高校公共體育課程與思政教育融合路徑探析

王 輝

(延安大學(xué)體育學(xué)院,陜西延安716000 )

課程思政是新時(shí)代高等教育貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的綜合教育理念。黨的二十大強(qiáng)調(diào):“要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[1]這一重要論述為辦好人民滿意的教育指明了方向,要求思政教育要融入高校課程教育體系。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和重點(diǎn)內(nèi)容,為全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè),發(fā)揮好每門課程的育人作用提供了基本方向。[2]在高校,學(xué)科類別不同、課程類型不同,專業(yè)知識不同,寓意著每門課的課程思政所蘊(yùn)含的價(jià)值理念、目標(biāo)指向和實(shí)踐路徑亦不相同。[3]25高校公共體育是高校通識教育課程模塊的重要組成部分。如何從“立德樹人”根本任務(wù)出發(fā),深入挖掘體育教學(xué)資源中的思政元素,并在此基礎(chǔ)上做好課程定位、教法改革,使體育教育與課程思政深度融合,把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)行業(yè)需求、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才,是新時(shí)代體育教育改革創(chuàng)新的重要任務(wù)。

一、公共體育課程與思政教育融合的現(xiàn)實(shí)意義

(一)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要環(huán)節(jié)

“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用,必須融入社會(huì)生活,讓人們在實(shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它?！盵4]165高校公共體育課堂是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培育時(shí)代新人的重要平臺(tái)?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)本身兼容著教育的個(gè)體、家庭、社會(huì)三位一體的價(jià)值理念,是新時(shí)代有效統(tǒng)一教育價(jià)值的指導(dǎo)思想,為重構(gòu)公共體育課程價(jià)值提供了理論基礎(chǔ)。以愛國主義、集體主義、奮斗精神、規(guī)則意識為主要內(nèi)容的中國體育精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相統(tǒng)一,是高校公共體育課程中的重要思政元素,為教師提供了良好的思政教學(xué)素材。在體育教學(xué)實(shí)踐中,運(yùn)用多媒體與實(shí)踐授課相結(jié)合的方式,為學(xué)生講述中國乒乓外交、中國女排精神等體育故事,以中國體育精神為依托,深入挖掘更多思政元素,引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟中國體育精神的深層內(nèi)涵,在強(qiáng)健體魄的同時(shí),磨練意志、健全人格、勇攀高峰,在思想上和行動(dòng)上始終堅(jiān)持貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(二)創(chuàng)新公共體育課程體系的關(guān)鍵內(nèi)容

從系統(tǒng)論的視角來看,公共體育課程體系是有機(jī)統(tǒng)一的整體,是課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程管理、課程評價(jià)的綜合體系。[5]30隨著課程思政的推廣,思想政治教育模式發(fā)生了新變化,對于體驗(yàn)式教學(xué)有了新的闡述。體驗(yàn)式教學(xué)要求除傳統(tǒng)的課堂授課形式外,還應(yīng)通過生活體驗(yàn)、實(shí)踐考察,領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。體育教育以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ),將體驗(yàn)式教學(xué)理念融入公共體育課程教學(xué)中,有助于豐富體育課程思政的教學(xué)模式,增強(qiáng)教學(xué)效果。體育課程是學(xué)校思政教育中體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),將課程教學(xué)、課余鍛煉、競技比賽等形式與學(xué)生的情感體驗(yàn)有機(jī)融合,實(shí)現(xiàn)了思政教育內(nèi)容與體育課程形式相結(jié)合,體現(xiàn)了體育課程教學(xué)的人文性、民主性、多元性和實(shí)踐性。簡言之,體驗(yàn)式公共體育課程思政教學(xué)有助于大學(xué)生在參加體育活動(dòng)過程中體驗(yàn)到體育魅力和樂趣,能夠有效地將思想政治教育理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng),提高學(xué)生的體驗(yàn)式認(rèn)知,促進(jìn)公共體育課程體系的完善與創(chuàng)新。

