北京科技大學

礦業(yè)工程一流學科本碩貫通人才培養(yǎng)模式探索

□ 文/姜琳婧 金愛兵 趙怡晴 韓少奇

摘 要：為應對礦業(yè)行業(yè)新業(yè)態(tài)，解決新型礦業(yè)人才創(chuàng)新體系建設問題，滿足礦業(yè)工程創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)要求，北京科技大學礦業(yè)工程學科落實立德樹人根本任務，主動適應行業(yè)發(fā)展對人才需求的變化，從自身定位出發(fā)，通過有效整合本碩培養(yǎng)環(huán)節(jié)，強化本科生教學和研究生教學的有機銜接，突出指導教師的全程化指導，強化科學研究訓練，深化校企合作育人和國際化能力培養(yǎng)，探索構建具有學校特色的依托傳統(tǒng)優(yōu)勢學科培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的本碩貫通培養(yǎng)模式。

關鍵詞：礦業(yè)工程；一流學科；本碩貫通；機制探索

2020 年7 月，習近平總書記關于研究生教育工作作出重要指示，強調(diào)要適應黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬臶1]。國外高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面開展了諸多探索。例如：麻省理工學院面向本科生設計了研究、實踐、創(chuàng)業(yè)三個方向的導向?qū)嵺`計劃；芝加哥大學組織包括本科生在內(nèi)的不同層次研究人員共同進行科研項目研究，提前培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力、團隊合作精神和處理實際項目的能力[2]。從2010 年開始，國內(nèi)高校也探索并實施了一系列創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，“雙一流”建設大學紛紛利用自身優(yōu)勢專業(yè)，結合研究生教學科研資源，在學制年限和培養(yǎng)方式上進行探索試點，如“本—碩—博連讀”、彈性學制等方案，發(fā)展適合自身優(yōu)勢的“本—碩或本—碩—博”連讀模式[3]。

本碩貫通培養(yǎng)模式鼓勵本科生早實踐、早科研，學生在專業(yè)實踐中更早發(fā)掘個人特質(zhì)，明確個性化培養(yǎng)方向。通過打通本碩培養(yǎng)環(huán)節(jié)，減少學生變更學校的次數(shù)，實現(xiàn)本科和碩士階段課程學習、實踐與科研活動的貫通，縮短人才培養(yǎng)周期，提高人才培養(yǎng)效率。同時，本碩貫通培養(yǎng)給予學生參與長周期、高難度科研項目的機會，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，吸引更多的優(yōu)秀本科生繼續(xù)讀研深造，進而提高研究生生源質(zhì)量。為貫徹落實教育部、國家發(fā)展改革委、財政部等文件精神，加快新工科建設，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，更好地服務行業(yè)發(fā)展需求，北京科技大學（以下簡稱學校）于2019 年開始在土木與資源工程學院礦業(yè)工程學科進行本碩貫通人才培養(yǎng)試點，探索具有學校特色的高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，為全校范圍內(nèi)推進本碩貫通模式奠定基礎。

礦業(yè)工程學科人才培養(yǎng)方向

研究生教育與本科生教育兩個階段的教育目標存在著顯著差異。針對礦業(yè)領域，本科生的培養(yǎng)目標側重在礦業(yè)工程基礎知識的學習，以提高學生的專業(yè)知識與綜合素質(zhì)為主；研究生階段的培養(yǎng)目標在于提高學生的實踐創(chuàng)新能力和解決問題的能力，培養(yǎng)其科研或?qū)I(yè)技術能力，在這一階段更強調(diào)將理論知識與實際問題相結合。

在當前形勢下，礦業(yè)工程人才的需求和培養(yǎng)呈現(xiàn)兩個思路方向：一個方向是本專業(yè)方向理論與技術的深入學習研究，培養(yǎng)礦業(yè)科研人才、工程技術人才；另一方向是開展“礦業(yè)＋新工科”建設，推進學科交叉融合，培養(yǎng)適應新形勢的復合跨界人才。無論是哪個方向的人才培養(yǎng)，在扎實的基礎知識之外，還需要知識體系的延伸和拓展、實踐過程的融會貫通。僅本科階段的學習不太能適應學科人才培養(yǎng)的需求，本碩貫通培養(yǎng)模式具有獨特優(yōu)勢和良好的探索價值。

本碩貫通培養(yǎng)模式探索

學校落實立德樹人根本任務，主動適應行業(yè)發(fā)展對人才需求的變化，豐富多樣化高水平人才培養(yǎng)體系，礦業(yè)工程學科從自身定位出發(fā)，通過有效整合本碩培養(yǎng)環(huán)節(jié)，強化本科生教學和研究生教學的有機銜接，突出指導教師的全程化指導，強化科學研究訓練，深化校企合作育人和國際化能力培養(yǎng)，探索具有鮮明特色的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科本碩貫通人才培養(yǎng)新模式。

1.以培養(yǎng)心懷“國之大者”和全球視野的礦業(yè)領域高素質(zhì)領軍人才為目標，定制礦業(yè)學科本碩貫通培養(yǎng)模式

在生態(tài)文明和中國式現(xiàn)代化背景下，綠色低碳發(fā)展是解決生態(tài)環(huán)境問題、實現(xiàn)人與自然和諧共生的根本策略。礦產(chǎn)資源將在綠色低碳轉(zhuǎn)型過程中發(fā)揮關鍵作用，這既是礦業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的積極動力，又給礦業(yè)轉(zhuǎn)型升級提出了迫切的人才需求。學校礦業(yè)工程是全國首批重點學科、國家“雙一流”建設學科，在礦業(yè)領域高素質(zhì)人才培養(yǎng)上應承擔重要責任。然而，作為典型的優(yōu)勢非熱門學科，在招生和培養(yǎng)過程中一直存在第一志愿錄取率低、轉(zhuǎn)專業(yè)率高的問題，留在本學科的學生人數(shù)一度不足招生人數(shù)的50%。

生源是學科發(fā)展的源泉和基礎，沒有高質(zhì)量生源，“一流學科”就是無本之木、無源之水。學院充分認識到加強與學生的直接溝通，多渠道、全方位宣傳專業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展態(tài)勢，進行傳統(tǒng)優(yōu)勢非熱門學科新工科改革的重要性。國家戰(zhàn)略、行業(yè)發(fā)展和人才需求，本學科的定位，學生的主觀愿望和發(fā)展需要等共同決定了分類培養(yǎng)是礦業(yè)學科的必然選擇。學校礦業(yè)新工科人才培養(yǎng)選擇專向型培養(yǎng)與“礦業(yè)+ X”培養(yǎng)相結合的模式，在此基礎上制定了本學科本碩貫通的培養(yǎng)模式。一方面，提出“礦業(yè)＋新工科人才培養(yǎng)體系”[4]。適應當前礦業(yè)行業(yè)發(fā)展的新形勢，推進學科交叉融合，設立“智能采礦”“礦業(yè)金融”“礦業(yè)綠色發(fā)展”“城市地下工程”“礦山安全與職業(yè)健康”等專業(yè)方向。另一方面，統(tǒng)籌設計本科和碩士研究生教育的六年一貫制培養(yǎng)模式，制定本碩貫通人才培養(yǎng)方案。學生本科前兩年按照普通本科生培養(yǎng)，第三年、第四年需要同時完成本科大三學年、大四學年和碩士研究生第一學年的學業(yè)要求，后兩年按碩士研究生第二學年、第三學年的要求培養(yǎng)。同時，開展本碩貫通班選拔。選拔在本科第二學年末進行，綜合學業(yè)成績排名在專業(yè)前40%的本科生有資格提出申請，學院根據(jù)學業(yè)成績和綜合素質(zhì)擇優(yōu)選取進入本碩貫通班。選拔進入本碩貫通班的學生將獲得學校的保研資格，優(yōu)秀的學生在碩士階段可轉(zhuǎn)入碩博連讀。

