“教會、勤練、常賽”視域下中學(xué)足球教學(xué)實踐

文/ 李垚縉

◆本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析了“教會、勤練、常賽”視域下中學(xué)足球教學(xué)的具體策略，希望對學(xué)生熟練掌握足球技術(shù)，愛上足球運動具有一定參考作用。

◆ 教會；勤練；常賽；中學(xué)足球；教學(xué)實踐

圖1 課外足球活動

1 豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“教會”目標(biāo)

中學(xué)足球教學(xué)中教師和學(xué)生是重要的兩個主體，教師對應(yīng)的是“教”，學(xué)生對應(yīng)的是“學(xué)”，“教會”教學(xué)目標(biāo)要求更多的是教師，唯有教師采取個性化教學(xué)方法與合理的教學(xué)內(nèi)容，才能保證教學(xué)符合學(xué)生需求，才能獲得有效的教學(xué)反饋[1]于素梅.教會、勤練、常賽:一體化推進體育教育高質(zhì)量發(fā)展[J].新課程評論,2022(Z1):7-13.，換言之，教師需要具備先進的教學(xué)思維，采取多樣化的教學(xué)方法，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生可以由熟練“掌握”體育技能轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活“應(yīng)用”。體育教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化自身教學(xué)思維和教學(xué)理念，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，通過不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提升自身的足球?qū)ｍ椉寄?、實踐教學(xué)能力以及足球教學(xué)素養(yǎng)，教師日常要加強練習(xí)維持自身足球運動水平，深入分析和掌握足球課程教學(xué)目標(biāo)[2]汪翔.學(xué)校體育中“教會、勤練、常賽”策略的探析[J].冰雪體育創(chuàng)新研究,2022(19):91-94.。比如，體育教師在設(shè)計足球教學(xué)內(nèi)容時，七年級、八年級和九年級三個年齡段學(xué)生的足球水平不同，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生情況設(shè)計符合學(xué)生水平的足球教學(xué)內(nèi)容，同時可以利用單元化的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，綜合考慮學(xué)生的個體化差異后，將課程內(nèi)容應(yīng)用到相應(yīng)的足球教學(xué)中，教師還能夠發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具的作用，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源讓學(xué)生直觀感受各種足球技巧和戰(zhàn)術(shù)，有些足球?qū)I(yè)術(shù)語比較復(fù)雜，學(xué)生理解難度比較大，圖像、語音、視頻等講解可以降低足球知識的理解難度，還能夠讓課本的平面知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw知識。

另外，體育教師需要加強和學(xué)生的合作關(guān)系，深入分析學(xué)生的足球?qū)W情，對基礎(chǔ)薄弱、態(tài)度不端正的學(xué)生采取針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，提升學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中的積極性、創(chuàng)造性和主動性，多和學(xué)生溝通，多傾聽學(xué)生的反饋意見[3]樓文亮.高中體育教學(xué)實行教會、勤練、常賽模式探究[J].知識文庫,2022(18):145-147.。傳統(tǒng)足球教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)與統(tǒng)一，未考慮學(xué)生的個性能力和足球運動水平差異，導(dǎo)致運動水平高的學(xué)生“吃不飽”，運動水平低的學(xué)生則“吃不了”，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生情況，設(shè)計“動態(tài)分層”的教學(xué)內(nèi)容。教師按照學(xué)生的足球綜合素養(yǎng)，將學(xué)生劃分成A、B、C三個等級，分別對應(yīng)運動水平高、中、低的學(xué)生，教師設(shè)計難度適中的課程內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的導(dǎo)向性和合理性，通過遞進式教學(xué)照顧到所有學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生足球?qū)W習(xí)中的“補差”和“提優(yōu)”目標(biāo)，讓各個層次的學(xué)生都可以理解足球的動作原理，掌握足球技術(shù)動作，最終實現(xiàn)足球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的學(xué)以致用，進而達到“教會”目標(biāo)。例如，體育教師在設(shè)計足球教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)設(shè)計分層教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的有效性，針對足球技術(shù)水平比較弱的學(xué)生，教師的教學(xué)內(nèi)容主要以足球基本功為主，教學(xué)過程中可融入游戲教學(xué)模式，借助輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境提升學(xué)生對足球的接受度與認(rèn)可度，從而熟練掌握足球基本技能；針對足球技術(shù)水平適中的學(xué)生，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格一些，深挖學(xué)生的個人潛力，比如可讓學(xué)生在運球的同時增加變向動作，在變向準(zhǔn)確性和動作速率等方面做出嚴(yán)格要求；針對足球技術(shù)水平比較高的學(xué)生，教師的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)延伸、適當(dāng)拔高，除了培養(yǎng)學(xué)生足球技能外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在足球比賽中的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力。

圖2 足球課堂小組比賽

2 構(gòu)建學(xué)練評的聯(lián)動機制，實現(xiàn)“勤練”目標(biāo)

