新媒體視角下課程思政數(shù)字化育人實踐與探索

摘要：作為踐行“三全育人”理念的重要機制，課程思政通過專業(yè)課程與思政教育的全面融合推動著高校全面貫徹落實“立德樹人”的根本任務(wù)。隨著新媒體的迅速發(fā)展與全面普及，課程思政數(shù)字化育人模式的構(gòu)建迎來了前所未有的契機，助力著課程思政現(xiàn)代化、科學(xué)化、人性化的全面發(fā)展。在新媒體助力下，數(shù)字技術(shù)為課程思政提供了有力的載體支撐、豐富的信息資源和多元的技術(shù)手段，推動著大學(xué)生思想價值觀念的健康塑造和人生理想信念的正確樹立，促進了高校人才培育質(zhì)量的全面提升。在新媒體的支持下，課程思政的數(shù)字化建設(shè)需要以新媒體素養(yǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、元宇宙、大數(shù)據(jù)分析為依托，通過優(yōu)化師資力量、豐富數(shù)字資源、加強多元化體驗、實施全過程評價等措施，強化育人功能的發(fā)揮，完善課程思政數(shù)字化建設(shè)的整體框架。同時，教師需要以新媒體為紐帶，以數(shù)字化為基礎(chǔ)支撐和有力手段，在課前、課中、課后及整個教學(xué)過程中，以重塑課程教學(xué)設(shè)計、豐富課程施教內(nèi)容、創(chuàng)新課程訓(xùn)練活動、完善課程綜合考核為路徑，不斷探索課程思政數(shù)字化育人的有效方式，使課程思政數(shù)字化育人成為助力大學(xué)生全面發(fā)展和成長成才的內(nèi)驅(qū)動能。文章立足新媒體時代，以層進式分析法闡述數(shù)字化賦能課程思政的價值意蘊，分析課程思政數(shù)字化建設(shè)的實踐路徑，指出課程思政數(shù)字化育人的探索過程，以供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；課程思政；數(shù)字化育人；價值；實踐路徑

中圖分類號：G641；G206 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）24-0191-03

基金項目：本論文為2022年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目“基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下課程思政建設(shè)的探索與實踐”研究成果，項目編號：J20221500

受傳統(tǒng)育人理念和教學(xué)模式的遺留影響，高校課程思政的育人成效長期得不到有效提升，無法滿足高等教育改革不斷深化的內(nèi)在要求，未能有效推動高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。隨著新媒體與高等教育的全面融合，課程思政數(shù)字化育人模式得以構(gòu)建，數(shù)字技術(shù)成為各專業(yè)學(xué)科與思政教育結(jié)合的紐帶和內(nèi)驅(qū)動能，并全面助力著課程思政的創(chuàng)新發(fā)展。

對此，高校與各類教師需要強化協(xié)同配合，以新媒體為視角，以數(shù)字化賦能課程思政為導(dǎo)向，積極探索課程思政數(shù)字化育人模式的構(gòu)建與實施，為高校育人功能的全面發(fā)揮打下堅實的基礎(chǔ)。

一、新媒體視角下數(shù)字化賦能課程思政的價值意蘊

（一）為課程思政的開展提供有力的載體支撐

以新媒體為紐帶，大數(shù)據(jù)分析、人工智能、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)為課程思政的建設(shè)提供強有力的支撐，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)學(xué)科的重組，強化了各專業(yè)學(xué)科與思政教育的深度融合[1]。

在新媒體環(huán)境下，高?？梢砸劳袛?shù)字化建立課程思政教學(xué)互動平臺，構(gòu)建課程思政優(yōu)質(zhì)資源共享數(shù)據(jù)庫，圍繞全員育人、全過程育人、全方位育人的協(xié)同配合打通線上交互渠道，全面實施“線上+線下”混合式施教模式，以多模態(tài)教學(xué)、沉浸式體驗教學(xué)、元宇宙虛擬教學(xué)為手段，助力融入思政教育元素的專業(yè)課教學(xué)水平得以深度提升。

（二）為課程思政的推進提供豐富的信息資源

新媒體場域存在大量不同維度、不同方向的優(yōu)質(zhì)信息，可以為課程思政的推進提供有效的信息來源支撐[2]。依托智能化搜索、大數(shù)據(jù)分析、元宇宙等數(shù)字技術(shù)，可以圍繞課程思政推進的內(nèi)在需要在虛擬空間整合更多優(yōu)質(zhì)素材，并實現(xiàn)信息的精準(zhǔn)化推薦和目標(biāo)化推送，進而將線上課程、知識圖譜、時政資訊等各類資料納入課程思政數(shù)字資源庫，使教師與學(xué)生均可以依據(jù)自身的需求和興趣方向?qū)崿F(xiàn)對信息的精準(zhǔn)篩選和迅速提取，以豐富的數(shù)字資源推進課程思政的全面實施。