2.基于時代和未來人才核心素養(yǎng)和能力要求，開展課程銜接與科教融合的課程體系重構和教學內(nèi)容革新

由于研究生教育與本科生教育的培養(yǎng)目標不同，其課程設置的廣度與深度也應不同，從本碩貫通培養(yǎng)出發(fā)，對本研課程結構進行調(diào)整優(yōu)化，提升碩士階段專業(yè)內(nèi)容的前沿性和綜合性，達到培養(yǎng)學生運用新思維、新技術、新方式解決復雜礦業(yè)工程及相關工程技術問題的目的。

第一，課程體系重構。打破課程間的壁壘，統(tǒng)籌公共課、學科基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課與實踐環(huán)節(jié)，整合或重新設計綜合性課程，提高課程的綜合化水平，精簡課程數(shù)量；新工科人才應該具有的新素養(yǎng)與能力的形成涉及到哲學、社會、文化、物理、技術、信息、科技以及工程等諸多學科領域，整合重組和優(yōu)化通識教育課程體系，培養(yǎng)礦業(yè)新工科人才可遷移的職業(yè)技能；依托礦業(yè)工程一流學科建設方向，理清專業(yè)課程之間的層級、關聯(lián)性及先后順序，開展巖石力學、礦床開采技術等多個方向課程群建設；增加實踐教學時間，按系統(tǒng)化、科學化、整體化原則構建新的實踐教學體系。

第二，注重前沿知識和學科交叉知識專業(yè)課程的教學內(nèi)容建設。新經(jīng)濟背景下，生物、信息、無人機、機器人等新興技術的發(fā)展壯大擴充了礦業(yè)研究范圍的知識領域。隨著科學技術的發(fā)展，礦業(yè)工程本身也產(chǎn)生了新的技術和研究方向，如特殊采礦技術、數(shù)字礦山技術、現(xiàn)代充填技術、深井開采技術等，這些新技術進一步促進相關學科知識的更新和發(fā)展。同時，現(xiàn)代礦業(yè)的發(fā)展離不開金融的支持。因此，在進行人才培養(yǎng)時更應該注重融合學科前沿知識和學科交叉知識、原理和方法，鼓勵案例式教學，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的未來能力。

第三，開展跨學科培養(yǎng)，鼓勵學生個性化發(fā)展。積極開展“礦業(yè)+”建設，通過課程的組合、專業(yè)方向的選擇和培養(yǎng)計劃的制定，支持用同一方案培養(yǎng)出“城市地下工程”“礦山安全與職業(yè)健康”“礦業(yè)金融”“礦業(yè)綠色發(fā)展”等專業(yè)方向礦業(yè)后備人才。在專業(yè)教師的指導和支持下，學生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣和職業(yè)規(guī)劃，選擇專業(yè)方向和相應課程，給學生個性化發(fā)展提供更加廣闊的空間。

第四，開展智能采礦專業(yè)人才培養(yǎng)。隨著礦產(chǎn)資源開采向深部、海洋甚至太空發(fā)展，少人化、無人化作業(yè)是必然結果，智能采礦已經(jīng)成為礦業(yè)未來的重要發(fā)展方向，行業(yè)發(fā)展急需相關專業(yè)人才。學校率先開展融入大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新知識體系的智能采礦專業(yè)培育。2018 年，學院聯(lián)合高等工程師學院設立“智能采礦創(chuàng)新班”，成為全國最早探索“智能采礦”本科方向的高校之一；推動“智能采礦工程”本科專業(yè)申報，2023 年4 月“智能采礦工程”本科專業(yè)順利通過教育部審核，成功獲批，并于2023 年6 月在全校范圍內(nèi)開展了首批智能采礦專業(yè)學生的選拔。

3.開展第一課堂與第二課堂協(xié)同、校企深度聯(lián)合的實踐育人平臺建設

研究生的培養(yǎng)層次較本科生高，不僅要通過理論知識來進行培養(yǎng)，而且要做到與生產(chǎn)實踐相結合，因而更強調(diào)其綜合能力的提升。所以，研究生的各項能力需要一個長期的過程來進行知識轉(zhuǎn)化，難以在短期內(nèi)達到預期效果[5]，如果學生提前進入研究生階段但是前期并未有過相關的訓練，則可能無法適應這一階段。本碩貫通的學生想要在學習年限縮短的同時趕上學習進度，在前期就應通過實踐平臺鍛煉各項綜合能力。因此，按照理論聯(lián)系實際、循序漸進的原則，學校加強實驗教學，前期提供合適的實踐平臺，如企業(yè)實習、SRTP（大學生科研訓練計劃）實踐機會等，有利于提升學生的綜合能力，使學生能夠迅速適應研究生階段。

在本科階段鼓勵學生參加學科競賽、全國高校采礦工程專業(yè)學生實踐作品大賽、全國高等學校礦物加工工程專業(yè)學生實踐作品大賽、節(jié)能減排、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等國家級大賽，建立每名學生均參與本科生SRTP 項目的機制，鼓勵開展跨學科的科研實踐活動，提升學生多學科交流和合作能力。加強學生實習實踐基地建設，不斷探索有效的實習形式和內(nèi)容。例如：在露天礦山實習，指導學生進行無人機航拍，通過航拍數(shù)據(jù)構建露天礦邊坡模型并進行穩(wěn)定性分析，增加實習的趣味性和學生的動手、動腦能力；帶學生走進與礦業(yè)相關的不同類型企業(yè)，如中國恩菲工程技術有限公司、礦冶科技集團有限公司、國家能源集團低碳研究所、金誠信礦業(yè)管理股份有限公司、安百拓貿(mào)易有限公司等，切實了解行業(yè)發(fā)展脈絡。強化畢業(yè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向，實行校企共同培養(yǎng)，提高學生的實踐能力。建立多層次礦業(yè)工程產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。在重點城市與重點企業(yè)共同建設研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，使行業(yè)或企業(yè)深度參與工程技術領域高層次人才培養(yǎng)，為研究生提供真工程、真問題的培養(yǎng)環(huán)境，提升服務一線科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

4.貫徹本科生全程導師制，促進師生融合，實行全鏈條、立體化育人

師生關系是高等教育過程中十分重要的一種關系，其以教學活動為紐帶，目的是完成教育目標。較本科生而言，研究生階段的這種關系更為重要，其對教學行為質(zhì)量的影響更大，保持良好的師生關系有利于師生專注教學活動，取得良好的教學效果，同時也能提高學生的積極性。在本碩貫通培養(yǎng)模式下，本科階段與研究生階段的導師可能不為同一教師，將導致本碩貫通學生與研究生導師交流學習的時長縮短，同時學生的畢業(yè)設計與研究生階段的課題相關性不強，降低了學生的學習效率。探索如何加強本碩貫通學生與導師以及科研團隊的融合十分必要。

