廣西高等職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀與對策研究

宋美玲

廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校 初等教育學(xué)院教育與科技系，廣西 南寧 530022

隨著職業(yè)教育體制改革的不斷深化，高等職業(yè)院校（以下簡稱“高職院?！保┘缲?fù)著逐年擴招和就業(yè)形勢嚴(yán)峻的雙重重任，迫切需要進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)機制改革，以此來幫助學(xué)生獲得更為廣泛、有效的職業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)而高效快捷地完成就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)等任務(wù)，不斷促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

一、廣西高職院校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

（一）廣西高校近五年的就業(yè)情況

2018 年廣西高校畢業(yè)生數(shù)22.2 萬人，截至7 月底，高校畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到91.76%。其中專科生11.9 萬人，專科生就業(yè)率92.12%。2019 年廣西高校畢業(yè)生數(shù)24.25 萬人，截至8 月1 日，高校畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到91.27%。其中?？粕s11.7 萬人，?？粕蜆I(yè)率92.44%。2020 年廣西高校畢業(yè)生數(shù)27.4 萬人，截至9 月1 日，高校畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到81.31%。其中專科生約14.53 萬人，?？粕蜆I(yè)率85.94%。2021 年廣西普通高校畢業(yè)生數(shù)30.09 萬人，截至9 月1 日，高校畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到84.66%。其中?？粕s16.27 萬人，?？粕蜆I(yè)率85.72%。2022 年廣西高校畢業(yè)生數(shù)近38.3 萬人，截至2022 年9 月1 日，高校畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到81.65%。其中?？粕s22.31 萬人，專科生就業(yè)率81.75%（見圖1）。

圖1 近五年廣西高校畢業(yè)人數(shù)和初次就業(yè)率情況

從廣西高校近五年的畢業(yè)生數(shù)據(jù)來看，畢業(yè)人數(shù)逐年增加。隨著畢業(yè)生的數(shù)量劇增，產(chǎn)生了一系列問題，如畢業(yè)生的就業(yè)率有所下降，就業(yè)質(zhì)量和職后的發(fā)展?fàn)顩r也存在問題?；诖耍恼乱詮V西區(qū)內(nèi)為調(diào)研區(qū)域，對廣西高職院校職業(yè)指導(dǎo)的情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

（二）調(diào)查問卷的發(fā)放

1. 樣本的選取。結(jié)合2021 年和2022 年的就業(yè)情況，本次調(diào)查選取的高職院校以南寧市為中心，遍及周邊市區(qū)，其中南寧市4 所、柳州市2 所、桂林市1 所、北海市1 所、百色市1 所、崇左市1 所，共10 所高職院校。

2. 調(diào)查的內(nèi)容。調(diào)查以發(fā)放調(diào)查問卷和進(jìn)行個人訪談兩種方式為主。調(diào)查問卷發(fā)放的對象是不同年級、不同專業(yè)的在校大學(xué)生。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要包括大學(xué)生自我認(rèn)識、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識、擇業(yè)意向、就業(yè)觀等方面。個人訪談的對象為在校大學(xué)生、剛畢業(yè)的大學(xué)生、已畢業(yè)多年具有一定工作經(jīng)驗的往屆大學(xué)生和職業(yè)指導(dǎo)教師4 類人員。個人訪談的內(nèi)容主要圍繞職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知和重要性來展開。訪談過程中對象不同，設(shè)置的問題略有所偏重，目的在于初步了解廣西高職院校職業(yè)指導(dǎo)存在的問題，并提出建議。

3. 問卷的收發(fā)情況。接受調(diào)查問卷的10 所高職院校，每校抽取2～3 個專業(yè)，填寫問卷150 份。個人訪談問卷按照每所學(xué)校20 份，每類訪談人員5 份。發(fā)放調(diào)查問卷共計1500 份，收回有效問卷1467 份，有效率為97.8%。個人訪談問卷共計200 份，有效率100%。

（三）調(diào)查的結(jié)果

1. 問卷的調(diào)查結(jié)果。

第一：自我認(rèn)識（見表1）。

從表1 可以看出相當(dāng)一部分學(xué)生的自我認(rèn)識不足，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是大部分學(xué)生不太了解自己的興趣點，占比61.42%，已超過半數(shù)；二是部分學(xué)生也不太了解自己的能力特長，占比41.28%。

第二：職業(yè)規(guī)劃。對“自己未來三年發(fā)展計劃的了解情況？”的問題，25.54%的學(xué)生了解，49.67%的學(xué)生不太了解，23.54%的學(xué)生不了解，1.25%的學(xué)生沒有考慮這個問題。由此可以看出部分學(xué)生未認(rèn)真做過發(fā)展規(guī)劃，一定程度上反映部分高職院校對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育不足。

