情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

■長(zhǎng)葛市教研室 燕麗麗

當(dāng)下，情境教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)策略，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，情境教學(xué)法同樣具有重要的意義和價(jià)值。小學(xué)生尚處于活潑好動(dòng)的階段，課堂上難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽(tīng)講，容易走神，對(duì)教師講授的重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法完全掌握，問(wèn)題逐漸積累就會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。教師如果能夠根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與度，大幅提升學(xué)習(xí)效率，還可以使學(xué)生更容易理解文章內(nèi)容，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，進(jìn)而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

情境教學(xué)法是一種以真實(shí)生活情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在實(shí)際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，通過(guò)參與真實(shí)的問(wèn)題解決和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生和發(fā)展。情境教學(xué)法的核心理念是學(xué)習(xí)要與實(shí)際生活環(huán)境相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要有真實(shí)的目標(biāo)和意義，學(xué)習(xí)者需要在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。

在情境教學(xué)法中，教師的角色更像是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，他們通過(guò)提供適當(dāng)?shù)那榫澈唾Y源，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)，幫助他們進(jìn)行實(shí)際操作和解決問(wèn)題。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)應(yīng)用多種情境教學(xué)法，將學(xué)習(xí)置于真實(shí)的情境中，能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加貼近生活，促使學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)的有效性和實(shí)用性。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

語(yǔ)文學(xué)科與生活有著密切的聯(lián)系，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以適當(dāng)引入生活資源，通過(guò)角色扮演、情景模擬、實(shí)踐活動(dòng)等方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增加活動(dòng)的真實(shí)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，同時(shí)將抽象的內(nèi)容具體化，降低知識(shí)的理解難度。生活化的教學(xué)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近學(xué)生與課堂的距離，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行思考、交流，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

比如，三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》一課，需要學(xué)生能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富的，理解課文中的總分結(jié)構(gòu)，并能學(xué)會(huì)用總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以先展示大海的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)眼中的大海。部分學(xué)生到海濱城市旅游過(guò)，會(huì)展示自己在海邊的照片，分享自己在海灘上玩耍的經(jīng)歷；有的學(xué)生雖未到過(guò)海邊，但是通過(guò)電視劇、電影了解過(guò)大海，閱讀過(guò)有關(guān)大海的文章和詩(shī)歌，也會(huì)從不同的角度進(jìn)行分享。這樣就在生活化的情境中引出新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，揭開(kāi)大海的神秘面紗。接著，教師可以播放海底世界的視頻，讓學(xué)生對(duì)海底世界有初步的了解，并從文章第二自然段中找出合適的詞語(yǔ)來(lái)描繪海底世界，加強(qiáng)師生的互動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種常用的教學(xué)方法，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，可以通過(guò)提出引導(dǎo)性問(wèn)題、設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)、給予挑戰(zhàn)性任務(wù)、進(jìn)行討論和辯論等方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要貼合教材內(nèi)容，把握問(wèn)題難度，抓住提問(wèn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，以收到理想的教學(xué)效果。

比如，五年級(jí)上冊(cè)《搭石》一課，需要學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀典型事例，從中感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的精神。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置難度不同的問(wèn)題，由淺入深、層層遞進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章內(nèi)容。先給學(xué)生時(shí)間閱讀文章內(nèi)容，并思考“什么是搭石”。指導(dǎo)學(xué)生從文中找出對(duì)應(yīng)句子，從中提取有用信息，即搭建的時(shí)間、搭建的石材和間距以及搭建的好處，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解什么是搭石以及它的作用和方法，提高學(xué)生的閱讀能力。接著讓學(xué)生走進(jìn)文章，用較快的速度自由讀課文2—4 自然段，讀的時(shí)候集中注意力，抓住關(guān)鍵畫(huà)面，分別起一個(gè)小標(biāo)題，如“第2 自然段：擺搭石；第3 自然段：一行人走搭石；第4 自然段：互相禮讓”，據(jù)此設(shè)置問(wèn)題“齊讀兩個(gè)小標(biāo)題，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小鄉(xiāng)村？”“這篇文章借了什么，抒發(fā)了什么樣的情感？這種寫(xiě)法叫什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考，從而使學(xué)生深入理解借物喻人手法。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

創(chuàng)設(shè)游戲情境是一種有趣且有效的教學(xué)方法。小學(xué)生對(duì)于游戲非常感興趣，教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，可以通過(guò)語(yǔ)言游戲、角色游戲、卡片游戲、語(yǔ)文競(jìng)賽等方法，增添課堂的趣味性，提高課堂的吸引力。教師在課下要做好充足的準(zhǔn)備，在了解學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r、語(yǔ)文程度的基礎(chǔ)上，選擇合適的游戲，并結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)置游戲模式，在班級(jí)中營(yíng)造游戲氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，寓教于樂(lè)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

比如，六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)，教師可以抓住重點(diǎn)時(shí)段 “除夕、正月初一、元宵”設(shè)計(jì)趣味化的問(wèn)題，在PPT 中呈現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的名稱，組織開(kāi)展趣味搶答活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出節(jié)日對(duì)應(yīng)的習(xí)俗、傳說(shuō)以及詩(shī)詞，回答正確的學(xué)生得一分，采取分?jǐn)?shù)累積的形式，最終得分最高的學(xué)生可以獲得教師提供的小禮品。教師還可以組織開(kāi)展“你來(lái)比畫(huà)我來(lái)猜” 的趣味游戲，圍繞著傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、傳說(shuō)、習(xí)俗來(lái)設(shè)置題板，以小組為單位，讓學(xué)生自由分配猜詞和表演的位置，在表演過(guò)程中不能發(fā)聲，依靠動(dòng)作來(lái)提供信息。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且鍛煉其肢體協(xié)調(diào)能力，使之身心全面發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，情境教學(xué)法與語(yǔ)文教學(xué)的融合，能夠滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，彰顯語(yǔ)文學(xué)科的育人功效，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。教師要重視情境教學(xué)法的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到其優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，借此來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)，圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，使其加深對(duì)文章的理解，提高思維能力，從而構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。