(三)推動(dòng)體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略需要

新時(shí)代背景下,高校公共體育必須主動(dòng)對標(biāo)“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略,推動(dòng)建設(shè)高校體育發(fā)展新格局。公共體育課程改革是我國體育事業(yè)改革與發(fā)展的重要環(huán)節(jié),為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國建設(shè)的偉大使命增添動(dòng)力。建設(shè)體育強(qiáng)國,推動(dòng)體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,既需要社會(huì)參與,又離不開個(gè)體奮斗。助力公共體育課程融合思政教育,貫徹“立德樹人”教育方針,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而提升體育教師思想政治素養(yǎng)是加快建設(shè)高素質(zhì)的體育課程思政教師隊(duì)伍的重要一環(huán),可以使教師充分認(rèn)識到思政育人的重要性,提高對課程思政的認(rèn)知水平,積極利用體育課程實(shí)現(xiàn)育人的目的,還可以進(jìn)一步激發(fā)體育教師隊(duì)伍潛力,充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性,不斷創(chuàng)新體育課程思政的教學(xué)方式?！傲⒌聵淙恕笔切聲r(shí)代對教育工作者提出的要求。體育老師要堅(jiān)持正確的政治方向,在教學(xué)中做到言傳與身教相結(jié)合,厚植愛國主義情懷、堅(jiān)定理想信念,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為推動(dòng)國家體育事業(yè)的長期建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量。

二、公共體育課程融合思政教育的優(yōu)化空間

(一)體育教師思政教育意識和能力有待提升

高校公共體育課教師是推動(dòng)公共體育課程融合思政教育的關(guān)鍵力量,是公共體育課程融合思政教育最為直接的執(zhí)行者,在“立德樹人”教育實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。公共體育課教師對思想政治教育的態(tài)度直接影響著公共體育課課程思政的實(shí)施效果。但現(xiàn)實(shí)中,體育教師對公共體育課程思政教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠。以延安大學(xué)公共體育課為例,公共體育課教師更多地注重對自身相關(guān)專業(yè)知識的延伸與教學(xué)能力的提升,而忽視思政教育能力的培養(yǎng)與提高。再加上以往的量化考核指標(biāo)更多地關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)水平,體育教師缺乏課程思政教學(xué)的主動(dòng)性與積極性,影響公共體育課程思政的實(shí)施效果。

在思政教學(xué)能力上,一方面,公共體育課授課團(tuán)隊(duì)的教師大多來自體育專業(yè),缺乏思政教育專業(yè)培養(yǎng)的相關(guān)背景,受限于自身知識體系的缺失,難以兼顧體育知識教育與思政教育;另一方面,公共體育課程教師與思政課程教師之間的協(xié)同互動(dòng)與溝通交流比較少,缺乏橫向的教學(xué)交流與合作,[6]107致使公共體育課程思政教育成效不高。此外,公共體育教師未能將“立德樹人”理念內(nèi)化于心、公共體育課程思政教育目標(biāo)未能顯化等現(xiàn)實(shí)問題成為推進(jìn)公共體育課程融合思政教育的現(xiàn)實(shí)阻力,亟待研究和解決。

(二)公共體育授課模式有待優(yōu)化

學(xué)校是教育教學(xué)的主陣地,旨在把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人。高校公共體育課程思政是塑造和培育具有堅(jiān)定理想信念的時(shí)代新人的鑄魂工程,更是充盈大學(xué)生精神世界的價(jià)值課程。但不難發(fā)現(xiàn),部分高校存在重文化輕體育的教學(xué)偏重問題。目前,體育課程通常采用大班授課的形式,加之由不同專業(yè)背景的學(xué)生組成,教師難以綜合把握學(xué)生的學(xué)情,大部分老師不愿意承擔(dān)繁瑣的學(xué)情分析與課程思政教學(xué)的責(zé)任,導(dǎo)致公共體育課程思政教學(xué)的質(zhì)量不佳。部分老師在教學(xué)實(shí)踐中穿插思政內(nèi)容,但學(xué)生難以很好地將注意力從練習(xí)中轉(zhuǎn)向理解思政教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致對課程思政的相關(guān)內(nèi)容并無深刻印象。還有一部分老師通過建立微信群的方式,在每節(jié)課課前推送體育課程思政的內(nèi)容,以期加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的交流,但由于缺乏有效的督導(dǎo)督學(xué)機(jī)制,難以引起學(xué)生的重視,導(dǎo)致在課堂中缺乏必要的師生互動(dòng),課程思政教學(xué)效率大打折扣。

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)的重要階段,心理發(fā)展尚不成熟,認(rèn)知能力有限、辨別能力相對欠缺,思想觀念和價(jià)值取向容易被誤導(dǎo)和偏離正確的發(fā)展方向。盡管高校各個(gè)專業(yè)都開設(shè)思政類公共課程,但面對在不斷變化的、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,這些課程難以充分達(dá)成對學(xué)生思想信念、價(jià)值觀念的指導(dǎo)和塑造。為此,加快構(gòu)建多學(xué)科合力的思想政治教育體系,改善授課模式,積極促進(jìn)課程思政教育融入公共體育課程,成為當(dāng)前體育課程亟須解決的突出問題。

