“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

吳康樂

隨著教育改革的不斷深化，我國(guó)實(shí)施了“雙減”政策，其中包括減負(fù)和減少作業(yè)量，這給小學(xué)語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何在減負(fù)的同時(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，是當(dāng)前亟待解決的問題。本文以《田忌賽馬》為例，從中提取教育價(jià)值和教育方法，設(shè)計(jì)適合小學(xué)語文作業(yè)的實(shí)踐研究。

一、課前準(zhǔn)備

在課前，教師可以向?qū)W生講解《田忌賽馬》這個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)O臏的智慧和策略。同時(shí)，教師還可以提出以下問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，并準(zhǔn)備好參考答案：

1.孫臏?zhǔn)侨绾卫貌煌燃?jí)的馬來贏得比賽的？

參考答案：孫臏通過巧妙地安排馬匹的出場(chǎng)順序，利用快速度的優(yōu)勢(shì)馬匹在關(guān)鍵時(shí)刻超過對(duì)手，實(shí)現(xiàn)了最終的勝利。他將自己最好的馬放在最后一輪比賽中，確保了最后沖刺時(shí)有足夠的力量去超越對(duì)手。

2.你能想到其他類似的情景嗎？

參考答案：是的，除了《田忌賽馬》這個(gè)故事，我們還可以從其他方面找到類似的情景。例如，在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)也需要制定正確的策略來應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。就像孫臏選擇合適的馬匹一樣，企業(yè)也需要選擇合適的產(chǎn)品、市場(chǎng)和營(yíng)銷策略來獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。另外，我們還可以從體育比賽中找到類似的情景。比如足球比賽中，教練需要根據(jù)對(duì)手的實(shí)力和戰(zhàn)術(shù)來調(diào)整自己隊(duì)伍的陣容和打法，以爭(zhēng)取最終的勝利。這就需要像孫臏一樣具備智慧和策略性思維。此外，在日常生活中，我們也會(huì)面臨各種各樣需要智慧和策略的情景，如解決問題、處理人際關(guān)系等。只有運(yùn)用正確的策略，我們才能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)并取得成功。

二、課中活動(dòng)

在課中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（一）分組討論

將學(xué)生分成小組，讓他們討論并設(shè)計(jì)一個(gè)類似于《田忌賽馬》的策略，可以是其他運(yùn)動(dòng)或競(jìng)賽項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提出新穎有趣的策略。教師可以給學(xué)生設(shè)置一些啟發(fā)性問題，如：在什么情況下，選擇哪種馬匹會(huì)更有利？如何平衡不同等級(jí)的馬匹？學(xué)生可以在小組內(nèi)展開討論，共同思考解決方案。學(xué)生可以結(jié)合籃球比賽、足球比賽等，根據(jù)隊(duì)員的特點(diǎn)、對(duì)手的實(shí)力、比賽規(guī)則等，提出獨(dú)特的戰(zhàn)術(shù)安排。在討論過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、邏輯思維和創(chuàng)新思維。

（二）策略展示

每個(gè)小組選派代表，向全班展示他們提出的策略，其他同學(xué)可以提問和評(píng)價(jià)，進(jìn)行交流和思考。學(xué)生代表可以詳細(xì)介紹小組的策略思路，并通過圖表、PPT等方式進(jìn)行展示。其他同學(xué)可以提出問題，探討其中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而深入理解不同策略背后的原理和邏輯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)策略的優(yōu)勢(shì)和局限性，鼓勵(lì)他們進(jìn)行比較和思考，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。

（三）角色扮演

學(xué)生可以分別扮演田忌、孫臏和齊威王，在教師的引導(dǎo)下重新演繹《田忌賽馬》的情節(jié)。通過角色扮演，學(xué)生能夠更加深入地理解故事中的智慧和策略。在角色扮演中，學(xué)生需要理解每個(gè)角色的特點(diǎn)和心態(tài)，并嘗試用自己的語言和行動(dòng)來表達(dá)。他們可以根據(jù)自己對(duì)故事的理解和思考，加入一些新的元素或改變策略，以展示自己的創(chuàng)意成果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演過程中思考問題，如：孫臏?zhǔn)侨绾沃贫ú呗缘?？田忌又是如何?yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的？這些角色之間的互動(dòng)和決策背后有什么深層次的智慧？

通過這一系列的課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠更加深入地理解《田忌賽馬》故事中的智慧和策略，并且在分組討論、策略展示和角色扮演的過程中培養(yǎng)自己的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、課后作業(yè)

