深耕教育評(píng)價(jià)改革，擦亮區(qū)域教育“金名片”
——西安市碑林區(qū)教育評(píng)價(jià)改革側(cè)記

本刊記者 聶 蕾 楊 樂(lè)

打造以“名師引領(lǐng)·數(shù)智賦能·科學(xué)評(píng)價(jià)”為內(nèi)涵的“名師+”教育生態(tài)系統(tǒng)培養(yǎng)新模式；傳承“西遷精神”，構(gòu)建“1+7+X”教師評(píng)價(jià)體系；“全員參與，全過(guò)程評(píng)價(jià)”的校園美育實(shí)踐與探索……教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。西安市碑林區(qū)以陜西省教育評(píng)價(jià)改革綜合試點(diǎn)區(qū)縣建設(shè)為抓手，以“破五唯”為導(dǎo)向，持續(xù)推動(dòng)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革向縱深發(fā)展。

當(dāng)評(píng)價(jià)改革的“陽(yáng)光”照進(jìn)教育，一座座校園煥然一新，一批批名師脫穎而出，一所所名校出現(xiàn)在老百姓家門(mén)口，一批批陽(yáng)光美德少年昂首闊步走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，走出了一條教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的“碑林教育”之路。

突出分層分類(lèi)，打造陽(yáng)光學(xué)校

在西安市碑林區(qū)，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教育質(zhì)量怎么樣，看什么？

不用升學(xué)率這把“尺子”丈量。碑林區(qū)教育局緊抓質(zhì)量和管理兩個(gè)重點(diǎn)，加快構(gòu)建科學(xué)全面的學(xué)校評(píng)價(jià)體系，學(xué)校特色化發(fā)展成效突出，呈現(xiàn)出了百花齊放的狀態(tài)。

西安市碑林區(qū)幼兒園的孩子們行走在老街巷里，品嘗和制作百年老字號(hào)的美食，探索每一塊青石地板記載的歷史趣事，體驗(yàn)書(shū)法篆刻的奧秘，在自然習(xí)得中形成了“情街歷史，志巷未來(lái)”的老街巷課程體系；景龍池小學(xué)學(xué)生從一年級(jí)入校至六年級(jí)畢業(yè)分別要參加啟智禮、守紀(jì)禮、成長(zhǎng)禮、誠(chéng)信禮、感恩禮和畢業(yè)禮，2011 年至今已經(jīng)形成獨(dú)具特色的“景龍”文化模式；建國(guó)路小學(xué)美術(shù)教研組以兒童版畫(huà)教學(xué)為契機(jī)多年來(lái)進(jìn)行校本課程的研發(fā)，根據(jù)美術(shù)部編教材的內(nèi)容進(jìn)行了與校本版畫(huà)的融合實(shí)踐探索……走進(jìn)碑林區(qū)的學(xué)校，看到的就是這樣一派絢麗多彩的景象。

碑林區(qū)對(duì)學(xué)校實(shí)施年度目標(biāo)責(zé)任考核，落實(shí)分層分類(lèi)評(píng)價(jià)，“以精準(zhǔn)化內(nèi)涵式評(píng)價(jià)提升學(xué)?？茖W(xué)管理水平”為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際制定實(shí)施《幼兒園一日生活保教規(guī)范》《幼兒園“小學(xué)化”負(fù)面清單與整改措施》《關(guān)于加快提升公辦中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案》和《中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐管理辦法》等制度方案，為學(xué)校管理提供政策支撐；進(jìn)一步完善《中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)估細(xì)則》，確定增值性評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，形成增值性評(píng)價(jià)報(bào)告，優(yōu)化目標(biāo)責(zé)任考核項(xiàng)目體系，擴(kuò)充考核項(xiàng)目、創(chuàng)新考核方式，全方位多角度對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)。在考核中還將思政課建設(shè)、信息化建設(shè)、心理健康教育、藝術(shù)、體育、特色社團(tuán)等特色教育以項(xiàng)目為單位列入加分項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)校特色化發(fā)展。

為推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革的落地，碑林區(qū)持續(xù)完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制，以區(qū)委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，落實(shí)優(yōu)先規(guī)劃、優(yōu)先投入、優(yōu)先配置教育資源，將推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革情況作為教育督導(dǎo)重要內(nèi)容，以督導(dǎo)促落實(shí)。

聚焦教書(shū)育人，塑造陽(yáng)光教師

大學(xué)南路小學(xué)教師溫嘉鈺的手機(jī)里至今仍然保存著6年前的一張老照片：深夜十一點(diǎn)的校門(mén)口，師傅白娟娜老師帶著兒子與她揮手告別?！澳菚r(shí)，我要參加區(qū)里的新秀大賽，白老師放學(xué)后就一直陪我在辦公室磨課，甚至把6歲的兒子‘借’給我，讓我找上課的感覺(jué)?！睖丶吴暿俏璧笇?zhuān)業(yè)畢業(yè)的，但是對(duì)于如何進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)卻基本沒(méi)有接觸過(guò)。進(jìn)校后，師傅白娟娜就開(kāi)始手把手地帶著她成長(zhǎng)。如今，她已經(jīng)成長(zhǎng)為碑林區(qū)教學(xué)能手，在教學(xué)中獨(dú)當(dāng)一面。