(三)學(xué)生思政學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待加強(qiáng)

學(xué)生是公共體育課程思政的主體,是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的對象,學(xué)生思政學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國體育精神內(nèi)化于心的不竭動(dòng)力,有助于公共體育課程思政教學(xué)獲得優(yōu)良效果。但從學(xué)情現(xiàn)狀來看,目前學(xué)生公共體育課程思政學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有待加強(qiáng)。一方面,大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較注重的是考核達(dá)標(biāo)、獲取必要學(xué)分和完成學(xué)習(xí)任務(wù),而對思想政治教育課程不夠重視,忽視其對自身素養(yǎng)提高的重要意義;另一方面,大學(xué)生對體育課程思政教育功能認(rèn)識不夠,往往片面地將體育課程視為一門強(qiáng)身健體的課程,對其中所蘊(yùn)含的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識等人文因素不夠重視。由于公共體育課程思政教育是課程思政教育體系中的重要環(huán)節(jié),因此,公共體育教師應(yīng)優(yōu)化公共體育課程融合思政教育的課程設(shè)計(jì),幫助學(xué)生認(rèn)識公共體育課程在人格塑造、精神培養(yǎng)、品質(zhì)提升等方面的有效作用,激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力,在落實(shí)“立德樹人”教育理念、推進(jìn)公共體育課程思政教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、公共體育課程思政元素的挖掘與提煉

在高校體育課程中,體育精神所傳達(dá)的文化內(nèi)涵與思政教育中所強(qiáng)調(diào)的價(jià)值理念是相互對應(yīng)的。對思政元素的挖掘與梳理直接決定課程思政的傳輸內(nèi)容、推進(jìn)模式和最終效果。因此,探索公共體育課程中思政教育的價(jià)值理念,尋求合理的配置通路與高效的運(yùn)用形式,進(jìn)而提高體育教師思政元素創(chuàng)設(shè)能力,是公共體育課程與思政教育融合的關(guān)鍵所在。

(一)愛國精神

愛國主義教育一直是貫穿體育教學(xué)始終的重要思政教育元素。愛國情感、集體觀念、體育強(qiáng)國思想等對體育教育教學(xué)起到引領(lǐng)作用。當(dāng)代中國體育事業(yè)發(fā)展中形成的具有中國特色的體育精神和奧運(yùn)精神,與社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的愛國、敬業(yè)、誠信、友善具有高度耦合性。近年來,中國舉辦的多項(xiàng)國際性體育賽事,受到國際社會(huì)的廣泛關(guān)注,極大地提升了中國的國際形象。一項(xiàng)體育賽事的成功舉辦離不開國家的支持,也離不開全體社會(huì)成員的共同努力。體育教師在課堂教學(xué)中講述優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員及團(tuán)隊(duì)為國爭光的典型事跡,有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體意識,培養(yǎng)他們的愛國情懷。當(dāng)然,教師也可以引入反面典型案例,這既可以起到警示作用,又可以使學(xué)生認(rèn)識中國體育事業(yè)發(fā)展之路的曲折坎坷,激發(fā)他們的愛國主義情懷,從而為振興中華而努力學(xué)習(xí)、強(qiáng)健體魄。

(二)團(tuán)隊(duì)意識與合作精神

公共體育課程對于大學(xué)生的健康成長具有重要的教育作用。特別是體育課程中的集體項(xiàng)目能有效加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育,啟發(fā)其團(tuán)隊(duì)意識與合作精神。因?yàn)榧w項(xiàng)目不僅可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長和體能優(yōu)勢,而且有利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)中取得勝利。在足球、籃球、排球等團(tuán)體合作項(xiàng)目中,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作與默契配合,是影響比賽結(jié)果的核心因素。對于部分團(tuán)體對抗類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中因?qū)苟鸬膱F(tuán)體摩擦,教師要將思想政治教育融入課堂,抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中,體育教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與合作精神。在具體項(xiàng)目安排上,要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異,通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的方式合理安排學(xué)生在集體項(xiàng)目中的位置,以最大化發(fā)揮其作用。在發(fā)生問題時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待、理性溝通,增強(qiáng)學(xué)生對團(tuán)隊(duì)合作的理解。在這方面,學(xué)校應(yīng)定期開展院校級團(tuán)體活動(dòng),以增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