（三）為課程思政的創(chuàng)新提供多元的技術(shù)手段

在新媒體時代，多元化體驗是課程思政數(shù)字化建設(shè)的重要組成。以新媒體為依托的在線直播、視頻連線、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)為課程思政的創(chuàng)新提供了有力手段，增強課程思政教學(xué)的先進性和趣味性[3]。依托新媒體渠道將虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于課程思政教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸式體驗情境，使學(xué)生更好地理解并內(nèi)化相關(guān)的教學(xué)重點與難點[4]。同時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用元宇宙技術(shù)在新媒體場域開展自主學(xué)習(xí)探究，完善學(xué)生的“三觀”，強化課程思政施教的多元化。

二、新媒體視角下課程思政數(shù)字化建設(shè)的實踐路徑

（一）憑借新媒體素養(yǎng)優(yōu)化課程思政師資力量

課程思政數(shù)字化建設(shè)有利于提升教師的新媒體素養(yǎng)，強化教師的新媒體技術(shù)操作能力，進而推動數(shù)字技術(shù)與思政教育的全面融合[5]。因此，高校需要針對不同專業(yè)背景、不同類型教師數(shù)字化水平的差異，分類開展兼具針對性和高效性的數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵各專業(yè)學(xué)科教師以數(shù)字技術(shù)為支撐，推動課程思政教學(xué)的高效開展，指導(dǎo)專業(yè)教師利用數(shù)字技術(shù)將思政素材融入專業(yè)課程教學(xué)。同時，高校需要以新媒體素養(yǎng)為導(dǎo)向組建跨學(xué)科課程思政團隊，打造思政教育與各學(xué)科專業(yè)教師協(xié)同育人機制，培養(yǎng)兼具新媒體素養(yǎng)與思政教育指導(dǎo)能力的優(yōu)秀教師，使其憑借元宇宙、大數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)挖掘更為豐富的課程思政素材，實施更為多元化的育人手段，進而形成跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程思政教師隊伍。

（二）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富課程思政數(shù)字資源

在新媒體環(huán)境下，高校與課程思政教師需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”將新媒體場域的優(yōu)質(zhì)信息轉(zhuǎn)化為課程思政的數(shù)字資源，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的信息審美傾向與興趣方向，將新媒體空間的國際局勢、社會熱點、民生問題等素材融入課程思政教學(xué)中，依托增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)豐富課程思政數(shù)字資源的表現(xiàn)形式，強化課程思政教學(xué)內(nèi)容的時效性、前沿性與吸引力[6]。同時，高校需要與課程思政教師強化協(xié)同配合，依托新媒體的渠道作用強化“校際聯(lián)合”機制，打造課程思政優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享機制，將知名高校的教學(xué)設(shè)計、教師教案、優(yōu)秀案例等以數(shù)字化、智能化的方式上傳于新媒體平臺，為學(xué)生在課程思政機制下的自主學(xué)習(xí)探究提供有力的素材支撐。

（三）借助元宇宙加強課程思政多元化體驗

多元化體驗是新媒體環(huán)境下課程思政數(shù)字化建設(shè)的重要內(nèi)容。教師依托新媒體和增強現(xiàn)實技術(shù)將課程思政的教學(xué)重點與難點進行展示，可以幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識并領(lǐng)悟其內(nèi)含的思政育人價值[7]。在課堂教學(xué)中，依托新媒體平臺，可以創(chuàng)設(shè)沉浸式體驗情境，強化專業(yè)課程思政教學(xué)的直觀性和體驗感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時得到有效的思想引導(dǎo)與靈魂塑造，有利于充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性[8]。同時，教師利用元宇宙技術(shù)可以將翻轉(zhuǎn)課堂運用于課程思政教學(xué)中，強化學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中提問、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的多元化體驗，幫助學(xué)生完善自身的知識儲備體系和思維框架，促進學(xué)生知識、思想、價值觀的協(xié)同發(fā)展。

（四）利用大數(shù)據(jù)分析實施課程思政全過程評價

作為數(shù)字技術(shù)的重要組成部分，大數(shù)據(jù)分析可以為課程思政全過程評價的實施提供全面而有效的數(shù)據(jù)參考和結(jié)論依據(jù)[9]。

高校與課程思政教師需要運用大數(shù)據(jù)分析功能全面掌握與深入分析學(xué)生在現(xiàn)實世界和新媒體場域中的言行，以此為基礎(chǔ)繪制學(xué)生數(shù)據(jù)畫像，明確學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的專業(yè)知識能力、思想水平、道德素養(yǎng)、價值取向等要素進行過程性評價[10]。

同時，借助云計算、人工智能等數(shù)字技術(shù)，健全課程思政全過程評價體系，落實雙向型評價和過程監(jiān)測，以“點、面、體”三重維度對教師開展課程思政的育人效果進行評價，以“理論、實踐、感悟”三個視角對學(xué)生的全方位發(fā)展和提升進行監(jiān)測，進而為課程思政數(shù)字化建設(shè)的優(yōu)化提供有效的數(shù)據(jù)支撐。