礦業(yè)學科是學校最早全面貫徹本科生全程導師制的學科之一。學生在大一階段通過雙向選擇確定本科階段導師，進入本科階段導師的團隊。本科生導師在做好學生思想政治教育的基礎上，依托學術科研團隊，對學生在學業(yè)發(fā)展、未來規(guī)劃、學術科研方面進行點對點、個性化的指導。在團隊中，導師提供科研思路與輔助，由研究生和本科高年級學生帶領低年級學生進行課程學習、實踐創(chuàng)新、科學研究等活動，形成“本研一體、高低互動”的交流機制，實現(xiàn)“傳幫帶”流程，提高學生動手實踐能力和團隊領導能力。學生在大三階段開始主持或幫助低年級學生進行本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提前接觸科研項目。鼓勵本碩貫通保研的學生在大四學年選擇研究生導師相關課題作為畢業(yè)設計課題，使碩士階段的研究課題與本科保持一致。

5.拓展多類型、多渠道、多模式的國際交流方式，培養(yǎng)學生全球視野

積極推進全英文教學課程建設，開展國際合作項目，引進國際化師資和學生，引導和支持學生參加國際學術交流等。與悉尼新南威爾士大學簽訂“2+2”培養(yǎng)協(xié)議，達成開辦礦業(yè)國際夏令營等多項國際化合作意向；2019 年8 月，全額資助12 名學生參加芬蘭智能采礦海外實習；與安百拓集團公司(瑞典)建立包括實驗室共建、獎學金、實習基地、課程教材共建等在內(nèi)的全面戰(zhàn)略合作關系；積極開展面向“一帶一路”倡議的工程教育國際化研究與實踐。

學校礦業(yè)學科本碩貫通培養(yǎng)模式通過科學制定培養(yǎng)目標，打通本碩培養(yǎng)環(huán)節(jié)，強化本科生教學和研究生教學的有機銜接，實現(xiàn)本科和碩士階段的課程學習實踐與科研活動全程貫通，保持了學生學習和科研的連續(xù)性，提高了人才培養(yǎng)效率和培養(yǎng)質(zhì)量，同時也為學生盡早確定事業(yè)規(guī)劃提供了可能。2019 年，學校土木與資源工程學院在礦業(yè)學科2017 級本科生中進行了首批本碩貫通班選拔。2023 年6 月，首批本碩貫通培養(yǎng)的學生碩士畢業(yè)，100%實現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)。本碩貫通培養(yǎng)模式正反饋持續(xù)傳導，礦業(yè)學科學生轉(zhuǎn)專業(yè)率顯著降低。

（作者單位：北京科技大學土木與資源工程學院）

[責任編輯：于 洋]

高校青年教師思想政治教育體系建設的對策研究

□ 文/董春陽 于寶庫

摘 要：黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央站在黨和國家事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，強調(diào)教師隊伍建設的重要性，作出一系列重大決策部署。新時代，隨著社會主義現(xiàn)代化國家建設進程的推進，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要日益緊迫，在推動高校高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展、辦好人民滿意高等教育的歷史進程中，青年教師成為一支不可或缺的重要力量。當前，高校須更加注重對青年人才的培養(yǎng)，建立健全工作機制，才能培養(yǎng)一支“為黨育人、為國育才”的高素質(zhì)青年教師隊伍，推動教育事業(yè)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

關鍵詞：青年教師；師德師風；高等教育；思想政治教育

《教育部思想政治工作司2023 年工作要點》中明確提出，要著力提升教師思想政治工作質(zhì)量，而“青年教師教育引導”作為其中重要一環(huán)，與高校諸多工作有著緊密的聯(lián)系[1]，在改革和發(fā)展過程中還存在許多重點問題。習近平總書記在中國人民大學考察時強調(diào)，“好的學校特色各不相同，但有一個共同特點，都有一支優(yōu)秀教師隊伍”。要想塑造出一支擁有崇高師德師風、業(yè)務精良、達到世界頂端標準的青年教師團隊，關鍵要堅持黨管人才原則，在建設過程中進一步推進理論武裝制度化、聯(lián)系服務具體化、生活關心常態(tài)化[2]。圍繞新時期青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展，對標習近平總書記提出的“四有”好老師、“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等要求，對新時期青年教師思想政治教育的培養(yǎng)路徑進行深入探討，提出有效對策，為加強教師思想政治素質(zhì)和師德師風建設，全面提升新時代青年教師隊伍建設的成效提供堅實的理論支持。

高校青年教師思想政治教育的時代背景和重要意義

2013 年，《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》明確在高校青年教師隊伍建設中加強思想政治素質(zhì)至關重要。2018 年，中共中央和國務院聯(lián)合發(fā)布《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，將“提升思想政治素質(zhì)，全面加強師德師風建設”作為首要任務，并對此作出全方位、系統(tǒng)化部署。2020 年，教育部等部門聯(lián)合印發(fā)《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》，將“提升教師思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)”作為首要目標。

步入新時代，高校教師隊伍的建設迎來新挑戰(zhàn)。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央將教師隊伍建設置于重要位置，尤其關注教師的思想政治以及師德師風建設。在習近平總書記的引領下，新時代的高校教師隊伍建設已經(jīng)明確了前進的方向，針對教師工作提出更為明確的要求，并提出一系列重要的論述，如“四有”好老師、“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等，對高校落實立德樹人根本任務，全面推進“三全育人”的綜合改革，建設一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍具有重大的意義。

對于高等教育的深層次發(fā)展，要有高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍予以保障，作為教育研究和人才培養(yǎng)的主力軍，青年教師持續(xù)推動高等教育的科學進步、成為實現(xiàn)人民對高等教育給予較高滿意度的關鍵因素[3]。同時，青年教師因其年齡優(yōu)勢，對學生思想行為能產(chǎn)生更為直接的影響，其思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)對學生的健康成長具有重要的引導示范作用。持續(xù)加強并改進高校青年教師的思想政治工作具有深遠而重大的意義，對全面貫徹黨的教育方針、確保高校堅持社會主義辦學方向、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人至關重要。

高校青年教師思想政治教育的關鍵任務分析

黨的十九屆五中全會提出，“十四五”期間要全面提升黨對教育的領導，全面提升教育服務的貢獻力，加快推動教育治理體系與能力的現(xiàn)代化。落實中央戰(zhàn)略、加強新時代高校教師隊伍的建設具有重大意義，而青年教師隊伍建設是一個動態(tài)的過程[4]，青年教師的思政工作和師德建設是一個逐步提升、持續(xù)優(yōu)化的過程，期間既要由高校主導，將各類優(yōu)勢資源同立德樹人根本任務緊密結合，創(chuàng)新高校教師思政工作的實踐路徑以及師德師風建設的實踐方式；同時，也要通過思想政治教育充分激發(fā)青年教師的主觀能動性，引導青年教師自覺將思政工作和職業(yè)發(fā)展融會貫通。

要深刻理解新形勢下強化高校青年教師思政建設的重要意義，并將其置于更為突出的位置[5]。通過政治上正確引導、專業(yè)上精心培養(yǎng)和生活上熱情關懷，引領廣大青年教師堅定理想信念、練就過硬本領、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，堅定奮斗目標、塑造優(yōu)秀品質(zhì)，全面提升思政覺悟和業(yè)務水平。