對于“你對職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃相關(guān)理論和方法的了解情況？”這一問題，48.23%的學(xué)生了解，45.36%的學(xué)生不太了解，4.67%的學(xué)生不了解，1.74%的學(xué)生沒有考慮這個問題。這表明學(xué)生對于職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃的相關(guān)理論和方法有一定的了解，但了解程度較低，甚至存在小部分學(xué)生不了解或不關(guān)心這方面的知識。

對于“你有無對自己的職業(yè)進(jìn)行過規(guī)劃？”這一問題，4.35%的學(xué)生選有非常清晰計劃，遠(yuǎn)期中期近期都有，44.65%的學(xué)生選有但只有近期的并沒有做長期規(guī)劃，有50.42%的學(xué)生選只有一點，沒有很仔細(xì)考慮。另有0.58%的學(xué)生選從來沒有做過。總體而言，大部分學(xué)生對自己的職業(yè)生涯都有想法，但是不具體。

第三：職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識。對于“你愿意參加有關(guān)的職業(yè)咨詢或相關(guān)活動嗎？”這一問題，68.43%的學(xué)生選愿意，20.56%的學(xué)生選可以考慮，有7.20%的學(xué)生選不太愿意。另有3.81%的學(xué)生選不愿意。數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生已經(jīng)意識到職業(yè)指導(dǎo)的重要性，但是還有部分學(xué)生自身接受職業(yè)指導(dǎo)意識不強。

在調(diào)查問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，我們還發(fā)現(xiàn)高年級的學(xué)生對自我認(rèn)識、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識等方面了解程度要明顯高于低年級的學(xué)生，師范類的學(xué)生又高于非師范類的學(xué)生，他們對自身有更清晰的認(rèn)知，對職業(yè)規(guī)劃有更具體、更明確的目標(biāo)，對職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識和積極性也更高。

2. 個人訪談的調(diào)查結(jié)果。對在校大學(xué)生的訪談“在進(jìn)入大學(xué)之前有無進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃？”，超過半數(shù)的學(xué)生說自己沒有進(jìn)行過具體的職業(yè)規(guī)劃，甚至報考大學(xué)、填報志愿、今后工作意向等基本上都是父母在規(guī)劃，只有少數(shù)的大學(xué)生做過粗略的職業(yè)規(guī)劃。

對剛畢業(yè)的大學(xué)生的訪談“您在讀大學(xué)期間有做過哪些方面的職業(yè)規(guī)劃，為就業(yè)做了哪些準(zhǔn)備？”，部分學(xué)生的回答是有過規(guī)劃，這是在校時必修課的作業(yè)，但是存在一定程度的應(yīng)付了事、內(nèi)容不夠具體、易脫離實際的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生做過規(guī)劃后，沒有執(zhí)行到位；對于就業(yè)的準(zhǔn)備就是學(xué)校安排做什么就做什么。

對已畢業(yè)多年，具有一定工作經(jīng)驗的往屆大學(xué)生的訪談“您認(rèn)為大學(xué)生要做好自己的職業(yè)規(guī)劃要注意什么？”，大部分人深刻體會到大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃非常重要，每位大學(xué)生都應(yīng)該高度重視，職業(yè)規(guī)劃關(guān)乎著自己今后的長遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)該從一進(jìn)校門就開始，或者更早就有所規(guī)劃，而且要分階段、分層次有條不紊地進(jìn)行。

對高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師的訪談“您可以談?wù)剬W(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)存在的問題及改進(jìn)建議嗎？”，接受訪談的教師談及當(dāng)前學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教育主要存在的問題是學(xué)校重視度不夠、學(xué)生認(rèn)識不足、職業(yè)指導(dǎo)教師在學(xué)校地位不高、職業(yè)指導(dǎo)缺乏持續(xù)性、職業(yè)指導(dǎo)的監(jiān)管不夠、要展開高效的職業(yè)指導(dǎo)工作難度比較大等。對此，訪談教師建議學(xué)校應(yīng)形成“自上而下”的管理體系、加大職業(yè)指導(dǎo)的資金支持力度、注重年輕職業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)、加強職業(yè)指導(dǎo)教師的激勵制度、對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行要有具體的監(jiān)測措施、學(xué)校要重視職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)等。

二、廣西高職院校職業(yè)指導(dǎo)的SWOT 分析矩陣

SWOT 分析是以戰(zhàn)略發(fā)展為導(dǎo)向，根據(jù)研究對象的優(yōu)勢（strength）、劣勢（weakness)、機會（opportunity）、威脅（threat）這四個因素對研究對象進(jìn)行綜合分析和態(tài)勢分析的研究方法。將SWOT 分析法應(yīng)用于廣西高職院校職業(yè)指導(dǎo)，就是通過分析S 和W 兩個內(nèi)部因素來認(rèn)識職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，為如何發(fā)揮優(yōu)勢、彌補不足做背景分析；通過分析O 和T 兩個外部因素來認(rèn)識外部發(fā)展環(huán)境，為把握發(fā)展時機、有效規(guī)避風(fēng)險作基礎(chǔ)分析［1］。

