小組游戲教學(xué)活動中參與性原則的實施與評價

文廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 洪璇

黨的二十大報告設(shè)“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”專章，指出必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，對教育事業(yè)作出重大戰(zhàn)略部署。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告第五部分再次強調(diào)加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國，辦好人民滿意的教育等，這為當(dāng)前教育發(fā)展進(jìn)一步指明了奮進(jìn)方向、提供了根本遵循。我們要正確理解“辦好人民滿意的教育”的重大意義和實踐要求，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一、學(xué)生的個體參與性

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，必須按照參與性原則，提升學(xué)生的積極主動參與意識，按照教師設(shè)計的小組學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)環(huán)節(jié)等，開動腦筋思考問題，提高動口和動手技能，小組互相學(xué)習(xí)和幫助，學(xué)習(xí)效果評價等等，充分發(fā)揮學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的主觀能動性，表現(xiàn)出學(xué)生是教學(xué)主體的重要意義，高效完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)生和教師共同參與性

所謂參與性原則，就是指教育要以教育者和受教育者的雙方參與為條件。一方面，要求所有學(xué)生都充分地參與；另一方面，要求教師平等地參與，把教師在教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與有機結(jié)合起來。參與性原則的實施要注意以下幾個方面：1.教師參與活動應(yīng)注意角色的不斷變換，以適應(yīng)學(xué)生活動的需要；2.在某些場合，教師參與活動要根據(jù)學(xué)生的需要，取得學(xué)生的許可；3.教師參與活動中，指導(dǎo)和管理要適度。例如：老師在學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論時發(fā)現(xiàn)，一名學(xué)生沒有參與討論，低著頭玩橡皮。老師輕輕走到這名學(xué)生身邊，參與到這一組的討論中，聆聽其他組員的交談，手輕輕地放在玩橡皮學(xué)生的胳膊上。這位老師的善意提醒，起到了潤物細(xì)無聲的效果，使學(xué)生馬上注意到自己開了小差，及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動，調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性。

課堂教學(xué)活動的有效實施，教師需要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體意識參與學(xué)習(xí)。英國心理學(xué)家沃拉斯提出的關(guān)于創(chuàng)造性解決問題的四階段論，四個階段依次是：準(zhǔn)備期、孕育期、明朗期、驗證期。參與定論是由美國的阿什提出的，他認(rèn)為：每個人都會支持他參與創(chuàng)造的事物，參與是支持的前提，凡是人們最關(guān)心的，人們往往也樂于為它操心。參與性原則的特點是：及時、客觀、具體、多元化。課堂教學(xué)效果的評價也要緊緊圍繞著以上特點來檢驗。例如，我在用“四合一教學(xué)”講授語文的時候，在小組活動的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計了“小組評分”“板演評議”“信息卡評分”和“學(xué)習(xí)日記”等學(xué)生互動學(xué)習(xí)活動，受到學(xué)生的熱烈歡迎。學(xué)生在互動學(xué)習(xí)過程中主動參與教師預(yù)先設(shè)計的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，通過小組討論、小組接力、搶答等有趣活動，在游戲中學(xué)習(xí)知識，然后理解和鞏固，學(xué)習(xí)效果良好。因而，在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的參與人，也是教學(xué)活動的自評人和互評的檢查員。

在小組接力教學(xué)環(huán)節(jié)中，“板演評議”的評分細(xì)則是：（1）完全正確，全組得分；（2）總分計入考試成績，獎勵進(jìn)步幅度最大的小組。

運用“信息卡評分”，具體的做法是：個人得分、小組加分、整體積分、綜合獎勵。根據(jù)學(xué)生個體參與學(xué)習(xí)活動的成效，量化分?jǐn)?shù)作出比較公正、合理的得分，形成評價參考指標(biāo)，教師及時調(diào)整，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動過程。

三、參與性實施效果的評價

評價教學(xué)中的參與性原則的實施效果，目的是啟發(fā)學(xué)生的自我反思，通過自我調(diào)控實現(xiàn)自我發(fā)展，讓每個學(xué)生在原有的起點有所提高。課堂40 分鐘解決問題，不補習(xí)不加班，學(xué)生學(xué)得開心，素質(zhì)全面發(fā)展。評價體系的構(gòu)建指向提高課堂教學(xué)效率；指向讓學(xué)生學(xué)得開心和輕松；指向促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。最終目標(biāo)是實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、強節(jié)奏、高效益、活全體。《學(xué)與教的心理學(xué)》（皮連生主編）提到：學(xué)生力求取得學(xué)業(yè)成就，并不是作為贏得地位的手段，而是要通過學(xué)業(yè)成就來獲得他人的贊許和認(rèn)可。