需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備,根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析,并充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。以教學(xué)“9加幾”為例,教師可以從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用多媒體播放各種小動(dòng)物的聲音,以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程。

教師可以設(shè)定這樣一個(gè)情境:猴爺爺?shù)纳湛斓搅?小猴子準(zhǔn)備買桃子作為生日禮物。在水果店里,小猴子買了9個(gè)桃子,然后又在回家的路上買了4個(gè)。教師利用多媒體動(dòng)畫輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)故事提出一個(gè)加法問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生自主提出“小猴子總共買了多少桃子”這個(gè)問(wèn)題后,教師再讓學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行書寫,列出“9+4”的算式。

在探索“9+4”的算法過(guò)程中,教師利用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲,小游戲里有一個(gè)可以裝下10個(gè)桃子的盤子,另有紅桃子9個(gè)、青桃子4個(gè),讓學(xué)生親自動(dòng)手操作體驗(yàn)裝桃子的過(guò)程。這種直觀的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣,激發(fā)了他們探索算法的好奇心。在操作過(guò)程中,學(xué)生們紛紛提出了自己的方法。有的學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)得出了答案,有的學(xué)生通過(guò)湊成10個(gè)桃子的方法簡(jiǎn)化了計(jì)算,還有的學(xué)生通過(guò)算式直接得出了答案。這說(shuō)明學(xué)生們?cè)诜e極探索適合自己的計(jì)算方法,并在實(shí)踐中不斷思考、優(yōu)化。

在學(xué)生用自己的方法得出“9+4=13”的結(jié)果后,教師引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的算法。大部分學(xué)生選擇了湊成10個(gè)桃子的方法,因?yàn)樗群?jiǎn)單又快捷。通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師不僅讓學(xué)生掌握了“湊十法”這一算法,還培養(yǎng)了他們的觀察能力、動(dòng)手操作能力和比較能力。在自主探索和互動(dòng)交流的過(guò)程中,學(xué)生們收獲了數(shù)學(xué)知識(shí),也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在信息技術(shù)形象演示的幫助下,學(xué)生通過(guò)自己的努力饒有興趣地學(xué)會(huì)了“湊十法”。信息技術(shù)的運(yùn)用,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的算數(shù)方法進(jìn)行比較,最終選出最佳算法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),深化例題教學(xué)

學(xué)生的思維活動(dòng)大致分為兩個(gè)部分:一個(gè)是學(xué)生理解并獲得理性知識(shí)的過(guò)程,也就是思維的內(nèi)化;另一方面是學(xué)生能夠做到學(xué)以致用,運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,即思維的外化。借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助,能夠把書本中抽象難以理解的知識(shí)變得生動(dòng)具體,便于學(xué)生理解。那么,在課堂的例題教學(xué)中,就需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有意識(shí)地利用信息技術(shù)。

在一年級(jí)上冊(cè)的統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師設(shè)計(jì)了一個(gè)富有活力的課件,其中有許多小動(dòng)物帶著禮物參加大象的生日聚會(huì),并伴有動(dòng)聽的生日歌,以吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生對(duì)課程充滿興趣且思維活躍時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生回答大象提出的問(wèn)題:“來(lái)了哪些客人?分別來(lái)了多少人?”學(xué)生們展開熱烈的討論。當(dāng)學(xué)生們拿起小動(dòng)物的頭像準(zhǔn)備分類和整理時(shí),教師提出問(wèn)題:如何幫助這些小動(dòng)物排好隊(duì)伍,并清晰地看到每種小動(dòng)物的客人數(shù)量呢?教師充分利用課件中的每個(gè)小動(dòng)物,使它們生動(dòng)活潑地出場(chǎng),學(xué)生們則按照小動(dòng)物的種類用相應(yīng)的頭像一一對(duì)應(yīng)地排列。通過(guò)觀察這個(gè)由小動(dòng)物頭像組成的統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生們可以一目了然地找到來(lái)了哪些客人以及各有多少。教師還可以擴(kuò)大學(xué)生的思考空間,如,哪種小動(dòng)物的數(shù)量最多?有多少只?哪種小動(dòng)物的數(shù)量最少?最少有幾只?等等。

在接下來(lái)的教學(xué)中,教師讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)小動(dòng)物帶來(lái)的各種顏色鮮花。通過(guò)這些有趣的活動(dòng)和可愛的畫面,學(xué)生們可以積極參與并充滿興趣地學(xué)習(xí),同時(shí)降低了教師的教學(xué)難度。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際操作能力。

四、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),活化課堂活動(dòng)