根據(jù)廣西部分高職院校的調(diào)研情況，羅列出廣西高職院校職業(yè)指導(dǎo)的SWOT 分析矩陣（見圖2）。

圖2 廣西高職院校職業(yè)指導(dǎo)的SWOT 分析矩陣

通過SWOT 分析矩陣，可清晰地了解到廣西高職院校職業(yè)指導(dǎo)中存在的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅，為進(jìn)一步提出關(guān)于高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑提供理論依據(jù)。

三、廣西高職院校職業(yè)指導(dǎo)的對策

職業(yè)視角下的職業(yè)指導(dǎo)強調(diào)的是以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為根本的指導(dǎo)理念，能有效地、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)等，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定職業(yè)發(fā)展。職業(yè)視角下的職業(yè)教育注重的是專業(yè)知識與崗位要求、專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、學(xué)歷證書與職業(yè)資格的無縫銜接。因此，職業(yè)指導(dǎo)要貫穿職業(yè)教育的始終，確保學(xué)生融會貫通，順利就業(yè)。文章采用SWOT 分析法，從職業(yè)指導(dǎo)視角出發(fā)，結(jié)合深入調(diào)研獲取的數(shù)據(jù)材料、日常的工作實踐經(jīng)驗和職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)理論，分析了當(dāng)前廣西高職院校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，并參考了廣西職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，探索出職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的一些新方法、新策略，從而提高職業(yè)指導(dǎo)的實效性，促使廣西高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作更規(guī)范、科學(xué)和實用。

（一）加強職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知

1. 強化自我測評。進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)的前提是幫助學(xué)生認(rèn)清自我，如認(rèn)清自己的特點、能力、缺點等情況。只有了解自身的優(yōu)缺點，才能正視自我，發(fā)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的價值所在，意識到合適的工作不是只靠運氣就能找到，而是要首先確定目標(biāo)，然后經(jīng)過自己的不懈努力才能實現(xiàn)。學(xué)生每學(xué)期初都要開展一次自我測評，主要包括知識、能力、興趣特長、人際交往、價值觀、人生觀等方面，并做好書面成長記錄，目的是使學(xué)生對自己有更為全面的了解。

2. 樹立正確的職業(yè)指導(dǎo)觀念。部分學(xué)生和教師認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)就是就業(yè)指導(dǎo)，這是對職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)知片面化的表現(xiàn)。職業(yè)指導(dǎo)是一項長期、系統(tǒng)化的工程，存在于跨越式的發(fā)展進(jìn)程中，它不僅要實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、人職匹配，還要保障就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)生涯的長期發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，樹立正確的職業(yè)指導(dǎo)觀念有利于學(xué)生認(rèn)清自我、探索自我、開發(fā)自我、超越自我、建立自信、了解社會、了解職業(yè)崗位需求，便于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生在面對人生、適應(yīng)社會發(fā)展的大環(huán)境時，找準(zhǔn)自己的立足點，更好實現(xiàn)自身價值。

（二）合理運用多方資源

1. 加強法規(guī)政策和經(jīng)濟扶持。1996 年《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布實施，它為我國職業(yè)教育的規(guī)范化和法治化提供了法律保障［2］。然而，就當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢而言，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)要實現(xiàn)跨越式發(fā)展單純依靠《職業(yè)教育法》基礎(chǔ)性法律的保障顯然是不夠的，還需要構(gòu)建一系列與之相配套、并行之有效的行業(yè)法、地方法，明確職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、條件保障等方面，做到貫徹落實。再者，除了法律法規(guī)保障，還需要政府和學(xué)校給予職業(yè)指導(dǎo)一定的資金支持。職業(yè)指導(dǎo)專項資金是必需的，主要用于構(gòu)建完善的職業(yè)指導(dǎo)教育體系、組建機構(gòu)、研發(fā)課程、培訓(xùn)師資和建設(shè)職業(yè)指導(dǎo)教育實踐基地等方面。

2. 注重家庭的教育和引導(dǎo)。父母是孩子“第一任老師”，因此，家庭對孩子的職業(yè)生涯決策的影響十分重要。父母要改變落后的職業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變“幫助孩子安排好一切就是為孩子好”的觀念，注重引導(dǎo)孩子做好職業(yè)規(guī)劃，尊重孩子的選擇，為孩子的職業(yè)選擇出謀劃策。同時，父母要與學(xué)校保持密切聯(lián)系，全方位了解孩子的個性、特長等情況，協(xié)助和支持學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作。