在課后，教師可以布置一些與故事相關(guān)的作業(yè)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（一）書面作業(yè)

要求學(xué)生寫一篇文章，描述他們?cè)O(shè)計(jì)的策略并解釋其勝利的原因，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考和文字表達(dá)。學(xué)生可以詳細(xì)描述自己設(shè)計(jì)的策略思路，包括馬匹的選擇、出場(chǎng)順序和關(guān)鍵時(shí)刻的沖刺等方面。同時(shí)，他們需要分析這些策略的優(yōu)勢(shì)和勝利原因，如充分利用不同等級(jí)馬匹的特點(diǎn)、精確把握時(shí)機(jī)等。教師可以提供一些指導(dǎo)性問題，如：你認(rèn)為自己的策略有哪些創(chuàng)新之處？是否考慮了對(duì)手的反應(yīng)？這些問題可以幫助學(xué)生更深入地思考和分析自己的策略。

（二）創(chuàng)意作業(yè)

要求學(xué)生制作一份海報(bào)或PPT，用圖片和文字展示他們?cè)O(shè)計(jì)的策略，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和美感，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生可以運(yùn)用圖像、符號(hào)、顏色等元素來展示自己的策略。如他們可以設(shè)計(jì)馬匹的形象、比賽場(chǎng)景等，同時(shí)用文字說明每匹馬的特點(diǎn)和作用。教師可以提供一些示范海報(bào)或PPT，讓學(xué)生參考并提出創(chuàng)意。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生相互展示自己的作品，以促進(jìn)交流和分享。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

要求學(xué)生反思自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并寫下自己的感想和體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生思考學(xué)到了什么，以及如何將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際生活中。學(xué)生可以回顧整個(gè)活動(dòng)的過程，思考自己在分組討論、策略展示和角色扮演等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)；可以描述自己面臨的挑戰(zhàn)，克服困難的經(jīng)歷，以及從中學(xué)到的重要教訓(xùn)；可以思考如何將所學(xué)到的智慧和策略運(yùn)用到實(shí)際生活中的其他方面，如解決問題、處理人際關(guān)系等；可以提出一些具體的例子，并說明自己將如何應(yīng)用所學(xué)的思維方法和策略。

通過這些與故事相關(guān)的課后作業(yè)，學(xué)生可以鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)自身的邏輯思考、表達(dá)能力和創(chuàng)造力。教師可以通過批改作業(yè)并給予反饋，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、總結(jié)與反思

通過對(duì)《田忌賽馬》的學(xué)習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到孫臏的智慧和策略，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，通過分組討論、策略展示和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與、合作探究，提高學(xué)習(xí)效果。而在課后的作業(yè)設(shè)計(jì)中，書面作業(yè)、創(chuàng)意作業(yè)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)和思考能力。因此，這種基于《田忌賽馬》的語文作業(yè)設(shè)計(jì)方法是有效的。

（一）領(lǐng)悟?qū)O臏的智慧和策略

通過學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這個(gè)故事，學(xué)生能夠從中感受到孫臏的智慧和策略，即利用不同等級(jí)的馬匹在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取得勝利，從而認(rèn)識(shí)到智慧和策略在解決問題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)中的重要性。教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：孫臏的策略有哪些特點(diǎn)？為什么他選擇將最好的馬放在最后一輪比賽中？他們能夠認(rèn)識(shí)到在面對(duì)挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，合理規(guī)劃、利用資源和制定有效的策略是取得成功的關(guān)鍵。這樣的思維方式對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和未來發(fā)展都具有重要意義。

（二）培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)

分組討論、策略展示和角色扮演等活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。在小組討論中，學(xué)生需要共同思考問題、提出解決方案，這有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和邏輯思維能力。通過策略展示，學(xué)生能夠展示自己的創(chuàng)意和觀點(diǎn)，并從其他同學(xué)的提問和評(píng)價(jià)中得到啟發(fā)和反思。而角色扮演則能夠讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)故事情節(jié)，加深對(duì)智慧和策略的理解。

1.分組討論是一項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和合作探究的活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要與小組成員共同思考問題、分享觀點(diǎn)，并提出解決方案。通過交流和合作，他們能夠鍛煉自己的邏輯思維和溝通能力。同時(shí)，不同成員的不同觀點(diǎn)和思路也能夠激發(fā)創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生思維的多樣性。