1.加強政治上主動引導，明確新時代高校教師隊伍建設的指導思想和目標任務

高校教師思想政治工作的實效性仍須繼續(xù)加強，師德建設的長效機制也需要進一步完善。要加強黨對高校的領導，提升高校黨組織政治職能，加強黨員教育監(jiān)督管理，發(fā)揮基層黨組織作用，發(fā)揮教師思想政治工作組織管理體系在教師思政工作和師德建設中的統(tǒng)籌作用。要全面提升教師的思想政治素質(zhì)和育德育人能力，建立健全教師理論學習制度，進一步加強教師思想政治工作和師德師風建設[6]，引導廣大教師堅持“四個相統(tǒng)一”，爭做“四有”好老師，當好“四個引路人”，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。此外，要進一步推崇高尚師德，持續(xù)推進師德師風培育，創(chuàng)新師德教育方式，激發(fā)教師對于教師道德修養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動力。同時，強化師德考評落實，嚴格執(zhí)行對教師道德品質(zhì)的考核，注重運用師德考核結果，使《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》得以切實落實。

2.推動專業(yè)上著力培養(yǎng)，確立教師隊伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化的長遠目標

高校教師發(fā)展相關制度缺乏系統(tǒng)性，教師培訓方式針對性、實效性有待提高，教師發(fā)展支持服務體系尚須健全。要健全高校教師教育成長機制，加強支持服務體系建設，構建更具全面性的教師發(fā)展組織體系，系統(tǒng)化建立教師發(fā)展的培訓制度、保障制度、激勵制度和督導制度，推動教師隊伍治理體系，落實治理能力現(xiàn)代化。要對教育協(xié)同創(chuàng)新平臺開展更為深入的探索，助力優(yōu)質(zhì)課程資源共享、學科建設經(jīng)驗分享、教育科研課題共同研究，充分發(fā)揮部屬高校的引領示范作用。要進一步探索高素質(zhì)教師人才培育計劃，優(yōu)化教育教學的方式與內(nèi)容、整合高水平專業(yè)發(fā)展資源，建立健全自主選學機制和精準幫扶機制，提升教師的技術能力和綜合素養(yǎng)。

3.落實生活上熱情關心，突出教師思想政治教育的示范性作用

教師崗位管理缺乏靈活性，教師考核評價體系尚待豐富，薪酬分配機制有待完善。要進一步優(yōu)化高校教師聘用制度，推動高校教師編制崗位管理的改革進程，從工作機制的改革入手，探索建立政治生活導師制，通過主動開展政治引導、著力加強專業(yè)培養(yǎng)、熱情關心生活狀況，以此為青年教師提供貼心的服務，與他們建立深厚的友誼，并在期間傳播中國共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史及相關知識。要進一步強化高校教師教育教學管理，在學術成長方面發(fā)揮作用的同時，成為青年教師在人生道路上的政治“指路燈”。要增加與青年教師交流和談話頻次，了解他們的思想動態(tài)和困惑，引導他們樹立正確的政治觀念和價值觀。通過示范性宣傳，加強對青年教師生活的關心力度，不斷向青年教師傾斜更多資源。要深入推進以增加知識價值為導向的收入分配政策，調(diào)整教師職位晉升評聘機制、業(yè)績考評及津貼發(fā)放辦法，建立健全激勵、關懷、幫扶機制，并制定將政治理論學習教育納入教師思政工作的相關規(guī)定，將教師思想政治表現(xiàn)、育人工作成績、社會服務工作納入到教師成長發(fā)展全過程中。要進一步把服務青年教師放在首位，及時了解他們的思想動態(tài)，針對面臨的問題及困難，與學術背景、專業(yè)技能、職業(yè)發(fā)展等相結合，創(chuàng)造條件、加大投入，搭建針對性強、個性化高的平臺，以協(xié)助教師申請科研項目、舉辦學術活動、安排專業(yè)課程、處理家庭瑣事等方面為抓手，切實為教師群體做好相關服務，做好關心關懷，增強教育效果，引導更多教師向黨組織靠攏。

新時期高校青年教師思想政治教育體系建設的對策

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。為深入貫徹落實黨的二十大精神，打造一支黨和人民滿意的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍，落實立德樹人根本任務，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，要真抓實干，精準謀劃青年教師思想政治教育體系建設；要確保方向，堅持黨管干部、黨管人才的原則；要強化保障，將青年教師的工作置于事業(yè)發(fā)展的關鍵領域、重點環(huán)節(jié)；要重視師德師風建設，始終將提升教師的思想政治素質(zhì)及職業(yè)道德水準作為首要任務；要深化改革，緊抓核心環(huán)節(jié)，優(yōu)化頂層設計，推動實踐探索，把握機制創(chuàng)新這一重要入手點；最終實現(xiàn)多方合力、齊抓共管，為青年教師思想政治教育的高質(zhì)量開展保駕護航。

1.著力提升思想政治素質(zhì)，全面加強師德師風建設

第一，強化政治理論學習。深入開展形勢政策教育，結合國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化以及黨和國家的重大戰(zhàn)略部署，積極宣傳我國各項事業(yè)的新進展、新成就，整合當前經(jīng)濟社會發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)并進行分析研討，解釋中央和地方的重要決策部署。此外，要在正面引導方面持續(xù)發(fā)力，做實答疑解惑及增進共識相關工作，助力青年教師準確了解國情，正確把握形勢。

第二，深化師德師風教育。深入實施師德師風建設工程，弘揚崇高師德，健全師德建設長效機制，持續(xù)推動師德建設；引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，堅持教書同育人相統(tǒng)一、言傳同身教相統(tǒng)一、潛心問道同關注社會相統(tǒng)一、學術自由同學術規(guī)范相統(tǒng)一，爭做“四有”好教師，做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。

第三，豐富理論學習方式。充分結合學科和人才的優(yōu)勢，完善政治理論的學習體系，采用報告會、座談會、研討會等有效途徑，構建信息化學習平臺，定期對青年教師的思想狀況進行調(diào)查與分析，推動形成信仰更為堅定的集體認同。

2.大力推進成長發(fā)展服務，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力

第一，健全發(fā)展制度。要面向教師建立更為全面的發(fā)展體系，其中包括完善的培訓、保障、激勵和督導制度，以創(chuàng)造良好的環(huán)境來促進教師的可持續(xù)成長。保障教師能夠得到有針對性的培訓，持續(xù)提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能。通過健全的保障制度、有效的激勵機制和嚴格的督導制度共同作用，確保教學質(zhì)量和教師職業(yè)道德，以此營造積極向上、可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境。

第二，夯實發(fā)展體系。要統(tǒng)籌教師研修、職業(yè)發(fā)展咨詢、教育教學指導、學習資源服務等方式，建立健全包括教師發(fā)展中心在內(nèi)的各類平臺，不斷優(yōu)化教師發(fā)展組織架構。要加強教師發(fā)展工作及隊伍專業(yè)化的有效建設，增加對教師發(fā)展的人員、資金、場地等資源投入，為教師發(fā)展提供更為有力的保障。

第三，完善管理制度。要賦予高校充分的招聘自主權，使其根據(jù)實際需求和發(fā)展特點招聘教師。同時，深入變革現(xiàn)有的編制崗位管理模式，以更好地適應高校的發(fā)展需求。此外，職稱評審標準和機制也需要重新審視和創(chuàng)新，以確保教師評價的客觀性和公平性。在教師考核管理方面，適當引入多元化的考核管理方法，以充分培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，推動青年教師全面成長。

3.扎實做好生活關心支持，著力解決青年教師實際問題

第一，提升教師社會地位。作為高校，對教師要做到持續(xù)關心支持，突出他們的育人主體地位，加強教職工代表大會制度，推動教師得以充分參與學校決策，發(fā)揮教師在高等教育管理中的作用。同時，關心教師群體的身心健康，激發(fā)他們的工作熱情；不斷加強對教師的表彰，及時宣傳教師楷模和優(yōu)秀榜樣。