(三)競爭意識與榮辱觀

公平競爭、公正裁判是體育精神的重要內(nèi)涵。幫助學(xué)生樹立正確的競爭觀和榮辱觀,培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、陽光的心態(tài),是公共體育課程思政教育的理念之一。競技是體育的一大屬性,借助體育賽事進(jìn)行比賽,賽出成績,決出名次,在一定程度上能夠激發(fā)參賽者的好勝心和榮譽(yù)感,同時(shí)又能夠培養(yǎng)他們的競爭意識和協(xié)作精神。對此,教師可適當(dāng)采取競賽式的教育模式,學(xué)校也可定期開展院校級、省市級的體育競賽。具體來說,在公共體育課中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭觀。因?yàn)橛掠诟偁?、公平競爭、敢于挑?zhàn)、敢于超越的精神有助于學(xué)生正確對待在生活、學(xué)習(xí)中遇到的競爭與困難,減少畏懼、膽怯的心理,在遵守規(guī)則的前提下積極參與競技比賽或社會(huì)競爭,不斷超越自我,勇攀高峰。進(jìn)一步來說,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的公平競爭觀念,通過實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生明是非、知榮辱、守規(guī)矩,教育學(xué)生理性地看待問題,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,避免盲目從眾。在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中,教師應(yīng)將競爭意識和正確的榮辱觀等思政元素融入課程教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)體育技能、鍛煉方法等知識的同時(shí),深刻體悟公共體育課思政育人功能。

(四)紀(jì)律意識與規(guī)則意識

紀(jì)律意識表征著個(gè)人對組織的行為準(zhǔn)則的自覺遵守,規(guī)則意識表征著個(gè)人對社會(huì)秩序、社會(huì)道德的自覺遵守。二者在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及職業(yè)發(fā)展中極其重要。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的紀(jì)律意識與規(guī)則意識是“立德樹人”的重要內(nèi)容。公共體育課教師在教學(xué)中要引入規(guī)則教育,在實(shí)踐鍛煉中不斷加強(qiáng)對學(xué)生紀(jì)律意識和規(guī)則意識的培養(yǎng),促進(jìn)公共體育課程的全面、有效發(fā)展。在公共體育課中,一方面,學(xué)生需要遵循基本的課堂紀(jì)律和運(yùn)動(dòng)規(guī)范;另一方面,學(xué)生也需要熟知競技規(guī)則,在教師指導(dǎo)下規(guī)范地進(jìn)行體育訓(xùn)練,嚴(yán)格遵守各項(xiàng)比賽制度。學(xué)生的紀(jì)律意識與規(guī)則意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要通過長期的環(huán)境熏陶和反復(fù)地實(shí)踐強(qiáng)化,通過階段性學(xué)習(xí)和不斷領(lǐng)悟才能真正地將紀(jì)律與規(guī)則內(nèi)化于心。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地將紀(jì)律意識與規(guī)則意識融入教學(xué)內(nèi)容和體育賽事中,引導(dǎo)學(xué)生切身感受遵守規(guī)則、遵守紀(jì)律的重要性,實(shí)現(xiàn)從內(nèi)化于心到外化于行的轉(zhuǎn)變,最后在實(shí)踐中得到鞏固和強(qiáng)化。

(五)意志品質(zhì)

意志品質(zhì)是對自覺性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性四個(gè)方面基本品質(zhì)的抽象概括,是克服困難、成就事業(yè)的重要情感因素。在公共體育課教學(xué)中,意志品質(zhì)的強(qiáng)弱表現(xiàn)為學(xué)生在面對挑戰(zhàn)和困難時(shí)所表現(xiàn)出來的情緒和態(tài)度是否積極。比如撐桿跳高這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),每一次的跳躍、每一次的升高,成功與否所表現(xiàn)出的情緒是可以被人察覺和捕捉的。成功時(shí)興奮、喜悅之情溢于言表,挑戰(zhàn)失敗時(shí)失落情緒也寫在臉上。此時(shí)正是將公共體育教學(xué)與思政教育融合的有利時(shí)機(jī),教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確看待成功與失敗,勇于超越自我并戰(zhàn)勝困難,提高抗挫抗壓能力,爭取在下一次跳躍中取得成功。又如,在800米長跑訓(xùn)練課上,教師首先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)中長跑運(yùn)動(dòng)需要的是韌勁和耐力,也就是意志品質(zhì),給學(xué)生加油鼓勁,可以使學(xué)生在公共體育課程中感受到堅(jiān)持的意義。意志品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長期過程。公共體育課程教師應(yīng)在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài),及時(shí)進(jìn)行思政教育,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)不屈不撓的精神,砥礪自己的意志品質(zhì),為人生積累寶貴的精神財(cái)富。