學(xué)生僅依靠課堂時間難以達到足球的“勤練”目標(biāo)，“勤練”需要課內(nèi)課外的相互配合。學(xué)生展開足球練習(xí)的主要目標(biāo)是提高足球項目技能，實現(xiàn)強健體魄的教學(xué)目標(biāo)，但目前很多學(xué)生因為學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時間不充足，或是對足球興趣不高等原因，在足球方面的運動量難以實現(xiàn)該目標(biāo)。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建課內(nèi)課外的聯(lián)動練習(xí)機制，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課內(nèi)外足球的練習(xí)活動中，幫助學(xué)生養(yǎng)成足球練習(xí)的良好習(xí)慣。一方面，體育教師應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生提供優(yōu)良的足球場地與設(shè)施，足球運動對場地設(shè)施的要求比較高，有些學(xué)校在學(xué)生放學(xué)后就不能進入學(xué)校，學(xué)生要想再找一個合適的足球場地難度較高，場地方面的限制打擊了學(xué)生練習(xí)的積極性，所以學(xué)校可以適當(dāng)放松關(guān)于足球此類運動場所的管理。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期更換足球筐、足球網(wǎng)、足球等足球器材，避免足球練習(xí)中因為器材的損壞而發(fā)生意外。

圖3 足球課外活動自由比賽

教師對學(xué)生的足球練習(xí)任務(wù)不能用簡單的“練習(xí)”兩個字代替，教師應(yīng)當(dāng)就足球練習(xí)“量”和“質(zhì)”方面，提出具體的足球練習(xí)任務(wù)，學(xué)生在保證足球練習(xí)量、練習(xí)次數(shù)的同時，還應(yīng)當(dāng)保證足球動作的準(zhǔn)確程度，如此才能最大程度保證學(xué)生通過練習(xí)有所得有所獲。體育教師在每次足球課程結(jié)束后，都應(yīng)當(dāng)布置和課程內(nèi)容相關(guān)的課后練習(xí)，為了防止學(xué)生將足球練習(xí)當(dāng)成一個純粹的課程作業(yè)被迫去完成，教師可以布置一些趣味性的足球練習(xí)[4]何華興.“教會、勤練、常賽”理念下高中校園足球教學(xué)策略研究[J].體育視野,2022(17):57-59.。例如教師在周末可以組織一場足球?qū)贡荣?，學(xué)生可以和家長一起參加，教師做整個比賽的裁判，這種比賽不僅可以讓教師了解學(xué)生的足球運動水平，還能夠拉進學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長的關(guān)系，有利于學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)，有助于良好“親子關(guān)系”與和諧“師生關(guān)系”的構(gòu)建。教師合理的足球練習(xí)作業(yè)可以形成一個有效的循環(huán)過程，教師課前根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成豐富、有趣的課堂內(nèi)容，課后布置針對性的學(xué)練內(nèi)容，實現(xiàn)足球?qū)W習(xí)的精準(zhǔn)強化，課后作業(yè)的完成程度會直接成為學(xué)生學(xué)情的體現(xiàn)，教師課前對學(xué)生學(xué)情的掌握就來源于學(xué)生課后作業(yè)的檢測。此外，體育教師需要發(fā)揮評價對練習(xí)的促進作用，可以對學(xué)生的足球練習(xí)進行考核，比如采取“積分制”的考核方式，對于練習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生加3分、練習(xí)中等的學(xué)生加2分、練習(xí)一般的學(xué)生加1分，對于未練習(xí)的學(xué)生可以采取不加分或是扣分等方式，激發(fā)學(xué)生在足球練習(xí)中的自我效能感，為了提升學(xué)生的參與感，教師也可以作為“積分”考核的一員，接受學(xué)生的考評，這種評價不僅是教師對學(xué)生，還包括生生之間的互評，學(xué)生對教師的評價等，通過考核提升練習(xí)在學(xué)生心中的重要性，促使練習(xí)成為學(xué)生的主動性行為，進而逐漸養(yǎng)成良好的足球練習(xí)習(xí)慣。

3 打造課內(nèi)外比賽環(huán)境，實現(xiàn)“常賽”目標(biāo)