第二，改革薪酬制度和激勵機制。積極推動薪酬和激勵機制的改革，以更好地激發(fā)教師的創(chuàng)新活力。要突出以科研和知識價值為導向，確保教師薪酬與教學科研貢獻相匹配。同時，進一步完善內(nèi)部激勵機制，制定更為科學、全面的考核量化指標，使教師在各方面的貢獻都能夠得到學校和社會的認可和激勵，從而創(chuàng)造更具競爭力和活力的教育環(huán)境，為教師的成長和發(fā)展提供更多機遇和動力。

第三，解決后顧之憂。積極倡導高校與地方政府及社會力量緊密合作，共同解決教師面臨的現(xiàn)實問題。要加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，妥善解決青年教師的住房、子女入學等問題，為青年教師創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境，使他們得以全身心地投入教學科研，同時還須不斷積極探索新的方式，切實解決青年教師在生活中所遇到的困難，幫助青年教師持續(xù)成長與發(fā)展。

立德樹人，歷來是一項關乎黨的事業(yè)后繼有人、關乎國家前途命運、關乎民族復興進程的重要任務。高校應進一步提高政治站位，堅持黨管人才，強化政治引領，著力提升青年教師思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)，讓“聽黨話、跟黨走”成為自覺追求。同時，要堅持師德師風第一標準，牢記“為黨育人、為國育才”的初心使命和責任，不忘立德樹人根本任務，爭做新時代“四有”好老師，當好“四個引路人”。此外，高校也要發(fā)揮主體意識，針對不同專業(yè)背景教師的職業(yè)發(fā)展需求搭建相應的發(fā)展平臺，為其鋪路搭橋，打通青年教師的成長通道。只有凝聚共識、匯聚合力，才能將青年教師培養(yǎng)鍛造成為教師隊伍源源不斷的生力軍。

（作者單位：北京科技大學）

[責任編輯：卜 珺]

一流學科本科生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)模式探索與實踐

□ 文/于寶庫 姜琳婧 趙金丹

摘 要：一流學科建設是當前中國高等教育改革的重要方向之一，“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是高校不斷探索的問題，其中如何培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力，服務學科發(fā)展和學生成長成才是關鍵所在。以北京科技大學土木與資源工程學院為例，探索和實踐了一種針對一流學科本科生、以第一課堂教育為基礎、以第二課堂為載體、以科技競賽為紐帶的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)體系，并總結了該模式下取得的育人成效。

關鍵詞：一流學科；素質(zhì)能力培養(yǎng)；礦業(yè)工程

高等教育是培養(yǎng)國家各行各業(yè)優(yōu)秀人才的重要途徑，而學科建設則是高等教育中至關重要的一環(huán)[1]。2017 年，我國啟動了“雙一流”建設，旨在培養(yǎng)更多擁有國際競爭力的高層次創(chuàng)新型人才，推進高等教育水平的整體提升。然而，單純地追求學科專業(yè)化和學術水平的提升已經(jīng)遠遠不能滿足社會對高校人才培養(yǎng)的需求。在這樣的背景下，如何實現(xiàn)一流學科本科生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，是擺在高校面前的一項重要任務。在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面，不僅注重科學文化知識的培養(yǎng)，提升思想道德修養(yǎng)，關注身心健康教育以及勞動技能培養(yǎng)，而且也越來越關注培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，探索傳統(tǒng)工科尤其是一流學科學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)模式的重要性愈發(fā)明顯。高校二級學院作為高校教育服務的一線，應當切實承擔好育人責任。

北京科技大學土木與資源工程學院（以下簡稱學院）的歷史可追溯至1895 年北洋大學礦冶系科，在一百余年的發(fā)展歷程中，學院逐步形成了“厚德博學、礪能善創(chuàng)”的學院精神，并以此為指導深入開展育人工作?，F(xiàn)共有學生兩千余人，設有采礦工程、土木工程、安全工程、礦物加工工程、建筑環(huán)境與能源應用工程5 個本科專業(yè)。其中，4 個為國家級一流本科專業(yè)，并完成國際工程教育專業(yè)認證，礦業(yè)工程為一流學科。學院設置“沃土”學生綜合素質(zhì)發(fā)展輔導員工作室，開展學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)工作，結合相關指示精神積極推進教育教學改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，逐步形成了既注重學科專業(yè)知識的教學體系又關注學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的教育體系。

緊抓第一課堂學風建設，著眼學生學習能力培養(yǎng)

學風建設是高校教育中的一項重要任務，直接關系到學生的學習效果和發(fā)展?jié)摿?。而學習能力是學生綜合素質(zhì)的基礎，關系到學生在學習過程中的深度和廣度。學院以“多維協(xié)同聯(lián)動、注重習慣養(yǎng)成、打造沉浸式學風建設模式”為目標，針對學院本科開展有針對性的“階梯式”學風建設工作，服務學生成長成才[2]。

1.協(xié)調(diào)多方力量，建立學風建設服務體系

學院整合多方力量，形成學風建設隊伍“3+3”模式。以輔導員隊伍為主體的思政隊伍建設，每周開展業(yè)務培訓，提高專業(yè)素養(yǎng)，定期開展專項沙龍研討，提升服務力；以學科教師為主體的專業(yè)教師輔導隊伍，參與到學業(yè)輔導平臺的建設中，強化專業(yè)基礎教育輔導，助力學生制定專業(yè)發(fā)展愿景；以高年級優(yōu)秀學子為主體的朋輩隊伍，成立學生學業(yè)輔導中心，成立“朋輩研學團”，助力學生繼續(xù)深造。同時，學院加強與黨員骨干、全程導師、班導師的協(xié)同作用，開展“黨員學風引領計劃”“教授面對面專業(yè)培養(yǎng)計劃解讀”等活動；落實“本科生導師”“班導師”制度，開展專業(yè)認知教育，引導學生認識、熱愛專業(yè)，2020 級礦業(yè)類轉(zhuǎn)專業(yè)率下降11.54%，2022 級礦業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)率僅18%。現(xiàn)已初步形成線上線下輔導、自習室預約、學風調(diào)研反饋等學業(yè)服務模式；建設完成“學輔小屋”，設置“圖書角”。近兩年，共講授習題課600 余課時，覆蓋學生兩千余人。本科生深造率較往年顯著升高，2021 屆畢業(yè)生深造率達58.94%。

2.精準供給需求，形成學風建設分級體系

學院針對本科不同年級開展定制化供給，大一和大二的第一學期是重點進行基礎教育的階段，旨在夯實學生的基礎知識和能力。大二第二學期和大三第一學期，學院重點開展專業(yè)實踐引導和專業(yè)發(fā)展教育工作，以幫助學生更好地了解和探索所學專業(yè)領域，激發(fā)學生專業(yè)興趣，拓寬學術視野，培養(yǎng)他們的團隊合作和創(chuàng)新思維能力。大三第二學期和大四學年，重點開展生涯規(guī)劃和考研幫扶工作，提供相關的考研資訊和指導，支持有意向的學生順利進行研究生考試的準備工作。學院從基礎教育到專業(yè)發(fā)展再到生涯規(guī)劃，為學生的個人發(fā)展和未來職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。學院定期組織新生集體晚自習、“每日一題”“兔子晚練”“最美筆記”等活動，針對高年級開展生涯規(guī)劃、論文寫作等培訓。依托院級學業(yè)輔導微信公眾號，開設“一對一輔導預約”等功能性版塊，定期推出“繁星”先進事跡推送。點面結合，借助“特種獎學金答辯”等途徑開展榜樣力量宣傳、考試誠信教育、課堂公約倡議等活動。