三、新媒體視角下課程思政數(shù)字化育人的探索過程

（一）以數(shù)字化為基礎(chǔ)重塑課程教學(xué)設(shè)計

課程教學(xué)設(shè)計是課程思政數(shù)字化改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校與各科教師需要在新媒體平臺的支持下利用數(shù)字技術(shù)對課程思政的教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新性重塑[11]。利用數(shù)字技術(shù)挖掘?qū)I(yè)課程中的思政素養(yǎng)目標(biāo)和價值導(dǎo)向，以數(shù)字資源體現(xiàn)和“線上+線下”混合式教學(xué)模式喚醒學(xué)生對專業(yè)學(xué)科職業(yè)情感的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，為其今后的事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[12]。同時需要利用數(shù)字技術(shù)將法治、文化、道德等思政元素以體驗式、案例式等方法融入專業(yè)課程教學(xué)，使學(xué)生借助專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)強化自身的法律意識、文化自信及道德素養(yǎng)，為自身綜合素質(zhì)的全面提升強化內(nèi)生動力。

（二）以數(shù)字化為支撐豐富課程施教內(nèi)容

課程施教內(nèi)容是課程思政數(shù)字化改革的主要表現(xiàn)。高校與各科教師需要摒棄傳統(tǒng)的育人理念，依托新媒體的信息資源優(yōu)勢，以數(shù)字技術(shù)手段豐富專業(yè)課程思政育人內(nèi)容[13]。利用虛擬現(xiàn)實、人工智能等數(shù)字技術(shù)，以3D環(huán)物、全景漫游、虛擬展示等手段將新媒體空間的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、哲學(xué)思想等素材融入專業(yè)課教學(xué)，增強課程教學(xué)內(nèi)容的思想性和人文性，實現(xiàn)“以知識引領(lǐng)文化、以專業(yè)引領(lǐng)思想”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主體能動性，并以“立德樹人”為視角，以多維立體的方式挖掘課程施教內(nèi)容的育人效能，使學(xué)生在耳濡目染的沉浸式體驗中獨立思考和自我完善，自覺提高自身的思想水平與道德素養(yǎng)。

（三）以數(shù)字化為手段創(chuàng)新課程訓(xùn)練活動

課程訓(xùn)練活動是課程思政數(shù)字化改革的內(nèi)驅(qū)動能。依托新媒體的渠道功能，專業(yè)課教師可以利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建虛擬仿真實訓(xùn)平臺，圍繞專業(yè)課程的實驗項目、教學(xué)案例等素材，利用虛擬現(xiàn)實、3D環(huán)物、全景演示等數(shù)字技術(shù)使學(xué)生在新媒體空間開展實踐訓(xùn)練，并在實踐過程中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不畏困難、勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)和人格素養(yǎng)[14]。

同時，利用視頻連線、云計算、大數(shù)據(jù)分析等數(shù)字技術(shù)在新媒體平臺打造智能化互動渠道，依據(jù)專業(yè)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)全面開展“校企合作”實訓(xùn)模式，使學(xué)生在新媒體場域參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線，指導(dǎo)學(xué)生以理論結(jié)合實踐的方式將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，進而全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)價值觀，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）以數(shù)字化為動能完善課程綜合考核

課程綜合考核是課程思政數(shù)字化改革的重要保障。新媒體平臺為大數(shù)據(jù)分析功能、云計算、后臺管理等數(shù)字技術(shù)在課程思政中的應(yīng)用提供了前提條件，高校與專業(yè)課程教師需要依托新媒體平臺構(gòu)建課程思政數(shù)字化綜合考核機制。一是以兼顧線上線下、統(tǒng)籌課內(nèi)課外、融合專業(yè)性與育人性為導(dǎo)向，對教師的數(shù)字化素養(yǎng)和思政育人效果進行客觀評價，依據(jù)評價結(jié)論落實有效的激勵措施，著重提升教師在課程思政教學(xué)中對數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)造性應(yīng)用能力[15]。

二是利用數(shù)字技術(shù)融合過程性評價和結(jié)果性評價，結(jié)合學(xué)生的個體差異，以理論和實踐并行、學(xué)習(xí)和生活統(tǒng)一、現(xiàn)實和虛擬結(jié)合為原則，對學(xué)生的專業(yè)知識、能力儲備及思想塑造展開綜合性評價，并依據(jù)評價結(jié)論實施差異化指導(dǎo)和個性化施教，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識技能的同時樹立正確的“三觀”，助力課程思政的推進真正實現(xiàn)因材施教。

四、結(jié)語

在新媒體時代，數(shù)字技術(shù)得到了迅速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，高校與各科教師需要將數(shù)字化與課程思政的融合作為當(dāng)務(wù)之急，充分利用數(shù)字化的載體功能、信息資源及功能手段，對課程的師資力量、教育資源、施教手段、育人評價等進行創(chuàng)新與改革，并在課程教學(xué)的整個過程中不斷探索數(shù)字化的科學(xué)應(yīng)用，以此強化課程思政的育人效能，助力大學(xué)生在完善知識體系和能力儲備的基礎(chǔ)上樹立正確的思想價值觀和崇高的理想信念，成長為符合國家進步和社會發(fā)展內(nèi)在需求的優(yōu)秀人才。

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作者簡介 夏傳紅，講師，研究方向：高等教育管理、思想政治教育。