3. 加強校際、校企合作。目前，廣西高職院校職業(yè)指導(dǎo)開展情況參差不齊，要想在短時間內(nèi)實現(xiàn)高效的職業(yè)指導(dǎo)，必須充分利用各學(xué)校的優(yōu)勢，加強校際合作，做到共享資源、互助互利，從而緩解部分學(xué)校經(jīng)費和師資缺乏等問題。校企合作有助于推動職業(yè)教育的發(fā)展，為高職院校畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。各學(xué)校要充分利用好校外實訓(xùn)實踐基地，執(zhí)行并落實好“引進(jìn)來、走出去”人才培養(yǎng)政策。一方面，學(xué)?？裳埿Ｍ鈨?yōu)秀企業(yè)專家到校開展講座、座談等活動，幫助學(xué)生了解企業(yè)文化和運作流程，進(jìn)而獲取企業(yè)人才規(guī)格要求和崗位需求信息；另一方面，學(xué)?？蓭椭鷮W(xué)生獲取進(jìn)入企業(yè)實踐的機會，讓學(xué)生切身感受企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)以致用，將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐，縮短就業(yè)“磨合期”。

4. 完善職業(yè)指導(dǎo)教育方案。為了實現(xiàn)高效的職業(yè)指導(dǎo)教育，高職院校必須有一套符合學(xué)校發(fā)展情況的職業(yè)指導(dǎo)實施總體方案。依據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，明確方案的指導(dǎo)思想、機構(gòu)分工、實施目標(biāo)（包括課程建設(shè)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)、實踐活動目標(biāo)等）、實施步驟、保障措施等，特別是要明確學(xué)校各部門的職責(zé)分工（包括職業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)生社團、校級負(fù)責(zé)人、二級學(xué)院負(fù)責(zé)人、專任教師、輔導(dǎo)員等相關(guān)人員的具體職責(zé)和管理辦法）。二級學(xué)院根據(jù)校級實施總方案和自身專業(yè)特色制定適合自身專業(yè)發(fā)展的配套學(xué)院實施方案。在學(xué)院實施方案中，二級學(xué)院還要結(jié)合本學(xué)院的實際情況在設(shè)置機構(gòu)、設(shè)置崗位、聘任教師、培訓(xùn)教師、激勵考核、設(shè)置課程、實踐活動等方面制定一些具體的、可操作、易執(zhí)行的規(guī)章制度。還要做到從學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)到普通專任教師，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子到二級學(xué)院，建立一套自上而下、層層管理、人人參與、職責(zé)明確、功能齊全、強化落實、結(jié)構(gòu)完整、滿足學(xué)生需求的職業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)，確保職業(yè)指導(dǎo)工作能按照方案中的實施步驟順利開展，實現(xiàn)全員、全過程、全方位的職業(yè)指導(dǎo)教育。

（三）完善課程體系結(jié)構(gòu)

職業(yè)指導(dǎo)教育是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性、重視學(xué)生的發(fā)展，并以學(xué)生的職業(yè)生涯全程發(fā)展為目標(biāo)。因此，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)不能只是開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課、發(fā)布就業(yè)信息、教授求職技巧，而要將職業(yè)指導(dǎo)貫穿到整個大學(xué)教育中，甚至在畢業(yè)后的職業(yè)長期發(fā)展中，仍發(fā)揮一定作用。因此，要推動職業(yè)指導(dǎo)教育由靜態(tài)為動態(tài)、改短期為長期。

1. 明確課程目標(biāo)。職業(yè)指導(dǎo)課作為高職院校的一門職業(yè)規(guī)劃課程，關(guān)乎學(xué)生就業(yè)及今后的職業(yè)發(fā)展，可從“教學(xué)法”的角度確定課程的四維目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)：了解職業(yè)的一般知識以及現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的趨勢；掌握職業(yè)規(guī)劃基本原則和方法；了解所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景；掌握就業(yè)政策法規(guī)等。

（2）過程與方法目標(biāo)：能根據(jù)目標(biāo)職業(yè)合理制定個人職業(yè)規(guī)劃，能收集、分析信息；具有求職、創(chuàng)業(yè)等的能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：具有良好思想政治素質(zhì)、行為規(guī)范和職業(yè)道德；具有良好的心理、身體素質(zhì)；具有創(chuàng)新意識；具有溝通、表達(dá)、協(xié)商能力；具有良好的團隊合作能力等。

