繪本資源在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

汪紅梅

導(dǎo)讀：繪本是有著豐富圖片的，并配有簡(jiǎn)單的文字的書(shū)本。在書(shū)中插入相應(yīng)的繪畫(huà)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行理解，激發(fā)思考。在小學(xué)道德與法治的教材中有著許多繪本素材，給教師教學(xué)提供了豐厚資源。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師充分開(kāi)發(fā)資源，利用有價(jià)值的課程資源拓寬和深化課程學(xué)習(xí)，這是創(chuàng)新教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以利用繪本提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入某一個(gè)場(chǎng)景，產(chǎn)生情感共鳴，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)道德與法治繪本資源教學(xué)的可行性

在小學(xué)道德與法治教材中，涉及的德育觀點(diǎn)相對(duì)較少，主題比較單一，主要是為了帶給學(xué)生德育啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)體行為意識(shí)進(jìn)行反思。繪本資源基本上只有一個(gè)故事情節(jié)，圍繞特定主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，相對(duì)乏味刻板。在道德與法治教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材引入繪本故事，指引學(xué)生在繪本閱讀中提煉德育觀點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。我國(guó)教育體系特別注重教材的編寫(xiě)，雖然教材主編在不斷探索適應(yīng)各階段學(xué)生成長(zhǎng)需求的知識(shí)，但在實(shí)踐中依舊存在知識(shí)難以跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展步伐的情況。完全依靠教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求的，繪本資源相較于教材更具開(kāi)放性，小學(xué)道德與法治教師可以借助繪本補(bǔ)充教材內(nèi)容，將其看作德育的課外補(bǔ)充，讓學(xué)生接觸全面系統(tǒng)的德育。這樣可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有極大幫助。教師要結(jié)合學(xué)生的特征靈活選用繪本資源，指引學(xué)生在觀看繪本的過(guò)程中形成健康的道德觀念。小學(xué)生認(rèn)知事物時(shí)習(xí)慣通過(guò)形象視圖或親身觸摸，而道德與法治知識(shí)具有一定的抽象性。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康思想道德觀念的形成，教師可以適當(dāng)引入繪本資源，指引學(xué)生利用趣味繪本加深對(duì)理論知識(shí)的理解，為今后良好成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)道德與法治繪本資源教學(xué)策略

（一）巧用繪本，導(dǎo)入課堂

在小學(xué)的道德與法治教學(xué)過(guò)程中有豐富的繪本資源，教師將這些繪本應(yīng)用到課堂教學(xué)中，更易于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。教師可以將繪本融入課堂教學(xué)過(guò)程中，將其用于課前導(dǎo)入、課中教學(xué)及課后拓展中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用繪本更切實(shí)地觀察和體驗(yàn)事物，在實(shí)踐中更好地產(chǎn)生共鳴，獲得情感體驗(yàn)，收獲成長(zhǎng)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)課本中有許多繪本資源教師，教師可以在課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合理應(yīng)用，讓學(xué)生更好地接受相應(yīng)知識(shí)。例如，針對(duì)課文《教師愛(ài)整潔》，教師可以結(jié)合繪本《皮皮的故事》對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)繪本觀察主人公是誰(shuí)、發(fā)生了什么故事。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生看完繪本之后，進(jìn)行引導(dǎo)性講解，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)整潔的情感，讓學(xué)生在生活中形成類似的好習(xí)慣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)課堂打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師不要把目光局限于課內(nèi)繪本資源，還可以挖掘課外繪本資源，更好地烘托教學(xué)氣氛，引發(fā)學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。小學(xué)生直觀學(xué)習(xí)思維比較發(fā)達(dá)，看到圖片信息能引起濃厚的興趣和聆聽(tīng)的強(qiáng)烈欲望。教師在講課過(guò)程中可以抓住這個(gè)心理特征，將繪本作為課前導(dǎo)入工具，在學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地將知識(shí)滲透到課堂中。

（二）表演滲透，收獲經(jīng)驗(yàn)

