校園生態(tài)農(nóng)場綜合育人的實踐與探索

萬敏銳 王紹華

長沙市一中株洲實驗學(xué)校以勞動教育為“五育”融合的突破口，聚焦學(xué)生、教師及家長綜合素養(yǎng)的提升，積極構(gòu)建家校社協(xié)同育人機制，在扎實有序的農(nóng)場教育實踐與探索中挖掘勞動教育綜合育人功能，傳承中華勞動文化美德，促進師生身心健康發(fā)展。

一、優(yōu)化生態(tài)農(nóng)場建設(shè)，形成協(xié)同育人機制

學(xué)校規(guī)劃以兒童為中心，創(chuàng)設(shè)大量的校園空間，為孩子們發(fā)現(xiàn)自我、表達自我、實現(xiàn)自我提供展示平臺。桃李園、滴翠廊、桂花苑、梅花亭、芙蓉圃，五個小花園成為校園的四季畫廊、成長樂園。在芙蓉圃里，學(xué)校為孩子們精心設(shè)計了“一新農(nóng)場”，為開展生態(tài)農(nóng)場綜合育人實踐活動提供了基礎(chǔ)設(shè)施保障。

一新農(nóng)場里設(shè)立了蔬菜區(qū)、果樹區(qū)、花卉區(qū)、中草藥種植區(qū)、小動物養(yǎng)殖區(qū)、個性種植養(yǎng)殖展示區(qū)、工具房，是師生們喜歡駐足流連的校園新“景點”。

學(xué)校整合社會、政府、家庭的多種資源來優(yōu)化一新農(nóng)場的管理，成立了由學(xué)生、家長輔導(dǎo)員和勞動教育專職教師組成的農(nóng)場管理團隊。學(xué)校每日安排學(xué)生管理員巡查登記農(nóng)場動植物生長情況及存在的問題，教師、家長及兼職勞動教師針對實際情況，設(shè)計多元融合的農(nóng)場實踐項目，充分發(fā)揮生態(tài)農(nóng)場的綜合育人價值。

二、融合教育教學(xué)，彰顯綜合育人實效

學(xué)校以健全的制度、多元的評價激勵促進生態(tài)農(nóng)場綜合實踐活動蓬勃開展。班級、學(xué)科組、行政部門、黨建、家長輔導(dǎo)員、社會力量均可以進行種植、養(yǎng)殖區(qū)域的認(rèn)領(lǐng)，并引導(dǎo)、鼓勵其結(jié)合農(nóng)場實踐開展綜合育人活動。勞動教育工作小組對各領(lǐng)養(yǎng)區(qū)域進行過程性成果跟蹤展示。每個學(xué)期，各區(qū)域的負(fù)責(zé)人至少組織1-2次農(nóng)場與學(xué)科融合綜合育人活動。學(xué)期末，開展“農(nóng)場里的七彩課堂”綜合育人案例征集評比。

“農(nóng)場里的數(shù)學(xué)問題”“農(nóng)場里的果蔬臨摹”“植物標(biāo)本制作”“21天農(nóng)場觀察日記行動”……一個個從學(xué)科融合中衍生出來的極具育人價值，又深受學(xué)生喜愛的生態(tài)農(nóng)場實踐項目，提升了師生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)了“綜合育人”的目標(biāo)，展現(xiàn)出教育創(chuàng)新意蘊。

三、構(gòu)建節(jié)氣課程，提煉特色育人成果

隨著勞動教育研究的深入，我們深刻感受到節(jié)氣文化的博大精深。為凸顯校園生態(tài)農(nóng)場的綜合育人功效，形成能彰顯學(xué)校育人特色的勞動教育校本課程，學(xué)校在開展以二十四節(jié)氣為序的農(nóng)場綜合育人實踐活動中，把二十四節(jié)氣文化中中華文化內(nèi)涵進行萃取。每個節(jié)氣從生態(tài)園、實踐園、拓展園、保健園、詩意園、書香園六個版塊對節(jié)氣文化校本活動內(nèi)容進行精選和整理，并設(shè)立時政鏈接，展現(xiàn)節(jié)氣文化與現(xiàn)代生活的緊密聯(lián)系。

在“生態(tài)園”版塊，介紹每個節(jié)氣富有代表性的動植物種類和節(jié)氣三候，目的是培養(yǎng)學(xué)生“順天時，應(yīng)人心”的中華文化中樸素的生態(tài)觀念。“實踐園”版塊引導(dǎo)學(xué)生開展以傳統(tǒng)勞動文化教育為核心的節(jié)氣實踐活動。“拓展園”安排了與節(jié)氣相關(guān)的知識鏈接?！氨＝@”介紹與節(jié)氣相對應(yīng)的身心保健知識。“詩意園”和“書香園”推薦經(jīng)典節(jié)氣詩詞和書籍。“成長園”是讓學(xué)生和家長記錄參與二十四節(jié)氣活動的感想，在點滴記錄中收獲成長，感悟四時變遷的神奇和美妙。

（本文系湖南省教育學(xué)會“十四五”教育科研規(guī)劃課題“校園生態(tài)農(nóng)場綜合育人的實踐研究”“課題編號B-116”的研究成果）