（4）課程思政教育目標(biāo)：具有審美情懷、理性思維、批判質(zhì)疑、善于探究、勤于反思等能力。

2. 建立合理的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。根據(jù)調(diào)研，筆者了解到廣西部分高職院校選取的教材是曠永青主編的《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》，由廣西壯族自治區(qū)教育廳組織編寫?；谠L談情況，可發(fā)現(xiàn)部分職業(yè)指導(dǎo)教師過于依賴教材，忽略了學(xué)校自身實際情況和學(xué)生的個人需求。如此一來，勢必會對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展不利。為解決這一問題，學(xué)校需要找準(zhǔn)原因，“對癥下藥”。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)要積極組織專任教師、心理專家等制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以此科學(xué)評價教學(xué)活動。同時鼓勵教師不斷加強專業(yè)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的特點“因材施教”，制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。編制科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)校本課程時也需要基于學(xué)校實際情況和不同年級學(xué)生的需求，做到“以人為本”。職業(yè)指導(dǎo)教師在實際教學(xué)中，可融入典型案例，以此使教學(xué)內(nèi)容更具說服力，進(jìn)而獲得更佳教學(xué)效果。除此之外，教師在編排職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容時還需注意系統(tǒng)性、科學(xué)性和實用性，以此滿足不同學(xué)生的不同需求。

3. 針對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)，使之貫穿學(xué)習(xí)的各個階段。面對年級不同、專業(yè)不同的學(xué)生，開展的教學(xué)活動也要有所差異，特別要融入學(xué)生未來職業(yè)需求的內(nèi)容。

（1）大一階段，職業(yè)指導(dǎo)重點在于自我認(rèn)知和完善個人素養(yǎng)。剛?cè)雽W(xué)的大一新生步入高職院校，對于陌生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境容易感到無所適從。而由于對自身專業(yè)的不了解，甚至不喜歡，導(dǎo)致對于未來的職業(yè)世界也只是“一知半解”。因此，為促使他們盡快融入新環(huán)境，增強對未來世界的了解和認(rèn)識，需要專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師對其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其轉(zhuǎn)變角色，制定科學(xué)的職業(yè)生活規(guī)劃。首先，教師需要從多方面幫助學(xué)生認(rèn)清自己，比如興趣、性格、特長等，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢、挖掘內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿?，不斷增強對自身的了解。其次，引?dǎo)學(xué)生增強自身對社會、職業(yè)、職業(yè)所處領(lǐng)域等的了解程度，厘清職業(yè)所需要的素質(zhì)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的喜好與專業(yè)特色，確定職業(yè)目標(biāo)。最后，幫助學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。一方面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際進(jìn)行規(guī)劃。學(xué)生在規(guī)劃時以自身興趣為重要導(dǎo)向，以此增強動力；并運用所學(xué)知識作為重要指導(dǎo)，學(xué)以致用，切實發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生提高明確職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。學(xué)生在規(guī)劃時需要明確自己的短期、中期、長期目標(biāo)，不斷督促自身努力學(xué)習(xí)，更好地規(guī)劃大學(xué)生涯。

（2）大二階段，職業(yè)指導(dǎo)重點在于提升職業(yè)認(rèn)知水平和專業(yè)水平。經(jīng)過一年專業(yè)學(xué)習(xí)，大二學(xué)生已具備一定專業(yè)理論基礎(chǔ)，需要進(jìn)一步提升職業(yè)素養(yǎng)和掌握專業(yè)技能。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時需要增強學(xué)生的責(zé)任意識、愛崗敬業(yè)意識和團隊合作意識，為日后參加工作奠定堅實職業(yè)基礎(chǔ)。同時，積極鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，在此過程中增強與人溝通和組織協(xié)調(diào)能力。另外，就大二學(xué)生所處階段而言，對其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育、樹立創(chuàng)業(yè)意識至關(guān)重要。因此，需要加強學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，增強其創(chuàng)業(yè)能力。同時，通過講解普及國家針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)惠政策，幫助學(xué)生更好了解所處創(chuàng)業(yè)環(huán)境與明晰創(chuàng)業(yè)基本步驟，進(jìn)而推動學(xué)生更好實現(xiàn)自我價值。

（3）大三階段，職業(yè)指導(dǎo)重點在于社會實踐和提升職業(yè)能力。大三學(xué)生已基本完成理論課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主要以社會實踐和就業(yè)教育為重心。由于面臨巨大的就業(yè)壓力，部分畢業(yè)生容易出現(xiàn)一些心理問題。對此需要進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解就業(yè)壓力，并制定正確的就業(yè)方向。一方面，幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，了解相關(guān)的就業(yè)政策，進(jìn)而樹立正確的就業(yè)觀，鼓勵學(xué)生積極參與招聘會并進(jìn)行簡歷的投遞，以此獲取更多的就業(yè)機會。另一方面，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、情緒狀況，降低不良情緒帶來的負(fù)面影響。在畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)過程中，需要不定時開展心理調(diào)節(jié)課程，對存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育，幫助其緩解就業(yè)壓力，增強其應(yīng)對就業(yè)壓力的心理素質(zhì)。同時，幫助學(xué)生定位自身角色，明確自身發(fā)展優(yōu)勢，增強職業(yè)信心，最終找到適合自己的就業(yè)方向。