3.本碩貫通融合，組建本研一體研究隊伍

依托學?！氨敬T貫通培養(yǎng)”政策，學院一流學科礦業(yè)工程專業(yè)率先設置本碩貫通體系，綜合成績在前40%的學生在大二結束時可選擇本碩貫通，即6 年完成研究生全部課程，并在大二結束時配備研究生導師，提前參與研究課題。學院借本碩貫通機制幫助學生提早接觸科研和系統(tǒng)化深度學習，加深對專業(yè)知識的理解和掌握，培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新思維。同時，學院要求本碩貫通學生本科進入科研梯隊，形成本研一體式研究隊伍，為學生提供與研究生和導師的互動學習機會，促進不同層次間的學術交流與合作，進一步助力學生提高綜合素質(zhì)和競爭力，同時為一流學科可持續(xù)發(fā)展注入活力。

構建第二課堂培育體系，培育學生全面發(fā)展理念

借助第二課堂培養(yǎng)學生全面發(fā)展是目前高校重要的探索方向。第二課堂指的是學生在課余時間參與的各種課外活動，包括興趣班、社團組織、志愿服務等。學院一直堅持將第二課堂與第一課堂相融合發(fā)展，發(fā)揮第二課堂在思想引領和實踐育人方面的作用，為學生提供更多的實踐機會和綜合能力培養(yǎng)平臺，制定培養(yǎng)計劃，促進學生有目的、有計劃、有組織地參與第二課堂活動，幫助學生開闊視野、激發(fā)興趣愛好、拓展知識面、提高實踐能力、增強社交水平、培養(yǎng)領導才能，從而更好地實現(xiàn)個人發(fā)展和成長。

1.發(fā)揮實踐育人作用，保障學生思想政治教育

學院設置第二課堂培養(yǎng)方案“思想成長”“實踐實習”“志愿公益”三大類成長助力項目，緊抓重大活動契機，借助導師、校友的社會資源，著力打造行走的思政課堂，為學生設計多項活動，指導學生走出學校，走向社會。組織學生參與慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年、北京2022 年冬奧會和冬殘奧會等重大活動，弘揚愛國精神；開展 “把我的大學帶回母校”寒假宣講活動，樹立愛校榮校觀念；結合重要時間節(jié)點建立院級重點社會實踐團隊，如“百年礦業(yè)尋訪社會實踐團”“長青支教實踐團”等，其中“長青支教實踐團”涉及八個省區(qū)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，募集捐款13 萬余元；為學生提供行業(yè)內(nèi)實習崗位；開展“科技服務與掛職鍛煉”實踐活動，一院一品“讓黨旗在工地上飄揚，在井下熠熠生輝”特色黨建活動。學院“土本19、20 黨支部”獲北京高校紅色“1+1”示范活動三等獎，“4 齋201A”獲評“北京高校示范學生基層組織（宿舍）”。

2.發(fā)揮文化育人功能，助力學生協(xié)作創(chuàng)新能力

學院制定第二課堂“文體活動”類成長助力項目，打造學院品牌活動，發(fā)揮文化育人實效。組織開展“追尋榜樣足跡、凝聚奮進力量”學院年度表彰大會，從“厚德”“博學”“礪能”“善創(chuàng)”四個角度對學院優(yōu)秀榜樣力量進行表彰分享，為學生提供展示平臺和榜樣力量；發(fā)揚學院文體優(yōu)勢特色，服務學生多樣性、個性化發(fā)展，創(chuàng)辦具有學院特色的師生聯(lián)誼籃球賽、年級杯球賽、團學感恩慶典、合唱文化節(jié)等近十項文體活動。借助以上各類活動培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、溝通協(xié)調(diào)的能力，為學生提供個性化展示平臺。

3.開展職業(yè)生涯規(guī)劃，助力學生技能特長培養(yǎng)

具有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要一環(huán)，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學生了解自己所學專業(yè)的就業(yè)前景、職業(yè)發(fā)展路徑以及相關的技能要求，從而制定個性化的職業(yè)規(guī)劃方案。學院制定第二課堂“工作履歷類”“技能特長類”成長助力項目，要求學生在校內(nèi)外黨團學(含學生社團)組織、年級、班級等工作中任職，組織引導學生開展語言類、計算機、駕駛、職業(yè)技能等資格學習，組織各級各類技能培訓、主題講座、報告、比賽、參觀等活動，依托輔導員、專業(yè)教師、學院職業(yè)發(fā)展協(xié)會，加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。形成了“簡歷問診”“前輩求職路”“模擬求職大賽”“生涯規(guī)劃大賽”“一對一就業(yè)咨詢”“校友話就業(yè)”等帶有學院一流學科特色的活動，幫助學生了解所學專業(yè)前景及其他領域的就業(yè)選擇，做出明智的職業(yè)選擇，全力保障學生將專業(yè)與崗位精準匹配，應對職場大環(huán)境。

發(fā)揮科技競賽紐帶作用，著眼學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

科技競賽作為實踐和實驗的平臺，是傳統(tǒng)工科學生開闊專業(yè)視野、實現(xiàn)多學科交叉、培養(yǎng)動手操作、資源整合和創(chuàng)新能力，將理論與實際相結合的重要途徑和手段。通過支持學生參與科技競賽來提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力，可以有效助力一流學科的建設與發(fā)展。因此，充分發(fā)揮競賽育人成效，合理促進學科交叉，培養(yǎng)學生動手、協(xié)調(diào)、溝通能力，發(fā)散學生思維，是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑之一。學院本著“強基礎、營氛圍、重培育、精孵化”的競賽工作思路，充分調(diào)動專業(yè)教師、學生骨干兩股力量的積極性，搭建具有學院特色的科技競賽指導平臺。

1.完善學院學科競賽體系，降低競賽參與難度

學院建立科學合理的競賽分類和組織機制，確保各個學科領域都有相應的競賽項目和平臺。聯(lián)系各本科專業(yè)系所設置專業(yè)競賽，面向?qū)W生開展“建筑結構挑戰(zhàn)賽”“安全創(chuàng)意大賽”“采礦大賽”“礦物加工大賽”等院級專業(yè)學科競賽，通過多樣化的競賽設置，鼓勵學生在自己感興趣和擅長的學科領域進行參賽，引導他們不斷深入學習和探索。學院設置科技協(xié)會，提供相關的培訓和指導，幫助學生掌握參賽所需的知識和技能，提高他們的競賽水平。同時，學院充分發(fā)揮本科生導師、班主任、小班主任的帶動能力和科研能力，針對低年級學生倡導100%參與SRTP（大學生科研訓練計劃），為后續(xù)參與高水平競賽打下堅實基礎。