比賽是檢驗學(xué)生足球水平的有效手段，一些學(xué)生之所以足球練習(xí)不專心，是因為學(xué)生感覺自己的足球水平比較高，比賽中如果學(xué)生遇到挫折，會讓學(xué)生更為直觀認(rèn)識到自己的足球技能或是戰(zhàn)術(shù)的不足，對手的強大可以激發(fā)學(xué)生對足球的斗志，所以比賽能夠促進學(xué)生的練習(xí)。除了學(xué)?；蚴瞧渌麊挝唤M織的正規(guī)足球競賽外，體育教師還可以在課堂或是課外組織一些足球比賽，通過比賽激發(fā)學(xué)生的足球好勝心，錘煉學(xué)生的足球運動意志，同時可以讓學(xué)生享受足球運動的樂趣。教師可以組織一些質(zhì)量比較高的課堂足球比賽，足球競賽方式可以是多元的、有趣的，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到足球競賽中，盡量實現(xiàn)“課課有競賽”的目標(biāo)，在足球教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、技能練習(xí)環(huán)節(jié)、體能發(fā)展環(huán)節(jié)等都可以融入比賽[5]江麗婷.“教會、勤練、常賽”理念下高中校園足球一體化教學(xué)策略研究[J].體育視野,2022(16):47-49.。比如，教師可以設(shè)置雙腳墊球的比賽，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)用腳墊球，規(guī)范墊球數(shù)量最多者獲勝，或者可以設(shè)置傳球比賽，傳球比賽屬于團隊比賽，教師將學(xué)生劃分成小組，能夠在最短時間內(nèi)將球帶到指定位置的團隊獲勝，比賽勝利的學(xué)生或是隊伍，教師可以為其授予“榮譽”稱號，比如“常勝將軍”或是“不敗戰(zhàn)隊”等，幫助學(xué)生樹立足球比賽信心，在比賽中產(chǎn)生更大、更多成就感。教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到比賽只是一種手段，比賽的目的是檢驗自身足球技術(shù)動作是否熟練，戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用是否靈活，團隊協(xié)作能力是否達標(biāo)等，不要讓學(xué)生將眼光執(zhí)著于某一場比賽中，而應(yīng)當(dāng)體驗和享受比賽。

足球教學(xué)拓展的主要載體之一是課外足球比賽，課堂教學(xué)或是課后練習(xí)的有效鞏固手段之一是比賽，比賽還能檢驗學(xué)生是否合理、靈活應(yīng)用各種足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，比賽對學(xué)生體育精神、健全人格的發(fā)展和塑造具有積極作用[6]張振強.“教會、勤練、常賽”視角下提升小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].體育教學(xué),2022,42(08):39-41.。但是當(dāng)前課堂外的比賽對學(xué)生足球水平要求比較高，足球水平比較高的學(xué)生可能會有更多參賽機會，而足球水平一般的學(xué)生通常沒有參賽機會，因為每場足球比賽的人數(shù)是有限的，難以讓所有學(xué)生都上場比賽，所以體育教師就需要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一些比賽機會，讓所有學(xué)生都能參與到比賽中，發(fā)揮以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促教的目的?！半p減”政策下，學(xué)生不需要將過多時間與過多精力放在課外補習(xí)班方面，學(xué)生有了更多戶外活動時間和機會，教師可以利用戶外時間組織足球相關(guān)的班級聯(lián)賽、年級聯(lián)賽、月賽、周賽等體育活動，讓足球比賽成為學(xué)校的特色活動之一，營造濃厚的足球比賽氛圍，教師的“教”讓學(xué)生掌握了足球技術(shù)與基本戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的“練”可以促使學(xué)生從數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，常態(tài)化、多樣化的比賽則能夠增強學(xué)生對運動技能與足球戰(zhàn)術(shù)的掌握，還能夠提升學(xué)生身體素質(zhì)。體育教師在組織足球競賽時，應(yīng)當(dāng)秉著“一視同仁”的原則，即給所有學(xué)生一個參賽機會，讓普通學(xué)生也能走上足球比賽場，教師可以設(shè)置足球射門、運球接力等比賽，身臨其境參與比賽可以讓學(xué)生感受到足球競技的快樂和魅力。此外，教師還可以讓學(xué)生擔(dān)任足球競賽的裁判，向?qū)W生普及一些足球裁判知識，教師對學(xué)生的裁判實踐活動進行點評和鼓勵，促使學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)更多足球相關(guān)知識，學(xué)生當(dāng)裁判時也會反思自己在同樣情況下是否會做出違規(guī)行為，或者自己在同等情境下該如何應(yīng)對等，也是對學(xué)生足球思維、足球知識的一種考核，培養(yǎng)學(xué)生的裁判水平可以為“常賽”奠定良好基礎(chǔ)。

圖4 足球課堂教學(xué)

4 結(jié)束語

綜上所述，“教會、勤練、常賽”三者存在一個逐級推進、螺旋上升的緊密關(guān)聯(lián)，體育教師應(yīng)當(dāng)基于這種邏輯關(guān)系構(gòu)建一體化的足球教學(xué)模式，通過系統(tǒng)連貫、邏輯清晰的足球教學(xué)內(nèi)容體系吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣。系統(tǒng)的教學(xué)可以促使學(xué)生更為主動配合教師的足球教學(xué)，積極參與到各種足球相關(guān)的練習(xí)中，在練習(xí)中熟練掌握足球運動技能，讓學(xué)生在足球?qū)W習(xí)、練習(xí)、比賽中獲得更多成就感，感受足球運動的魅力，從而真正意義上愛上足球運動?！敖虝?、勤練、常賽”教學(xué)新模式讓中學(xué)足球教學(xué)課堂充滿活力，教師可以從豐富的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)練賽的聯(lián)動機制、常態(tài)的課內(nèi)外競賽三方面展開足球教學(xué)實踐，在實踐中進行反思與總結(jié)，不斷進行優(yōu)化，保證教師足球教學(xué)整體質(zhì)量與學(xué)生足球?qū)W習(xí)效率。