4. 豐富教學(xué)手段與方法。開展職業(yè)指導(dǎo)教育，不但要進(jìn)行知識的傳授，而且要進(jìn)行就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)等的培養(yǎng)。因此，教師的授課方式方法需要豐富多樣，以此解決不同的教學(xué)問題，進(jìn)而推動職業(yè)指導(dǎo)課堂上實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。在職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，教師可通過案例教學(xué)等方式，列舉正反例子以幫助學(xué)生理解知識點，更好講解教學(xué)要點。同時，教師可提供教學(xué)實踐機會，并鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，幫助學(xué)生將所學(xué)運用于實踐，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。教師還應(yīng)該注重提升學(xué)生的應(yīng)聘技能，增強學(xué)生的面試、簡歷制作等能力。通過設(shè)置相關(guān)場景，模擬真實招聘場景，鍛煉學(xué)生的臨場發(fā)揮、緊急情況應(yīng)對等能力，教師進(jìn)一步點評、總結(jié)，以此幫助學(xué)生更好地了解職業(yè)，提高應(yīng)聘、工作等職業(yè)能力。然而，現(xiàn)場模擬由于耗時長、要求高的特點，不宜頻繁使用，要針對教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇應(yīng)用。開設(shè)“職業(yè)指導(dǎo)課堂”，可邀請知名企業(yè)家、優(yōu)秀校友、創(chuàng)業(yè)者與學(xué)生簡單座談，鼓勵學(xué)生提出自己關(guān)于職業(yè)規(guī)劃、選擇等方面的疑問。同時，信息化的應(yīng)用也為教學(xué)提供了很大的便利，學(xué)生可以課上課下、線上線下隨時學(xué)習(xí)、咨詢、教學(xué)，大大提升了職業(yè)指導(dǎo)的效率。

5. 建立健全課程考核制度。課程評價考核機制對職業(yè)指導(dǎo)課程的成功實施具有指導(dǎo)作用。職業(yè)指導(dǎo)課程作為一門人生規(guī)劃的重要課程，教師不應(yīng)把學(xué)生的平時表現(xiàn)和卷面成績作為其開展成效的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，需要密切關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)滿意度、工作穩(wěn)定性、升職情況以及學(xué)生的身心成熟和職業(yè)能力的發(fā)展。對于課程的評價考核，教師理應(yīng)制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)并堅決執(zhí)行。首先，針對學(xué)?？己朔矫?，教育部印發(fā)的《關(guān)于做好2023 屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出：“各地各高校要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在突出重要的位置?！保?］為了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，全體教職工需全員參與。其次，在對職業(yè)指導(dǎo)教師的考核中，職業(yè)指導(dǎo)課程作為新興學(xué)科，需要加強職業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，將其納入學(xué)校師資評聘的管理中。再次，由于部分學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)課程不夠重視，被動接受職業(yè)指導(dǎo)知識，因此應(yīng)重視對學(xué)生的考核。最后，需要把職業(yè)指導(dǎo)課提升到一個新的高度。學(xué)校將課程分模塊納入學(xué)分制：在學(xué)校三年時間內(nèi)參加社會實踐、見習(xí)、實習(xí)的時間納入學(xué)分評價制度體系中，限定沒有參加足夠的時間不能得到學(xué)分；在課程結(jié)束前，要求學(xué)生制作一份詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)創(chuàng)意的優(yōu)劣程度進(jìn)行評分。同時，課程的評價考核機制制定后，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行，教師與學(xué)生要保持經(jīng)常性的溝通與反饋，并視具體情況及時調(diào)整。學(xué)校定期對職業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行監(jiān)督、檢查，及時發(fā)現(xiàn)并糾正不足之處，表彰和宣傳值得肯定的做法，以此確?？己藱C制得到有效實施，充分發(fā)揮其應(yīng)有作用。

6. 豐富選課內(nèi)容。職業(yè)指導(dǎo)主修課與相關(guān)理論的選修課并行，選修課是主修課的補充與延伸，其內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，不僅要有專業(yè)性強、技能性高的內(nèi)容，還要有提高素養(yǎng)、增強跨學(xué)科涵養(yǎng)、了解社會發(fā)展趨勢、行業(yè)動態(tài)等方面的內(nèi)容。

7. 倡導(dǎo)課程職業(yè)化。高效的職業(yè)指導(dǎo)，不僅需要做到潛移默化、循序漸進(jìn)，而且需要師生全員、全程、全方位地參與。因此，每門課程需要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生未來的職業(yè)需求和職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)情景、教學(xué)案例、教學(xué)實踐等方面，使課程充分體現(xiàn)職業(yè)性，為職業(yè)指導(dǎo)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）加強教師隊伍建設(shè)

為了保障職業(yè)指導(dǎo)教育工作順利開展，應(yīng)當(dāng)努力打造一支具備高尚師德師風(fēng)、專業(yè)能力精湛、結(jié)構(gòu)合理分布、充滿生命活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍［4］。