四、公共體育課程與思政教育的融合路徑

(一)教學(xué)目標(biāo)融入思政元素

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),體育教師要結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn),恰當(dāng)融入思政元素,在達(dá)成體育目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育、智育、美育和勞動(dòng)教育的目標(biāo)。為此,在課程目標(biāo)的設(shè)定上要做到以下三點(diǎn):一是堅(jiān)持以學(xué)生為中心,貫徹知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三位一體的育人理念,緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù),使傳授知識與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振。二是根據(jù)各個(gè)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)精準(zhǔn)定位,個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(體操、羽毛球、健美操等)注重對學(xué)生的鼓舞與幫助,集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(籃球、足球、排球等)則注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力的培養(yǎng)。三是從學(xué)生的體育能力與個(gè)體需要出發(fā),保證需求支持目標(biāo)、目標(biāo)滿足需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生課堂參與度,教學(xué)相長,體育與思政教育相互促進(jìn)、相輔相成。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)融入思政內(nèi)容

在公共體育教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要在傳授體育知識與技能的同時(shí),增強(qiáng)對大學(xué)生意志品質(zhì)、道德情感、社會(huì)適應(yīng)能力等的培養(yǎng),將課程思政教育內(nèi)容滲透到教學(xué)過程中,通過潛移默化的方式來引導(dǎo)學(xué)生。[7]75例如,教師應(yīng)深入挖掘公共體育課程中的思政元素,將其與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,幫助學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟理論知識,不斷提高自身的思想政治素質(zhì),實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與思想政治教育相統(tǒng)一。在教學(xué)方法上力求創(chuàng)新,傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法不能完全適應(yīng)思想政治教育的要求,因此要按照思想政治教育的教育教學(xué)理念調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,可以運(yùn)用影視欣賞、案例分析等方法,結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)員和體育外交方面的典型案例,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的教育意義,優(yōu)化公共體育課程思政教育教學(xué)成果,落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(三)提升體育教師的思政教育意識和能力

教書育人是教師的天職。育人,就是要加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育。教師是學(xué)生成長、成才道路上的重要引路人,教師的育人意識和能力是影響課程思政教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素。[8]52大學(xué)公共體育課與思政教育相融合,對高校體育教師提出了新的更高的要求。體育教師只有具備良好的思想政治素質(zhì)和思想政治教育能力,才能更好地將思政教育與體育課程教學(xué)深度融合,達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。為此,體育教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和精湛的教學(xué)技能,更重要的是還要提高自身的政治素養(yǎng)和思政教學(xué)能力。在教學(xué)過程中,教師要不斷加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí),提升思想政治理論水平,在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、撰寫教案時(shí),要精準(zhǔn)提煉思政元素,使思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。此外,體育教師應(yīng)積極參加思政教育培訓(xùn)、大練兵和課程思政比賽等活動(dòng),著力提升自身的思想政治素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

(四)發(fā)揮學(xué)生在思政教學(xué)中的主體作用

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下,學(xué)生往往誤認(rèn)為自己僅僅是課堂教學(xué)中的客體,被動(dòng)接受教師傳授的理論知識和基本技能,忽視了自身的主體作用。加強(qiáng)課程思政教育,一方面,要求教師不能只是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的灌輸,而是要發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生感知體育課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素,使之內(nèi)化為意志品質(zhì),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐的行動(dòng)指南;另一方面,要求學(xué)生由依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題和解決問題的習(xí)慣與能力,充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用。綜合以上兩個(gè)方面的要求,在大學(xué)體育教育教學(xué)中,教師要明確教育重點(diǎn),掌握體驗(yàn)式和激勵(lì)式教學(xué)方法,從學(xué)情出發(fā),將思政教育與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合、深度融合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時(shí),自然而然地參與到思想政治教育的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中,成為思想政治的教育者和受教者。

