新時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興的困境及路徑探析

郝 琦,馬 源

(延安大學(xué)馬克思主義學(xué)院,陜西延安716000)

黨的十九大報(bào)告指出,農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問(wèn)題,必須始終把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作的重中之重。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國(guó)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的重要基礎(chǔ),是建設(shè)美麗中國(guó)的有效途徑,是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要手段,是健全現(xiàn)代社會(huì)治理格局的固本之策,是實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的必然選擇。作為農(nóng)業(yè)大國(guó),中華民族要想復(fù)興,首先鄉(xiāng)村必須振興。鄉(xiāng)村要全面振興,產(chǎn)業(yè)是關(guān)鍵,教育當(dāng)先行。[1]大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育,促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)教育振興,有利于國(guó)民素質(zhì)的顯著提升,也有利于我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

一、新時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興的重要性

(一)為鄉(xiāng)村振興提供一定的人才保障

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào):“創(chuàng)新是鄉(xiāng)村全面振興的重要支撐?！盵2]培養(yǎng)創(chuàng)新人才是提升鄉(xiāng)村質(zhì)量的關(guān)鍵。[3]168當(dāng)前,大量的農(nóng)村青壯年進(jìn)城成為城市新市民,鄉(xiāng)村振興缺乏足夠的智力支撐。如果鄉(xiāng)村有能力的人仍然流向城市,其余人振興鄉(xiāng)村的信心是非常薄弱的。因此,大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育,不斷提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量,才能夠吸引更多的人才反哺農(nóng)村,給鄉(xiāng)村振興帶來(lái)希望,從而為鄉(xiāng)村振興提供充足的后備力量和動(dòng)力。習(xí)近平總書(shū)記在中央農(nóng)村工作會(huì)議上指出:“鄉(xiāng)村振興的最終實(shí)現(xiàn),離不開(kāi)職業(yè)教育的功能支持與幫扶”,[4]10鄉(xiāng)村職業(yè)教育的不斷發(fā)展,使得一大批農(nóng)民工通過(guò)職業(yè)教育掌握一定的技能,帶動(dòng)村民整體素質(zhì)的提升,促進(jìn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展,為鄉(xiāng)村振興提供充足的人才支撐和技術(shù)支撐。同時(shí),政府加大對(duì)鄉(xiāng)村教育振興的政策扶持力度,建立公平的教師錄用制度、提高鄉(xiāng)村教師的績(jī)效福利制度,吸引青年教師深入鄉(xiāng)村開(kāi)展教學(xué),提高教師生活水平和工作積極性,為鄉(xiāng)村教育振興提供動(dòng)力和人才保障。

(二)鄉(xiāng)村教育振興是我國(guó)素質(zhì)教育必不可少的一部分

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào):“加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育的高水平、高質(zhì)量普及,實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化”。當(dāng)前鄉(xiāng)村教育最明顯的劣勢(shì)是教育模式單一,多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子課外興趣培養(yǎng)的重視程度不夠,大多學(xué)生只有通過(guò)考試才能擺脫現(xiàn)狀,而由城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均使得鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生與城市地區(qū)的學(xué)生相比更難在學(xué)業(yè)上有優(yōu)勢(shì)。為了從根本上解決這一問(wèn)題,只有加大力度發(fā)展鄉(xiāng)村教育,著力解決鄉(xiāng)村教育中存在的教育資源相對(duì)緊缺、教育質(zhì)量普遍較低等問(wèn)題,使鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生享有同城市學(xué)生平等的教育資源,不斷縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距,鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生的素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處,我國(guó)的教育水平才會(huì)向前邁進(jìn)一步。

(三)鄉(xiāng)村教育振興是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵一步

“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)?！盵5]習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出,建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,深化教育改革,加快教育現(xiàn)代化,辦好人民滿意的教育。而鄉(xiāng)村教育振興是我國(guó)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育,提升村民整體綜合素質(zhì)和道德文化水平,通過(guò)鄉(xiāng)村教育為“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”的美麗鄉(xiāng)村培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人,[6]12為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)大的智力支持。

二、當(dāng)前鄉(xiāng)村教育振興面臨的現(xiàn)實(shí)困境

百年大計(jì),教育為先。大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村地區(qū)得以發(fā)展的重要手段。目前,鄉(xiāng)村地區(qū)教育發(fā)展仍然存在教育設(shè)施不夠完善、教師結(jié)構(gòu)不合理、家長(zhǎng)教育觀念落后等問(wèn)題,鄉(xiāng)村教育發(fā)展仍相對(duì)落后。