數(shù)學(xué)有時(shí)很抽象,孩子們只靠看和想,有時(shí)會(huì)想不明白,特別是有關(guān)圖形的空間想象,孩子們會(huì)很吃力。以“平行四邊形面積”的練習(xí)課為例,教師提前預(yù)設(shè)兩個(gè)問(wèn)題:(1)首先向?qū)W生展示一個(gè)長(zhǎng)12厘米,寬7厘米的長(zhǎng)方形框架(可拉動(dòng)),然后請(qǐng)學(xué)生把它拉成一個(gè)平行四邊形,問(wèn)學(xué)生:周長(zhǎng)和面積發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)給出理由。(2)對(duì)比平行四邊形和長(zhǎng)方形,問(wèn)學(xué)生:它的面積和周長(zhǎng)發(fā)生變化了嗎?隨后,讓學(xué)生嘗試親自畫圖操作。但學(xué)生仍然感到難以理解。于是教師運(yùn)用信息技術(shù)課件,將長(zhǎng)方形變成平行四邊形的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生在動(dòng)態(tài)變化中明確地了解圖形的轉(zhuǎn)變過(guò)程,從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)有時(shí)很枯燥,特別是復(fù)習(xí)課,孩子們需要在大量的練習(xí)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系。比如,在進(jìn)行常見幾何體的表面積計(jì)算等復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí),用暢言智慧課堂安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),基礎(chǔ)性練習(xí)是體積單位的選擇和換算,比如常見幾何體的表面積和體積計(jì)算的專項(xiàng)練習(xí);綜合性練習(xí)主要是讓孩子們綜合運(yùn)用表面積和體積的計(jì)算方法去解決實(shí)際問(wèn)題,并在比較中進(jìn)一步明確表面積和體積的聯(lián)系與區(qū)別;實(shí)踐性練習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用有關(guān)幾何體的特征,通過(guò)操作和想象解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。孩子們?cè)诶脤W(xué)生平板進(jìn)行練習(xí)時(shí),不僅能夠展示自己的成果,還能觀察到其他同學(xué)的想法。這種互動(dòng)讓每個(gè)孩子都能積極地參與課堂活動(dòng),真正享受學(xué)習(xí)的過(guò)程,并在課堂上獲得獨(dú)特的收獲。因此,在教師有意識(shí)地調(diào)整練習(xí)的內(nèi)容之后,比如采用暢言智慧課堂進(jìn)行習(xí)題教學(xué),豐富形式、拓展層次,能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課堂所教授內(nèi)容的理解,還能促使他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中去。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),有時(shí)也需要孩子們參與綜合與實(shí)踐活動(dòng),特別是學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的內(nèi)容時(shí)。暢言智慧課堂就可以讓孩子們充分地參與實(shí)踐性活動(dòng)。例如,“制訂旅游計(jì)劃”需要孩子們對(duì)不同數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用。教師用智慧課堂的教師端向?qū)W生展示小芳一家三口去北京旅游的情境,同時(shí)提供必要的數(shù)據(jù)信息。學(xué)生通過(guò)學(xué)生端進(jìn)行觀察、比較、分析和計(jì)算,解決“這次去北京旅游一共需要多少錢”的問(wèn)題,體會(huì)制訂旅游計(jì)劃、進(jìn)行旅游預(yù)算的過(guò)程和方法。再引導(dǎo)學(xué)生自己選擇一處旅游目的地,自己上網(wǎng)搜索并確定旅游時(shí)交通、住宿、伙食、門票等費(fèi)用,做出預(yù)算表格展示,與同學(xué)們相互交流、改善。整個(gè)課堂中,孩子們紛紛忙碌于探索知識(shí)、根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行選擇并進(jìn)行計(jì)算,積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程,可以幫助他們進(jìn)一步鞏固相關(guān)的知識(shí)和方法,加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

五、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),深化課堂小結(jié)

以“分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”為例,利用暢言智慧課堂設(shè)計(jì)好三個(gè)問(wèn)題:(1)分?jǐn)?shù)和除法之間有哪些關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。(2)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么?大家可以運(yùn)用其來(lái)說(shuō)明小數(shù)的性質(zhì)嗎?(3)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)要如何互相改寫?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生通過(guò)學(xué)生平板,根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn),闡述對(duì)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)含義的理解,并分析分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,以及分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和小數(shù)性質(zhì)的關(guān)聯(lián)。在學(xué)生利用平板回答的過(guò)程中,教師要進(jìn)一步講解這三者之間的聯(lián)系,以幫助學(xué)生深入理解這些概念,最終形成對(duì)數(shù)的概念的結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)。在學(xué)生反饋展示環(huán)節(jié),孩子們可以看到同學(xué)們的精彩回答,并借此機(jī)會(huì)完善自己的答案,使得課堂討論異常熱烈且精彩。

課堂小結(jié)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)整節(jié)課堂所學(xué)知識(shí)與方法的總結(jié)整理,在這一過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的思考與認(rèn)識(shí),并形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,從而真正做到對(duì)知識(shí)的深入理解。

結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用信息技術(shù)教學(xué)能將所學(xué)內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)為直觀,將課堂教學(xué)從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),使課堂氛圍從枯燥變得有趣。對(duì)于數(shù)學(xué)中較抽象的知識(shí),合理運(yùn)用信息技術(shù)能降低教學(xué)難度,激發(fā)學(xué)生的好奇心,并豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。然而,在采用信息技術(shù)教學(xué)時(shí),還需結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)并恰當(dāng)運(yùn)用,以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。