2.強化高水平競賽認知度，提升競賽參與主動性

高水平競賽，不僅是學生實踐和應用知識的機會，更是鍛煉團隊協(xié)作、解決問題和創(chuàng)新思維的平臺。通過參與高水平競賽，學生可以接觸到前沿科技和學術領域的最新成果，激發(fā)對專業(yè)的熱愛和求知欲。同時，競賽也提供了展示個人才華和能力的舞臺，為學生提供實現(xiàn)自我價值的機會。強化高水平競賽認知度，幫助學生正確認識難度和挑戰(zhàn)，讓學生敢于嘗試是學院一直以來的工作方向。學院面向師生兩個群體開展高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽普及宣講工作。充分發(fā)揮工會、團委、青年教師團工委以及師生團干部的力量，聯(lián)合往屆大賽獲獎隊伍及指導教師，組建一支素質(zhì)過硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽宣講團。在宣傳推廣工作中推進重心前移，將比賽的宣講融入到新生入學教育以及新教工入職培訓當中，消除師生對于比賽的陌生感、畏懼感。邀請學術、專業(yè)、“雙創(chuàng)”競賽表現(xiàn)優(yōu)異的學生組建競賽指導講師團，開展經(jīng)驗分享、軟件工具使用培訓等指導工作，確保學生群體的全覆蓋，形成全員參與的濃厚文化氛圍。以創(chuàng)賽為紐帶，聯(lián)通第一課堂、第二課堂，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.建立院級創(chuàng)賽孵化模式，提高競賽參與持續(xù)性

學院以學科競賽與科研成果為基礎，推進訂單式創(chuàng)賽項目孵化模式。建立“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“蓄水池”，實施優(yōu)質(zhì)項目“種子計劃”。主動聯(lián)絡積極性較高的學術梯隊，定點選拔水平較高、較為成熟的項目或成果開展點對點孵化指導，為相關隊伍配備競賽專業(yè)教師進行精準化、全流程指導幫扶，主動幫助項目隊伍聯(lián)絡學校資源，開展培訓輔導。確保學生競賽培養(yǎng)由0 到1 全過程培養(yǎng)，全流程開展競賽育人工作，進而深化學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作。近年來，學院參與省部級及以上競賽人數(shù)達500 余人，獲獎率達20%以上。學生先后獲第十七屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽“揭榜掛帥”專項賽團體特等獎、第十三屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銀獎等國家級獎項，助力學校捧回優(yōu)勝杯。

總結

2022 年4 月21日，北京科技大學70 周年校慶之際，習近平總書記在給北京科技大學老教授回信中提出，民族復興迫切需要培養(yǎng)造就一大批德才兼?zhèn)涞娜瞬?，他強調(diào)要培養(yǎng)更多聽黨話、跟黨走、有理想、有本領、具有為國奉獻鋼筋鐵骨的高素質(zhì)人才[3]。這為學校人才培養(yǎng)尤其是綜合素質(zhì)培養(yǎng)指出了明確方向。學院結合工科學生特點，構建了以第一課堂為基礎、第二課堂為載體、科技競賽為紐帶的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)體系，在該體系的探索與實踐中取得了較好的育人成果。未來學院將繼續(xù)發(fā)揮一流學科優(yōu)勢，完善人才培養(yǎng)方案，繼續(xù)注重學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，為黨和國家提供更多優(yōu)秀的人才。

（作者單位：北京科技大學土木與資源工程學院）

[責任編輯：翟 迪]

新時代加強高校學生基層黨組織建設工作實踐探索

□ 文/耿倩男 王奕文 趙金丹 葛豐源

摘 要：新時代賦予高校學生黨支部建設新的特征和更高要求，如何做好高校學生黨支部建設是高校育人工作需要回答的時代課題，對落實高校立德樹人根本任務，踐行“為黨育人、為國育才”有著重要現(xiàn)實意義。北京科技大學土木與資源工程學院緊密圍繞“七個有力”建設標準，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，著力打造一批標兵樣板學生黨支部，總結教育、管理、監(jiān)督黨員，組織、宣傳、凝聚、服務師生的具體做法，探索和規(guī)劃新時代高校學生黨建工作的有效路徑。

關鍵詞：新時代；學生基層黨組織；高校黨建

北京科技大學土木與資源工程學院（以下簡稱學院）以學?！叭恕本C合改革為契機，聚焦黨建工作的全員、全過程、全方位建設，對標“七個有力”，著力培養(yǎng)一批標兵樣板學生黨支部，切實打通黨建工作“最后一公里”，不斷推進學生黨組織規(guī)范化、標準化建設，打造更有溫度、更加凝聚、更好服務師生的戰(zhàn)斗堡壘。

高校學生基層黨組織建設工作現(xiàn)狀

1.高校學生黨支部規(guī)范化建設水平不斷提高

黨的二十大報告指出，增強黨組織政治功能和組織功能，堅持大抓基層的鮮明導向，把基層黨組織建設成為有效實現(xiàn)黨的領導的堅強戰(zhàn)斗堡壘，激勵黨員發(fā)揮先鋒模范作用，保持黨員隊伍先進性和純潔性。[1]近年來，北京市高校學生基層黨組織圍繞新時代黨的建設總要求，堅持以黨章為根本遵循，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，聚焦有隊伍、有活動、有陣地、有制度、有保障五個方面，不斷推進黨支部規(guī)范化建設，學生黨支部整體功能明顯提升。

2.高校學生黨建工作與思政教育深度融合

加強高校學生黨組織建設是促進大學生思政教育工作開展的重要途徑，學生基層黨組織是落實立德樹人根本任務，確保黨的路線方針政策貫徹落實的重要載體。[2-3]近年來，在黨和國家政策的支持下，高校思想政治工作隊伍不斷充實壯大，高校高度重視隊伍建設，著力打造同向同行的高校黨建和思想政治教育工作深度融合的“大思政”工作隊伍，協(xié)調(diào)推進輔導員、思政理論課教師、黨務工作者、關工委老同志、知名校友等資源有機整合，不斷推動以高質(zhì)量黨建引領學生思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展。

加強學生基層黨組織建設的實踐做法

1.強化政治功能，為黨建工作品牌“固本”

學院黨委高度重視學生基層黨組織建設工作，建立覆蓋全院師生和工作的黨的全面領導體系，建立健全基層黨組織的制度體系、黨委落實主體責任工作體系，確保將堅持正確的政治方向貫徹融入到教書育人全過程。打造示范性、帶動性、引領性、先進性的學生工作團隊，積極參與教育部全國高校思想政治工作骨干示范培訓班等專題培訓，依托周例會制度開展輔導員工作專項學習研討、專項理論學習，期末結合學生日常管理、專項業(yè)務工作開展述職匯報總結及立項規(guī)劃工作，以身作則上好愛黨、愛國“思政課”。在學校內(nèi)率先成立服務學生黨員培養(yǎng)與發(fā)展的學生黨建工作中心，做好學生黨建工作，在全面梳理基層黨建工作的基礎上，認真總結細化工作，重點抓好黨建工作宣傳與思想引領、黨員發(fā)展與骨干培訓、黨支部活動指導與促進三方面工作。

2.科學發(fā)展黨員，為黨建工作品牌“培根”

第一，嚴把黨員發(fā)展關，構建“黨班團”一體化建設模式下的學生黨員培養(yǎng)發(fā)展新模式。以班團組織為單位做好入黨啟蒙工作與新生教育的融合工作，引導廣大學生樹立對黨的正確認識，做到早宣傳、早選苗、早培養(yǎng)、早發(fā)展；協(xié)同做好專業(yè)認知教育，以低年級入黨積極分子為重點培養(yǎng)對象，將黨組織實踐活動與課程專業(yè)相結合，將黨的先進理論與所學專業(yè)知識相融合，提高專業(yè)自信心及文化認同感；優(yōu)化培養(yǎng)機制，讓高年級成熟可靠的優(yōu)秀黨員骨干同低年級學生黨員結對，定期開展黨校學習和系列活動，建立更為完善的全過程學生黨員培養(yǎng)發(fā)展模式。