1. 明確教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)。高職教育培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才，助力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，發(fā)揮中央財政“杠桿效應(yīng)”，引領(lǐng)高職職業(yè)指導(dǎo)教育創(chuàng)新發(fā)展，補齊高等教育發(fā)展短板，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)布局。高職學(xué)生就業(yè)狀況關(guān)系到每個學(xué)生的切身利益、家庭幸福和國家發(fā)展。因此，高職院校要做好職業(yè)指導(dǎo)工作，而指導(dǎo)工作如何開展，很大程度上取決于職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)。近年來，國家對教師隊伍建設(shè)提出了新的具體要求。2012 年國務(wù)院頒布《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》，對如何全面加強教師隊伍建設(shè)、教師管理制度等問題提出了具體的任務(wù)、要求及措施，指出要大力提高教師隊伍的整體素質(zhì)，努力形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍［5］。2018 年印發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》指出，要從提高教師的師德、專業(yè)素質(zhì)、管理、地位待遇、保障等方面來加強教師隊伍建設(shè)，到2035 年實現(xiàn)教師隊伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化。因此，學(xué)校要以國家教師隊伍建設(shè)政策意見和學(xué)校教育改革發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，圍繞“促公平、提質(zhì)量”的總體要求，以全面提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力為核心，以促進(jìn)學(xué)校教師資源均衡配備為目標(biāo)，以創(chuàng)新教師管理體制機制為動力，統(tǒng)籌規(guī)劃、加強管理、深化改革、創(chuàng)新機制、提高質(zhì)量，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。

2. 建立與時俱進(jìn)的教師聘任和管理制度，嚴(yán)把“質(zhì)量關(guān)”。職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的管理需要有一整套聘任、管理制度，以規(guī)范教師隊伍，確保教師的合法權(quán)益，提高他們的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。第一，要加強職業(yè)指導(dǎo)資格認(rèn)證、聘任制度。在職業(yè)指導(dǎo)教師認(rèn)定和聘任時，必須具備職業(yè)指導(dǎo)資格、心理咨詢資格，并將是否具備相關(guān)資格證書作為影響勞動報酬和工作保障的重要指標(biāo)，做好職業(yè)指導(dǎo)教師職業(yè)資格與實際工作的有效結(jié)合。第二，要完善教師補充機制。職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，人員相對不穩(wěn)定，具有一定的流動性。因此，學(xué)校還要具有應(yīng)急措施，在培養(yǎng)、晉升等方面有所傾斜，吸納校內(nèi)外優(yōu)秀教師任教，合理安排教學(xué)崗位，采用多種方式及時補給職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。第三，要建立健全職業(yè)指導(dǎo)教師的保障制度。推動學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍穩(wěn)定、健康發(fā)展，必須建立職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍保障機制，即：教師工作績效制度保障，要體現(xiàn)出獎罰分明的原則；教師發(fā)展進(jìn)修制度保障，不斷提高教師的理論知識水平和科研能力；教師個人生涯發(fā)展制度保障，在教師的職務(wù)晉升、職稱評定等方面提供保障。第四，要完善職業(yè)指導(dǎo)教師的評價體系。學(xué)校應(yīng)建立健全評價指標(biāo)體系，對職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍進(jìn)行多方位、多樣化評價。在此過程中，學(xué)校、學(xué)生、用人單位、職業(yè)指導(dǎo)教師等都要參與進(jìn)來。一是學(xué)校要對教師的各項工作的完成度、完成效果等方面進(jìn)行客觀評價。按照獎罰制度對于優(yōu)秀給予獎勵，對不合格給予處罰。二是學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)效果進(jìn)行評價，教師根據(jù)學(xué)生反饋隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。三是用人單位對應(yīng)聘學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評價，教師根據(jù)用人單位反饋學(xué)生的不足增加教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)指導(dǎo)教師之間進(jìn)行互評，互助互利、取長補短、共同進(jìn)步。

3. 加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高職業(yè)指導(dǎo)教師職業(yè)道德水平。定期開展職業(yè)指導(dǎo)教師的思想政治教育和法律法規(guī)等方面的學(xué)習(xí)，提高教師理論水平和思想政治素養(yǎng)，確保教師堅持正確的政治方向，把握政治理論素養(yǎng)培訓(xùn)與專業(yè)技能實踐相結(jié)合，增強教師思想政治工作針對性和實效性。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照《中華人民共和國教師法》《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，依法治教、規(guī)范教師從教行為。同時，應(yīng)該貫徹落實職業(yè)指導(dǎo)教師職業(yè)道德規(guī)范實施意見，從愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等方面，開展形式多樣的師德教育活動，引導(dǎo)廣大職業(yè)指導(dǎo)教師樹立崇高的職業(yè)理想，做人民滿意的教師。另外，需要創(chuàng)新完善師德監(jiān)督考核制度。制定違反師德師風(fēng)行為懲治辦法，對違規(guī)的教師，依法依規(guī)予以嚴(yán)肅處理。完善監(jiān)督評估中對師德考核指標(biāo)體系，將師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)水平督導(dǎo)評估的重要指標(biāo)。