(一)基礎(chǔ)教育設(shè)施不完善

從新中國(guó)成立至今,我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展取得了巨大的成就。尤其農(nóng)村地區(qū)的孩子受教育率逐年增高,大多數(shù)適齡孩子能如期進(jìn)入學(xué)校,完成義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí),初等教育的普及程度大大提高,使農(nóng)村基礎(chǔ)教育不斷得到發(fā)展。不僅如此,隨著定向師范、特崗教師等一系列政策的出臺(tái),一大批教師流向農(nóng)村,為農(nóng)村教育發(fā)展注入活力,促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。但由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低,國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)教育投資占比與城市相比來(lái)說(shuō)相對(duì)較少,導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后、教學(xué)設(shè)備不齊全。此外,隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快,信息網(wǎng)絡(luò)在教育中的地位不斷凸顯,城市地區(qū)大部分學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中將網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)緊密結(jié)合,優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段,使學(xué)生獲取知識(shí)更加快捷便利。但是,農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)資源匱乏,信息化網(wǎng)絡(luò)化程度較低,造成學(xué)生知識(shí)來(lái)源渠道少,知識(shí)面較窄,課外知識(shí)拓展渠道較為單一,不利于全面教育和素質(zhì)教育的實(shí)施,也不利于提高學(xué)生的綜合能力。

(二)師資力量相對(duì)薄弱

發(fā)展鄉(xiāng)村教育,鄉(xiāng)村教師是關(guān)鍵。農(nóng)村地區(qū)教師年齡普遍較高,學(xué)歷普遍偏低,教學(xué)觀念相對(duì)落后,教學(xué)能力相對(duì)較弱,教學(xué)手段和方法比較單一。此外,鄉(xiāng)村地區(qū)教師薪資待遇水平整體較低,福利待遇較差,其收入有時(shí)不及當(dāng)?shù)夭糠煮w力勞動(dòng)者的收入,使得部分教師心理落差較大,而不愿意繼續(xù)留在鄉(xiāng)村開(kāi)展教學(xué),因此很多鄉(xiāng)村地區(qū)的教師出現(xiàn)“能去,不能留”的現(xiàn)象。年輕教師不愿意扎根農(nóng)村、深入農(nóng)村開(kāi)展教學(xué),致使農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教育缺乏一定的活力、教師資源匱乏,往往在很多學(xué)校出現(xiàn)一個(gè)教師帶多個(gè)年級(jí)、多門課程的現(xiàn)象,“大班額”現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮。該現(xiàn)象不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,同時(shí)也加重了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān),使得教學(xué)質(zhì)量難以保證,導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)整體教育水平相對(duì)落后。師資力量薄弱,是導(dǎo)致農(nóng)村教育水平相對(duì)落后的重要原因。

(三)鄉(xiāng)村地區(qū)部分家長(zhǎng)思想觀念落后

鄉(xiāng)村地區(qū)的家長(zhǎng)自身受教育水平有限,教育意識(shí)薄弱,通常不能與教師形成良好的配合,家校共育成效甚微。大部分家長(zhǎng)沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到讀書(shū)給孩子未來(lái)生活帶來(lái)的好處,而只是著眼于眼前的利益,認(rèn)為培養(yǎng)一個(gè)孩子從小學(xué)到大學(xué)至少需要16年,受教育時(shí)間長(zhǎng),卻不一定能找到好工作,教育結(jié)果存在風(fēng)險(xiǎn)。因此,一些人認(rèn)為對(duì)孩子教育的投資屬于“奢侈品”而非“必需品”。此外,迫于生活的壓力,多數(shù)家長(zhǎng)希望孩子能夠早日參加工作,為家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

(四)家庭教育相對(duì)缺失,留守兒童問(wèn)題較多

偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)留守兒童較多,但是對(duì)留守兒童的心理教育及其重要性認(rèn)識(shí)不足,以至于留守兒童教育問(wèn)題突出。留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)水平普遍較低,父母長(zhǎng)期外出,使得孩子缺乏父愛(ài)母愛(ài),缺少家庭給予的關(guān)愛(ài),因此大多數(shù)留守兒童內(nèi)心敏感脆弱,不擅長(zhǎng)與人交流,自我調(diào)節(jié)能力較差。同時(shí),由于缺乏父母的管教,部分孩子社會(huì)規(guī)范意識(shí)較低,同伴之間打架斗毆現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,部分孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題,甚至最終觸犯法律。另外,由于鄉(xiāng)村地區(qū)教育水平相對(duì)較低,學(xué)校沒(méi)有配備相應(yīng)的心理健康輔導(dǎo)教師,以至于當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)教育,最終釀成悲劇。