第二，嚴把黨員監(jiān)督關，加強支部對黨員的監(jiān)督管理。嚴格用黨章黨規(guī)規(guī)范黨員行為，教育廣大黨員在日常生活、學習科研中做好表率作用。高標準、嚴要求落實組織生活會、網(wǎng)絡述責測評，深入開展全體黨員“承諾、踐諾、述諾、評諾”活動，提高黨員的黨性自覺和行為自覺。

第三，嚴把工作章程關，構建黨員成長教育機制。

制定支部在組織結構、黨員發(fā)展、組織生活、思想學習、黨費收繳、活動參與等方面的工作制度，嚴格按照制度流程開展工作，并進行年度的量化考核。實行“老帶新” “一對多”的成長教育機制，鼓勵黨員帶領黨支部在政治引領、規(guī)范組織生活、團結凝聚師生、促進學院中心工作等方面發(fā)揮積極作用，幫助學生黨員在思想、學習、工作等方面更快、更好成長。

3.抓實黨員教育，為黨建工作品牌“提質(zhì)”

第一，全面系統(tǒng)學。學院始終把學習宣傳貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想作為學生黨支部工作的重中之重，堅持學思用貫通、知信行統(tǒng)一，把習近平新時代中國特色社會主義思想轉(zhuǎn)化為堅定理想、指導實踐、推動工作的強大力量，確保黨支部和全體黨員把牢政治方向、站穩(wěn)政治立場、堅守政治原則，時刻同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致。

第二，創(chuàng)新形式學。扎實開展黨員輪訓與黨支書培訓，嚴格落實“三會一課”制度，形成個人自學、骨干領學、專家導學、研討助學、實地研學“五學”方式，提升學習成效。邀請學院領導每學期至少講一次黨課，支部書記每學期作一次報告，開展“青春告白祖國”、過黨員“政治生日”、入黨初心分享等活動，加強對黨員的思想教育，永葆其思想立場的先進性和純潔性。

第三，豐富載體學。建設“院樓讀書角”學習平臺，配套建設黨史黨建專區(qū)，組織開展領學領讀、交流研討等；設置“誦經(jīng)典、譜新篇”主題讀書月，開展“用腳步丈量青春、用汗水慶祝百年”百公里接力跑活動，教育引導支部成員牢記入黨初心，強化黨員的身份意識；開設“中共黨史1921-2021”宣傳專欄，拓寬學習平臺，充分利用線上黨員學習教育資源；落實黨員學習評比制度，在支部營造強思想、爭先進的好學向上之風，提高學生黨員的學習主動性。

4.融合專業(yè)發(fā)展，為黨建工作品牌“鑄魂”

依托“本科生全程導師制”，協(xié)同專業(yè)導師力量，著力培養(yǎng)學生黨員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為學?！叭筚悺迸嘤趸掷m(xù)輸送新鮮血液，鼓勵學生黨員積極參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，助力學院“雙創(chuàng)”工作發(fā)展。組建尋訪實踐團，助力礦業(yè)工程一流學科建設，深入探究學院的發(fā)展歷程和百年來中國礦業(yè)的發(fā)展道路，探尋礦業(yè)學科百年發(fā)展歷程中的特色黨史故事、先進黨員事跡，記錄歷代北科人為礦業(yè)學科發(fā)展所作出的重大貢獻以及榜樣典型和感人事跡，提升黨建與專業(yè)學科教育相結合的育人效果，為院史的挖掘整理和宣傳積累了大量素材和經(jīng)驗。學院首批成立五個研究生科研梯隊黨支部，覆蓋五個專業(yè)，逐步建立完善研究生梯隊黨支部建設方案。

5.突出服務育人，為黨建工作品牌“賦能”

學院致力于建設與理論學習相結合的社會實踐和志愿服務平臺，展現(xiàn)當代學生黨員的時代風采和精神風貌，以實際行動為群眾辦實事，為社會辦好事，打造服務型的支部戰(zhàn)斗堡壘。黨支部積極開展調(diào)研實踐，組織黨員與入黨積極分子深入偏遠貧困地區(qū)支教，在親身實踐中體驗國情、社情、民情；開展“戰(zhàn)疫情、我先行、黨員亮身份”系列活動，為學生黨員提供承擔防疫工作的平臺，鼓勵黨員積極投入抗疫志愿活動；以學院“沃土”學生素質(zhì)發(fā)展工作室為依托，組建學風引領團和宣講團、課程答疑團、競賽指導團四支黨員朋輩講師隊伍，推進“黨建引領學風建設”模式向縱深發(fā)展，激發(fā)學生黨員先進示范效應，帶動學生綜合發(fā)展；以慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年大會及文藝匯演、北京2022 年冬奧會和冬殘奧會等黨和國家重大活動為契機，鼓勵支部成員參加并組建宣講團，進行事跡報告宣講，以親身經(jīng)歷與理論學習相結合的方式，將對學生黨員的思想教育和黨史學習教育融入支部活動中，講好“青春故事”、弘揚“紅色旋律”，引起廣泛共鳴，實現(xiàn)教育效果最大化。

加強學生基層黨組織建設的突出優(yōu)勢

1.建設素質(zhì)過硬的學生骨干隊伍，推動黨員發(fā)揮先鋒模范作用

本科生黨支部50%成員專業(yè)成績在年級前30%，通過助學活動實現(xiàn)年級掛科率下降2 個百分點；學院優(yōu)秀學生黨員榮獲“全國百名研究生標兵”；多名黨員積極投身抗疫行動，得到當?shù)卣C發(fā)的證書及寄來感謝信；近30 人參與慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年系列活動及文藝匯演等重大活動，實現(xiàn)志愿服務精準對接，形成崇尚先進、爭做先鋒的良好風尚。

2.構建多層次的實踐育人平臺，促進黨支部發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用

以黨支部為單位，組建13 個支教實踐隊共140余人奔赴全國八省區(qū)的偏遠貧困地區(qū)支教，活動被學習強國、新華社等多家媒體報道，總計超千萬閱讀量，獲評學校社會實踐十佳標兵、金獎團隊等榮譽；與海淀區(qū)圖書館（北館）、 北京金港場道工程建設有限公司等單位簽署共建協(xié)議，聚焦社會實踐、志愿服務、科技鍛煉等方式，在實踐中引領學生黨員聽黨話、感黨恩、跟黨走，充分展現(xiàn)當代大學生的精神風貌和新時代風采。

3.打造具有學院特色的專業(yè)文化品牌，推進黨建引領文化育人

依托學生黨支部成立的“百年礦業(yè)”尋訪實踐團，完成編撰院史1部、院友訪談錄1部、轉(zhuǎn)化論文研究成果2 篇。黨建與專業(yè)學科教育相結合的育人效果得到提升，有效提高學生的專業(yè)認同感和自豪感，著力服務礦業(yè)工程一流學科建設和助力學院“十四五”時期高質(zhì)量發(fā)展。在年級、學院范圍內(nèi)營造熱烈、持續(xù)的愛黨、愛國、愛校文化氛圍，團結凝聚廣大學生，強化愛國主義教育效果。

（作者單位：北京科技大學土木與資源工程學院）

[責任編輯：苑聰雯]