(五)拓寬體育課堂思政教育的途徑

體育課程思政是通過體育課程承載思政教育理念,將思政教育融入體育課程的新形式,是實(shí)施“立德樹人”的有效途徑和重要抓手。體育課程是身心教育和品格教育的統(tǒng)一。品格教育與思政教育是一致的,思政教育正是體育教學(xué)中品格教育的延伸產(chǎn)物,兩者相互聯(lián)系,相互滲透,充分拓展了體育的育人功能。在傳統(tǒng)教學(xué)中,大學(xué)體育教學(xué)更多地表現(xiàn)為使用體育器械和肢體語言完成教學(xué)任務(wù),育人功能或多或少受到輕視,存在重教學(xué)輕教育的問題。實(shí)現(xiàn)體育課程思政教育的途徑有很多,關(guān)鍵在于教師的探索,教師們需要不斷學(xué)習(xí)探索新的教學(xué)方式,在不斷探索的道路上進(jìn)行創(chuàng)新。[9]139例如,體育發(fā)展史講解是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和政治認(rèn)同的重要方式。技術(shù)動(dòng)作理論講解和教學(xué)比賽是提升學(xué)生合作精神與規(guī)則意識的有效途徑。此外,還可以增加學(xué)生的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng),拓寬思政教育的途徑。如設(shè)立誠信器材室、編排體育歷史話劇等有助于培育學(xué)生愛國、誠信的社會(huì)主義核心價(jià)值觀,同時(shí),也有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和組織協(xié)同能力。

(六)構(gòu)建科學(xué)的體育課程評價(jià)體系

人才培育效果是課程思政評價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)?！按笏颊北尘跋?傳統(tǒng)的課程評價(jià)體系已不適用于新時(shí)代公共體育課程思政教學(xué)體系,需結(jié)合思政教育特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新,建立一套符合新時(shí)代大學(xué)公共體育課程的評價(jià)體系。評價(jià)主體分別為教師與學(xué)生,以德育評價(jià)機(jī)制為主,增加師生互評,從多方面進(jìn)行課程教學(xué)評價(jià),并在實(shí)踐過程進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整,使其符合新時(shí)代公共體育課程思政建設(shè)的需要。[10]162具體來說,一是對教師教學(xué)的評價(jià),要兼顧體育知識體系教育與思想政治教育的融合。不能只從體育教師專業(yè)技術(shù)能力、教學(xué)能力、對學(xué)生理論知識傳授水平去評價(jià),還應(yīng)考查教師在教案編寫、教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)是否將思政教育融于具體的體育教學(xué)內(nèi)容中,避免生搬硬套,也應(yīng)注意將課程思政引入教師職稱評定以及績效考核之中,從而激發(fā)教師教育教學(xué)的創(chuàng)造性與積極性。二是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià),應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新學(xué)生體育成績考核體系,在評價(jià)內(nèi)容上制定更加多元化、科學(xué)化的考核指標(biāo),評價(jià)方式應(yīng)由教育者為主轉(zhuǎn)換為“教師評價(jià)、生生互評、學(xué)生自評”的模式。如除學(xué)生考核成績和出勤情況以外,可以將學(xué)生進(jìn)步幅度和訓(xùn)練態(tài)度納入考核指標(biāo),設(shè)立一定比例,多項(xiàng)指標(biāo)綜合相加對學(xué)生本學(xué)期最終分?jǐn)?shù)進(jìn)行合理評定。

綜上所述,促進(jìn)體育課程與思政教育的有機(jī)融合是新時(shí)代高校思想政治工作的重要舉措。體育課程思政理念下,推動(dòng)高校體育課程與思政教育的有機(jī)融合,需要從頂層設(shè)計(jì)層面到教學(xué)實(shí)踐層面多管齊下、形成合力。教育部門應(yīng)根據(jù)當(dāng)前高校體育課程思政發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)一步修訂、完善課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校應(yīng)提供體育課程思政教學(xué)的重要平臺(tái),教師應(yīng)提升課程思政教育教學(xué)能力,學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到體育與思政教育融合對自身發(fā)展的重要性?？傊?國家、學(xué)校、教師及學(xué)生多主體要共同發(fā)力,同向同行,根據(jù)高校體育課程思政的發(fā)展現(xiàn)狀,推動(dòng)高校體育教學(xué)模式變革,深入挖掘體育課程思政元素,構(gòu)建獨(dú)具特色的體育課程育人質(zhì)量提升體系,實(shí)現(xiàn)新時(shí)代“立德樹人”根本任務(wù)。