4. 加強職業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，提高職業(yè)指導(dǎo)師的專業(yè)化水平。一是要加強新任教師崗前培訓(xùn)和實踐觀摩。新任教師崗前培訓(xùn)時長不少于55 課時，并帶隊學(xué)生參加校外實訓(xùn)實習(xí)每個專業(yè)不少于1 周。以此促進(jìn)新任教師的教學(xué)技能提升、了解學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，使新任教師能盡快勝任教育教學(xué)工作。二是要加強“導(dǎo)師制”。每位青年職業(yè)指導(dǎo)教師配備一名經(jīng)驗豐富的老教師作為其指導(dǎo)教師，幫助青年教師“少走彎路”，更快、更有效地融入實際教育教學(xué)中。三是要提高職業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)的針對性和實效性。為了滿足教師需求，學(xué)校應(yīng)充分開展調(diào)查研究，努力摸清不同學(xué)院、不同專業(yè)、不同層次教師的學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。同時，根據(jù)教師的培訓(xùn)需求，精心設(shè)計不同類別、不同層次的培訓(xùn)課程，并精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)課程和內(nèi)容更加貼近教師需求和教師專業(yè)發(fā)展需要，增強培訓(xùn)的針對性和實效性。四是加大繼續(xù)教育管理和經(jīng)費投入力度。建立健全職業(yè)指導(dǎo)教師繼續(xù)教育方案。職業(yè)指導(dǎo)教師的繼續(xù)教育要注重持續(xù)性和實時性，落實職業(yè)指導(dǎo)教師繼續(xù)教育的專項資金。

5. 推行職業(yè)指導(dǎo)“雙導(dǎo)師制”。職業(yè)指導(dǎo)“雙導(dǎo)師制”是指為學(xué)生配備校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師。推行職業(yè)指導(dǎo)“雙導(dǎo)師制”對于學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義?！半p導(dǎo)師制”能夠培養(yǎng)出適合職業(yè)發(fā)展的人才，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，能更好地引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。另外，職業(yè)指導(dǎo)“雙導(dǎo)師制”可以為學(xué)生提供更多的顯性知識和隱性知識。顯性知識主要是通過傳統(tǒng)的語言等方式傳遞的知識和通過課堂的教學(xué)獲取的知識，而隱性知識是具體的企業(yè)工作實踐作“嫁接”而獲取的知識。與此同時，推行職業(yè)指導(dǎo)“雙導(dǎo)師制”，有助于導(dǎo)師和學(xué)生獲得物質(zhì)及精神上的回饋［6］。作為校內(nèi)指導(dǎo)教師可以從校外指導(dǎo)教師身上獲取企業(yè)工作經(jīng)驗和一線職業(yè)最新信息；對校外指導(dǎo)教師而言，首先是一種榮譽，只有道德水平高、業(yè)務(wù)能力強、工作經(jīng)驗豐富的人才能被聘任；其次是一種機遇，導(dǎo)師在給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)的同時，自己也會獲得相應(yīng)的提升。為了更好地實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)從新生進(jìn)校就安排職業(yè)指導(dǎo)，以便于“雙導(dǎo)師”對學(xué)生進(jìn)行全過程指導(dǎo)，進(jìn)而持續(xù)到職后。

（五）建立完善的檢查督導(dǎo)制度

從廣西高職院校的調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果分析可以看出，大部分高校都開展了職業(yè)指導(dǎo)工作，而大部分學(xué)生也做有職業(yè)規(guī)劃，但最終的成效卻差異很大。究其原因，是執(zhí)行過程和結(jié)果的監(jiān)督檢查工作未到位。要想職業(yè)指導(dǎo)做出成效，落到實處，一方面需要對職業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況做好檢查備案，另一方面對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃要根據(jù)規(guī)劃條目隨時檢測其達(dá)成情況，并做好反饋存檔，務(wù)必做到實時跟蹤反饋。因此，學(xué)校必須建立一套完善的檢查督導(dǎo)制度，確保職業(yè)指導(dǎo)工作有效進(jìn)行。

職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育中不可或缺的一部分，關(guān)系著學(xué)校持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展。通過職業(yè)指導(dǎo)教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。各高職院校要高度重視，職業(yè)指導(dǎo)不斷提高職業(yè)指導(dǎo)工作水平，把職業(yè)指導(dǎo)貫穿人才培養(yǎng)的全過程，并做到全員參與。職業(yè)指導(dǎo)工作永無止境，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，其要求也在不斷提高，職業(yè)指導(dǎo)的研究需要持續(xù)不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。