“教師成長(zhǎng)有個(gè)關(guān)鍵的黃金期。剛?cè)肼殨r(shí)看到的是什么樣的人，你就會(huì)想成為什么樣的人。為了幫助教師成長(zhǎng)，學(xué)校組建了16 個(gè)名師團(tuán)隊(duì)，打造了“名師+”教育生態(tài)系統(tǒng)?！贝髮W(xué)南路小學(xué)副校長(zhǎng)王妮說(shuō)。在培養(yǎng)“具有全球視野、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任的創(chuàng)新型、領(lǐng)導(dǎo)型教師”目標(biāo)引領(lǐng)下，大學(xué)南路小學(xué)整合以往優(yōu)秀教師培訓(xùn)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了“名師引領(lǐng)·數(shù)智賦能·科學(xué)評(píng)價(jià)”的教師培養(yǎng)模式。

在西安交通大學(xué)幼兒園，教師可以根據(jù)兒童學(xué)習(xí)需要，自主決定主題活動(dòng)開(kāi)展時(shí)長(zhǎng)，靈活調(diào)整課程內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)發(fā)揮了教師的自主性。在師資管理上，運(yùn)用“分層分類(lèi)”培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了從新入職教師到合格教師、從潛力教師到骨干教師、從能手教師到專(zhuān)家教師、從專(zhuān)家教師到教學(xué)名師的階段漸進(jìn)式發(fā)展。目前，園內(nèi)省區(qū)市“三級(jí)三類(lèi)”骨干教師人數(shù)居全省第一，高素質(zhì)教師梯隊(duì)已頗具規(guī)模。

經(jīng)過(guò)15 年的不斷探索，“1+7+X”教師評(píng)價(jià)體系在西安交通大學(xué)幼兒園正式落地。以“四有”好老師為價(jià)值核心，以培育教師7項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力為基礎(chǔ)，此外，更關(guān)注的是教師的個(gè)體挖潛。其中，“X”為教師個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)，指除專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力之外應(yīng)具備的能力，包括抗壓能力、個(gè)人特長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)力、組織力等。

“我們的管理思維就是調(diào)動(dòng)一切部門(mén)、一切人的力量，讓所有人都發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，激發(fā)每個(gè)人在不同領(lǐng)域的作用。每個(gè)人把自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，那么團(tuán)隊(duì)也會(huì)愈發(fā)優(yōu)秀，好的團(tuán)隊(duì)又會(huì)反哺?jìng)€(gè)人，激勵(lì)個(gè)人不斷自律和奮進(jìn)。”西安交通大學(xué)幼兒園園長(zhǎng)兀靜說(shuō)，“這就像一個(gè)完整的生態(tài)圈，在內(nèi)部形成了良性循環(huán)?！?/p>

針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)存在的重教書(shū)輕育人等行為，碑林區(qū)全力構(gòu)建潛心教學(xué)、全心育人的評(píng)價(jià)制度，給踏踏實(shí)實(shí)在一線教書(shū)育人的教師，帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的發(fā)展希望。

碑林區(qū)642 個(gè)區(qū)校級(jí)、51 個(gè)市級(jí)“名師+”研修共同體，實(shí)現(xiàn)了“名師+”工程全學(xué)段全學(xué)科覆蓋；通過(guò)開(kāi)展青年教師新秀賽、全過(guò)程評(píng)優(yōu)教學(xué)能手賽、學(xué)科帶頭人評(píng)選、教學(xué)名師選樹(shù)、思政課教師“大練兵”、基本功大賽等多項(xiàng)教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)，打造了骨干教師體系，專(zhuān)業(yè)能力提升成為教師發(fā)展評(píng)價(jià)的核心要素。

楊丹荷參加了大學(xué)南路小學(xué)的“合木晨誦”跨學(xué)科課程團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)中，她充分發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，致力于現(xiàn)代技術(shù)與詩(shī)詞的融合，帶領(lǐng)學(xué)生智能寫(xiě)詩(shī)，探索圖形化詩(shī)詞創(chuàng)編等?！暗谝淮螏е鴮W(xué)生用技術(shù)寫(xiě)出一首完整詩(shī)歌的時(shí)候，學(xué)生們興奮不已，我自己也是激動(dòng)萬(wàn)分。這讓我在學(xué)科教學(xué)之外找到了更多的職業(yè)幸福感和價(jià)值感?！彼劦馈?/p>