在面對(duì)一些繪本資源時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本表演，有效還原繪本內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)繪本形象的感受能力，更好地引發(fā)思考和討論。經(jīng)過(guò)一些交流與分析，讓學(xué)生提高甄別能力，對(duì)繪本做出合理選擇。例如，在小學(xué)的道德與法治課堂中有《干點(diǎn)家務(wù)》一課，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將小男孩做家務(wù)過(guò)程中遇到的阻礙改編成兩個(gè)故事，讓學(xué)生進(jìn)行表演滲透，理解實(shí)際情況，更好地進(jìn)行思考。教師可以對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀龇e極響應(yīng)，從學(xué)生的解決方案中梳理最優(yōu)的辦法。在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師起到引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。通過(guò)表演滲透能豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、溝通解決問(wèn)題。教師要盡量在課前布置表演任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分了解自己扮演的角色在進(jìn)行什么樣的事情，繪聲繪色地表演出來(lái)。在表演過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容設(shè)置課堂問(wèn)題，更好地引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的自主探索能力。小學(xué)道德與法治繪本教學(xué)的目的是通過(guò)繪本豐富的體裁、形式提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的道德法制意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人品德與心理健康的成長(zhǎng)。結(jié)合雙減背景的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，要想促進(jìn)教學(xué)效率提升，取得更好的教學(xué)效果，首要任務(wù)是認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)的意義，結(jié)合多媒體等新穎多元的教學(xué)資源建立教材與生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)實(shí)用性、實(shí)效性的提升，讓學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)，為未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（三）豐富繪本教學(xué)活動(dòng)

道德與法治繪本教學(xué)內(nèi)容多源自生活，可以為生活提供依據(jù)。雙減背景下，教師應(yīng)加深課程生活化理念，建立繪本內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)繪本內(nèi)容的眼光，以及依據(jù)繪本內(nèi)容判斷事情的意識(shí)。在小學(xué)階段，相關(guān)部門(mén)也對(duì)教學(xué)要求和目標(biāo)進(jìn)行了明確規(guī)定，這一時(shí)期的法治教育主要以基礎(chǔ)規(guī)則及法律常識(shí)為主要內(nèi)容。小學(xué)道德與法治教師在日常教學(xué)中還需要進(jìn)一步豐富繪本教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、認(rèn)知組織開(kāi)展繪本故事講解、討論繪本主題、繪本案例分析、拓展繪本故事等多元化活動(dòng)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的直觀思維敏感性，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求編排設(shè)計(jì)活動(dòng)能獲得更好的教學(xué)效果。例如，在《班級(jí)生活有規(guī)則》中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)要求提供繪本《班級(jí)是個(gè)大家庭》，讓學(xué)生閱讀故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況說(shuō)說(shuō)哪些行為是錯(cuò)誤的，在閱讀討論中活躍班級(jí)氛圍。隨后利用多媒體為學(xué)生展示一組繪本圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象創(chuàng)編繪本，將故事講給其他學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生思維會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，他們能不自覺(jué)地投入故事創(chuàng)作。在學(xué)生故事創(chuàng)編完成后，教師也可以說(shuō)說(shuō)自己想到的故事，通過(guò)講故事的方式完成本節(jié)課知識(shí)的傳授，讓學(xué)生在更快樂(lè)的氛圍中獲取知識(shí)，在潛移默化中完成德育，促進(jìn)健康道德品質(zhì)的形成。綜上所述，根據(jù)繪本資源設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)可以帶給學(xué)生更多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知與成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容合理選擇繪本資源，全面豐富教學(xué)內(nèi)容，指引學(xué)生在繪本閱讀中形成健康道德觀念，促進(jìn)綜合成長(zhǎng)。