2.策略展示是一個(gè)讓學(xué)生展示自己創(chuàng)意和觀點(diǎn)的平臺(tái)。每個(gè)小組選派代表向全班展示他們的策略，并接受其他同學(xué)的提問和評(píng)價(jià)。這種互動(dòng)和反饋能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的策略進(jìn)行反思和改進(jìn)，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。同時(shí)，學(xué)生也能夠從其他小組的展示中獲取新的靈感和觀點(diǎn)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

3.角色扮演是一項(xiàng)讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)故事情節(jié)的活動(dòng)。通過扮演田忌、孫臏和齊威王等角色，學(xué)生能夠更加深入地理解故事中的智慧和策略。在教師的引導(dǎo)下，他們可以思考和體驗(yàn)不同角色的決策過程和心態(tài)，進(jìn)一步領(lǐng)悟智慧和策略的含義。這種身臨其境的體驗(yàn)有助于學(xué)生將抽象的概念與實(shí)際情境相結(jié)合，提高他們的理解和應(yīng)用能力。

通過開展這些活動(dòng)，學(xué)生能夠積極參與、合作探究，培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展都具有重要意義。

（三）鞏固知識(shí)和思考能力

課后的書面作業(yè)、創(chuàng)意作業(yè)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。書面作業(yè)要求學(xué)生通過文字表達(dá)自己設(shè)計(jì)的策略，這不僅鍛煉了他們的邏輯思維，還提高了他們的表達(dá)能力。創(chuàng)意作業(yè)則鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用圖像和文字展示策略，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)。而經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要求學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，深入思考如何將所學(xué)的智慧和策略應(yīng)用到實(shí)際生活中。

1.書面作業(yè)是一個(gè)讓學(xué)生通過文字表達(dá)自己設(shè)計(jì)的策略的機(jī)會(huì)。學(xué)生需要將自己的策略思路清晰地寫下來，包括馬匹選擇的理由、出場(chǎng)順序的安排等。這樣的書面表達(dá)能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維和組織能力，同時(shí)提高他們的寫作和表達(dá)能力。

2.創(chuàng)意作業(yè)是一項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力的任務(wù)，旨在通過圖像和文字展示他們?cè)O(shè)計(jì)的策略。學(xué)生可以運(yùn)用顏色、圖標(biāo)、圖片等元素來創(chuàng)造有吸引力和創(chuàng)意的作品。這樣做不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠?qū)⒊橄蟮母拍钜灾庇^的形式呈現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生對(duì)策略的理解。首先，創(chuàng)意作業(yè)給予學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們嘗試新的想法和方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和創(chuàng)意，選擇適合的圖像、顏色和文字來展示自己設(shè)計(jì)的策略。例如，可以使用明亮的顏色和吸引人的圖標(biāo)來吸引讀者的注意力，同時(shí)運(yùn)用獨(dú)特的排版和字體來傳達(dá)信息。通過這種方式，學(xué)生能夠展現(xiàn)出他們對(duì)設(shè)計(jì)和表達(dá)的獨(dú)特見解。其次，創(chuàng)意作業(yè)通過視覺化的方式幫助學(xué)生更好地理解和記憶策略。相比純文字描述，圖像能夠更直觀地傳達(dá)信息，并且更容易被人腦接受和記憶。學(xué)生可以利用圖像來呈現(xiàn)復(fù)雜的概念和關(guān)系，將抽象的策略變得形象化、易于理解。這不僅提高了學(xué)生對(duì)策略的理解程度，還有助于他們?cè)趯?shí)際中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。最后，創(chuàng)意作業(yè)還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和探索精神。通過思考如何設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力和創(chuàng)意的作品，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造力和觀察力，發(fā)現(xiàn)和表達(dá)事物的不同之處。這種創(chuàng)意過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還促使他們積極思考和探索更多可能性。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要求學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲。他們可以回顧整個(gè)活動(dòng)的參與過程，思考自己在分組討論、策略展示和角色扮演中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)，學(xué)生可以寫下自己的感想和體會(huì)，分享自己從活動(dòng)中吸取的教訓(xùn)和學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)。這樣的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能夠幫助學(xué)生深入思考所學(xué)的智慧和策略如何應(yīng)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用能力的提升。

通過完成書面作業(yè)、創(chuàng)意作業(yè)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)所學(xué)的智慧和策略有了深刻理解，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣的鞏固和反思能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，同時(shí)培養(yǎng)他們的思考和應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

通過《田忌賽馬》這個(gè)故事的語文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。在“雙減”政策下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力，通過靈活多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。