教師職業(yè)幸福感的提升，來(lái)自教師對(duì)自身潛能的挖掘，更來(lái)自“指揮棒”的轉(zhuǎn)向。

聚焦“五育”并舉，成就陽(yáng)光少年

學(xué)生評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為扭轉(zhuǎn)學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽等錯(cuò)誤傾向，碑林區(qū)各校堅(jiān)持“五育”并舉，完善多元評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)德智體美勞評(píng)價(jià)的改革路徑更加清晰。

在西安鐵一中的美術(shù)社團(tuán)教室里，鮮蘭正在為即將到來(lái)的校園藝術(shù)節(jié)做準(zhǔn)備。在今年的藝術(shù)節(jié)上，她將有一個(gè)美術(shù)作品“個(gè)展”?！案咭粫r(shí)，我加入了學(xué)校美術(shù)社團(tuán)，在這里我找到了那么多志同道合的朋友，尤其是陳杰老師給了我很專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，讓我發(fā)現(xiàn)了自己真正的志趣所在?！?/p>

“學(xué)校通過(guò)豐富多元的美育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)興趣，激發(fā)潛能，有意識(shí)地挖掘潛力，有序列地發(fā)揮特長(zhǎng)，為每個(gè)孩子打下多彩的人生底色?！辫F一中藝體中心主任助理馬蒙說(shuō)。鐵一中成立了“藝體中心”，統(tǒng)籌、管理、協(xié)調(diào)學(xué)校美育工作，進(jìn)行“社團(tuán)活動(dòng)課程化”的實(shí)踐與探索。學(xué)校充分利用教學(xué)條件和社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源，建立了較為完整的“課程化”管理體系等，保證藝體活動(dòng)向課程化發(fā)展的方向，并且建立“西安鐵一中藝術(shù)教育聯(lián)盟”，互助共建，資源共享，協(xié)同發(fā)展，輻射帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)藝術(shù)教育的發(fā)展。

近年來(lái)，碑林區(qū)累計(jì)創(chuàng)建了國(guó)家和省、市級(jí)藝術(shù)教育示范校25 所，探索建立學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)公示、藝術(shù)教育年度報(bào)告等美育評(píng)價(jià)制度，定期舉行全區(qū)藝術(shù)展演，形成了特色鮮明、百花齊放的藝術(shù)教育格局。

在小雁塔小學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)電子成長(zhǎng)檔案，記錄了勞動(dòng)教育中的精彩故事；在西安交通大學(xué)附屬中學(xué)，勞動(dòng)教育已成為“德為根本、智為源泉、體為支撐、美為胸懷、勞為途徑”的“五育”并舉育人體系的重要內(nèi)容，也是該校體驗(yàn)式生涯教育的重要途徑……為發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，碑林區(qū)從“管理育人”“活動(dòng)育人”“課程育人”“實(shí)踐育人”“文化育人”“協(xié)同育人”“評(píng)價(jià)育人”等七個(gè)維度，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，在全區(qū)中小學(xué)深入開(kāi)展“碑林區(qū)陽(yáng)光學(xué)子育人工程勞動(dòng)傳遞愛(ài)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)。

在“五育”并舉導(dǎo)向下，碑林區(qū)創(chuàng)新發(fā)揚(yáng)德育、智育、體育方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)做法，持續(xù)補(bǔ)齊美育、勞育方面的短板，全方位擴(kuò)充學(xué)生評(píng)價(jià)體系，分學(xué)段建立起涵蓋5個(gè)維度、20項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的《碑林區(qū)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程和全領(lǐng)域評(píng)價(jià)，形成可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效育人機(jī)制。

學(xué)生評(píng)價(jià)成績(jī)單里的“人”回來(lái)了，被看到了！越來(lái)越多的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)：曾經(jīng)冷冰冰的、只見(jiàn)分?jǐn)?shù)不見(jiàn)人的成績(jī)單不見(jiàn)了，取而代之的是更有溫度、更加豐富多彩的青春成長(zhǎng)記錄。

“我們希望所有的孩子都能在陽(yáng)光學(xué)校里，在陽(yáng)光教師的引領(lǐng)下，成長(zhǎng)為陽(yáng)光少年、陽(yáng)光青年，做一個(gè)陽(yáng)光的人，做一個(gè)勇于面對(duì)挫折的人，做一個(gè)樂(lè)觀自信的人，去創(chuàng)造陽(yáng)光社會(huì)。”這是碑林教育人的目標(biāo)。

解決好教育評(píng)價(jià)“指揮棒”問(wèn)題，是充分激發(fā)教育發(fā)展活力的關(guān)鍵一步。西安市碑林區(qū)將下大力氣打好教育評(píng)價(jià)這“最硬的一仗”，積極探索，攻堅(jiān)克難，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引領(lǐng)推動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。