（四）合理篩選繪本資源

在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代下，繪本資源是十分豐富的。為了更好地發(fā)揮繪本資源在道德與法治教學(xué)中的作用，需要教師結(jié)合實(shí)際情況耐心細(xì)致地篩選資源。首先，教師需要全面分析教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)需求選擇繪本。其次，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源收集繪本，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。例如，在《假期有收獲》時(shí)，可以指引學(xué)生對(duì)教材插圖、文本信息進(jìn)行閱讀，根據(jù)教材信息對(duì)基本情節(jié)進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上閱讀繪本《有趣的假期》，對(duì)豐富有趣的假期生活進(jìn)行討論，充分激活思維，更好地參與課堂學(xué)習(xí)。最后，教師要從插圖入手引入繪本資源，指引學(xué)生在對(duì)接性閱讀中形成學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生對(duì)假期、繪本比較敏感，在教師的引導(dǎo)下會(huì)表現(xiàn)得更積極，課堂活動(dòng)也會(huì)更順利地得到推進(jìn)。小學(xué)道德與法治教學(xué)中繪本資源是比較常見(jiàn)的輔助性資源，教師在實(shí)際教學(xué)中既要精選繪本資源，也需要合理地對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，借助繪本的故事性激活學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。有的繪本與小學(xué)生實(shí)際生活有十分緊密的關(guān)聯(lián)，可以結(jié)合學(xué)生的生活組織繪本教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)繪本養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣。例如，在《教師不亂扔》中，教師可以指引學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，初步養(yǎng)成文明的意識(shí)，利用多媒體展示繪本，要求學(xué)生在閱讀中找出文明行為與不文明行為，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有將垃圾扔進(jìn)垃圾箱是不文明的、在郊游回去時(shí)收拾干凈垃圾離開(kāi)是文明的。教師適時(shí)參與繪本分析，給出相應(yīng)的解讀評(píng)價(jià)，更容易激活學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)反思生活行為，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)文明觀念的形成。

（五）積極結(jié)合多媒體，豐富繪本形式

繪本教學(xué)是當(dāng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)中較有特色的一種教學(xué)模式，以直觀的教學(xué)方式與豐富的教學(xué)題材受到家長(zhǎng)與學(xué)生的喜愛(ài)，不僅符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，還能提升學(xué)生群體認(rèn)知水平。在雙減背景下，小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)主要是促進(jìn)學(xué)生法治素養(yǎng)與道德方面的成長(zhǎng)。在小學(xué)開(kāi)展繪本教學(xué)，對(duì)學(xué)生智慧提升、道德教育、情感培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。小學(xué)道德與法治繪本教學(xué)中包括正、副內(nèi)容，正文內(nèi)容是教材欄目，副文內(nèi)容是相關(guān)故事案例。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，道德與法治教學(xué)逐漸與多媒體融合。教師應(yīng)積極結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富講解形式，將繪本的紙質(zhì)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)給低齡學(xué)生。通過(guò)這種方式，不僅可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，還能讓學(xué)生接受情感教育。在具體教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)多媒體形式，如聲音、影視、動(dòng)漫與圖文等，將書(shū)籍中的抽象內(nèi)容直觀表達(dá)出來(lái)，營(yíng)造豐富的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入故事，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。小學(xué)生具有非常鮮明的身心特點(diǎn)，包括社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富、認(rèn)知能力不足等，具備超強(qiáng)的好奇心與求知欲望。教師應(yīng)明確這一特點(diǎn)，了解學(xué)生的思維模式，借助多媒體的豐富形式提高學(xué)生認(rèn)知能力。例如，在講解與自然相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合圖畫(huà)與影音功能營(yíng)造不同季節(jié)的氣氛，如夏天的雷陣雨、冬天的暴風(fēng)雪等，讓學(xué)生體會(huì)自然氣息，刺激想象力、探究意識(shí)的萌生，得到綜合能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)道德與法治繪本學(xué)習(xí)包含課前導(dǎo)入、課中表演、課后拓展，旨在激發(fā)學(xué)生積極向上的美好品格。小學(xué)思想道德與法治教師要在日常生活中將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，圍繞教學(xué)目標(biāo)更好地利用繪本資源創(chuàng)新教學(xué)手段，提供更好的學(xué)習(xí)氛圍和方法。同時(shí)，也要在備課過(guò)程中積極探索課外繪本資源，讓資源服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，利用繪本知識(shí)潛移默化地影響學(xué)生，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，無(wú)形中塑造學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生增加對(duì)美好生活的期望和憧憬，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，整體提升教學(xué)質(zhì)量，這是教師不斷發(fā)展的目標(biāo)和方向。