提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

李和

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊(duì)伍水平的高低。從這個(gè)意義上來說，有什么樣的教師隊(duì)伍就有什么樣的教育水平和教育質(zhì)量。為了適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，提高教師的政治素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展就顯得十分重要。提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，有許許多多的途徑與方法，校本培訓(xùn)：“以新的理念為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為載體，以常規(guī)教研帶整體，以師徒結(jié)對(duì)跟蹤提新師，以主題教研促新師，以教學(xué)反思促個(gè)體進(jìn)步，以課例研究求共同發(fā)展”不失為一種有效的方式。

一、常規(guī)培訓(xùn)，關(guān)注教師的整體性

常規(guī)性培訓(xùn)是依據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合常規(guī)的教學(xué)管理要求，以及不同階段教師的教學(xué)需求，幫助教師明確實(shí)際教育教學(xué)的基本點(diǎn)。這一層面的培訓(xùn)主要關(guān)注教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)常規(guī)性要求的落實(shí)。常規(guī)性培訓(xùn)通常安排在集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間里。在常規(guī)性培訓(xùn)中，我們關(guān)注教師進(jìn)入課堂的常規(guī)要求（上課制度），關(guān)注課前預(yù)設(shè)和課堂生成的相互關(guān)系，關(guān)注教學(xué)“五心”（精心備課、全心上課、細(xì)心批改、耐心輔導(dǎo)、潛心研究）的具體要求等。我們還根據(jù)教研組的特點(diǎn)，挖掘教研組的研訓(xùn)力量，開展有針對(duì)性的學(xué)科專業(yè)知識(shí)教育教學(xué)方法的培訓(xùn)，幫助教師對(duì)教材教法的把握。

二、結(jié)對(duì)跟蹤式培訓(xùn)，關(guān)注青年教師的發(fā)展性

青年教師是學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，也是學(xué)校健康快速發(fā)展的中堅(jiān)力量，更是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。青年教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、個(gè)人綜合能力直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)青年教師盡快成為素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精良的教育教學(xué)和教學(xué)管理能手，我校實(shí)施“青藍(lán)工程”，即師徒結(jié)對(duì)子，以形成學(xué)理念、學(xué)知識(shí)、學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)方法、廣泛交流、共同提高的務(wù)實(shí)教風(fēng)，要求師傅從基本功、課堂教學(xué)和教育科研三個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)。我們通過“鎖定目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練”等手段，在學(xué)年結(jié)束時(shí)對(duì)年輕教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。為避免師徒教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的尷尬，我們采取同年拜師和錯(cuò)年拜師的方法。徒弟第一年拜同年級(jí)的任教老師為師，第二年可拜與自己不在同一年級(jí)任教的老師為師。這樣拜師的第一年有利于實(shí)際問題的解決，徒弟會(huì)很快得到進(jìn)步，第二年師傅沒有“面子”的壓力，沒有同行競(jìng)爭(zhēng)的負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)起來更順手、更隨機(jī)，會(huì)毫無保留地傳授知識(shí)和教學(xué)技能，徒弟也能嘗到不同師傅的真本領(lǐng)。

在實(shí)踐中，我們體會(huì)到結(jié)對(duì)跟蹤式培訓(xùn)并不是單向的而是雙向的。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐閱歷廣泛，駕馭教材能力強(qiáng)。同時(shí)青年教師有著鮮活的思想，精力充沛，不受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，敢說敢做。這在某種程度上也會(huì)促進(jìn)老教師對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。況且，青年教師接受新知識(shí)快、電腦運(yùn)用熟練、他們上網(wǎng)搜索資料快捷、課件制作精美，這在較大程度上影響和促進(jìn)了老教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。因此，結(jié)對(duì)跟蹤式培訓(xùn)能促進(jìn)各個(gè)層面的教師共同提高。

三、主題教研式培訓(xùn)，關(guān)注教師的研究性

主題教研式培訓(xùn)是在學(xué)習(xí)李元昌老師的講座后進(jìn)行的，通過學(xué)習(xí)李老師的講座，我校在這方面進(jìn)行了自我診斷，發(fā)現(xiàn)學(xué)校過去在教師培訓(xùn)上關(guān)注了教研、繼教的進(jìn)修，提供了各種學(xué)習(xí)的條件，沒有突出教師教育實(shí)踐中困難的解決。實(shí)施主題教研，首先引導(dǎo)各教研組教師依據(jù)學(xué)生心理，滿足并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求；營造學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)和關(guān)鍵性、共性的問題發(fā)現(xiàn)并提出本組要研究的主題。按照提出主題—設(shè)計(jì)實(shí)施—聽課研討—交流總結(jié)的流程實(shí)施教研，每個(gè)流程確定中心發(fā)言人，骨干先行，廣泛互動(dòng)，力爭(zhēng)做到一題一得。如，我校英語組提出的“如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景的研究”，在總課題下組內(nèi)設(shè)計(jì)若干個(gè)子課題：（1）要想做到有效設(shè)計(jì)情景，應(yīng)注意哪些問題？（2）設(shè)計(jì)英語教學(xué)情景的常用方法和途徑等。

這些子課題讓組內(nèi)老師招標(biāo)認(rèn)領(lǐng)，要求教師在日常教學(xué)中邊實(shí)踐邊研究，使教師行動(dòng)有目標(biāo)，針對(duì)性強(qiáng)，在認(rèn)領(lǐng)研究問題后教師線性設(shè)計(jì)研究方案，在集體備課時(shí)與組內(nèi)成員進(jìn)行交流，大家共同完善此方案。然后組內(nèi)教師通過聽課、研討、評(píng)價(jià)領(lǐng)題教師對(duì)該子課題的研究成果。最后通過交流總結(jié)，集體完善對(duì)該問題的探討，最后達(dá)成共識(shí)的主題報(bào)告。這樣，教研組的管理突破了過去的查教案、學(xué)理論、傳達(dá)學(xué)校要求的方式，實(shí)現(xiàn)了研究職能。其間，骨干教師的引領(lǐng)示范、幫扶行為促進(jìn)了強(qiáng)師的提高。主題培訓(xùn)充分反映了在實(shí)踐中研究、在研究中成長的積極狀態(tài)，能夠引領(lǐng)教師深入研究、反思。

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)無處不在，培訓(xùn)也無處不在。多樣化的培訓(xùn)、有效地激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)，使我校形成了一個(gè)民主、平等、合作、對(duì)話、協(xié)商、共進(jìn)，研究氛圍濃厚的快樂集體，充分調(diào)動(dòng)了教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使教師體驗(yàn)到了專業(yè)發(fā)展的幸福，體會(huì)到了與學(xué)生同成長的快樂，形成了勤于反思的習(xí)慣。一句話，校本培訓(xùn)不僅使教師有了自信，促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的提升，解決了教學(xué)實(shí)際問題，而且?guī)С隽藢W(xué)校的品位，提高了學(xué)校的管理層次。

編輯 張珍珍