(五)鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展落后

就目前而言,鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展仍然面臨發(fā)展動(dòng)力不足的問(wèn)題。首先,當(dāng)?shù)卣畬?duì)鄉(xiāng)村職業(yè)教育的資金投入微乎其微。在職業(yè)教育發(fā)展之初,為了保證鄉(xiāng)村職業(yè)教育的高質(zhì)量、高水平發(fā)展,以及擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模都需要大量資金投入。其次,村民對(duì)鄉(xiāng)村職業(yè)教育認(rèn)同的程度和普通高中相比相對(duì)較低。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為“讀好高中,上好大學(xué)”才是學(xué)生唯一的出路,對(duì)職業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)?；谶@種對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū),許多家長(zhǎng)要求孩子在初中或高中畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)參加工作,而非接受正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)使之掌握必要的技能。最后,鄉(xiāng)村職業(yè)學(xué)校的師資力量相對(duì)匱乏。由于鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后,加之當(dāng)?shù)剞r(nóng)民對(duì)職業(yè)教育不重視,使得許多教師不愿去鄉(xiāng)村任教,更不愿去職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),往往使得鄉(xiāng)村職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有序、高效地開(kāi)展。另外,職業(yè)學(xué)校與農(nóng)村合作程度不夠,從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生一般不愿回農(nóng)村從事技術(shù)指導(dǎo)工作,也難以改變自身和家庭的生活質(zhì)量,使得人們對(duì)職業(yè)教育的重視程度難以提高。

三、當(dāng)前鄉(xiāng)村教育振興存在問(wèn)題的原因分析

(一)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)不發(fā)達(dá)

首先,鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平較低、經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后以及鄉(xiāng)村地區(qū)政府未能堅(jiān)持“教育優(yōu)先”的原則且對(duì)當(dāng)?shù)亟逃?cái)政支持力度不夠。其次,城鄉(xiāng)教育資源分配不均。與城市地區(qū)相比,鄉(xiāng)村教育資源整體比較落后,鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生未能享受與城市孩子相同的教育資源。另外,鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后、教學(xué)環(huán)境不佳,使得許多年輕教師不愿意去農(nóng)村從事教育事業(yè),也使得鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校教師年齡分布不均,大多數(shù)教師年紀(jì)較大、教學(xué)觀念落后、教學(xué)能力有所欠缺。

(二)鄉(xiāng)村地區(qū)多數(shù)家長(zhǎng)教育意識(shí)薄弱

在廣大農(nóng)村,因?yàn)楦改甘芙逃潭炔桓?往往意識(shí)不到教育對(duì)孩子成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的重要性,對(duì)孩子的教育重視不夠。很多家庭認(rèn)為教育“投資大、見(jiàn)效慢”,在孩子受教育投入方面動(dòng)力不足。同時(shí),隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的加速發(fā)展,城鎮(zhèn)相對(duì)較高的勞動(dòng)收入,以及鄉(xiāng)村地區(qū)生活壓力較大,偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)的大批農(nóng)村青壯年選擇外出到城市打工,因此無(wú)暇顧及自己的孩子而選擇讓爺爺奶奶來(lái)管理教育,一年中孩子與父母見(jiàn)面的次數(shù)少之又少,故而成為留守兒童。在留守兒童家庭中,大多數(shù)長(zhǎng)輩出于對(duì)孫子孫女的溺愛(ài),對(duì)孩子缺乏正確的管教,對(duì)其聽(tīng)之、寵之,導(dǎo)致部分留守兒童荒廢學(xué)業(yè),最終誤入歧途。另外,由于父母常年在外,在一定程度上忽略了孩子身心的健康成長(zhǎng),使得一部分孩子存在心理問(wèn)題。

(三)鄉(xiāng)村地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展管理體制和運(yùn)行機(jī)制不暢以及資金投入不夠

鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展是一個(gè)龐大且復(fù)雜的工程。但從其管理體制和運(yùn)行機(jī)制來(lái)看仍存在很多問(wèn)題。在管理體制上,農(nóng)村職業(yè)教育主要以政府為主導(dǎo),多部門共同管理的方式。[7]120但在日常工作中,由于各個(gè)部門之間存在溝通不到位、缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃,導(dǎo)致工作效率較低。在運(yùn)行機(jī)制上,要想大力發(fā)展鄉(xiāng)村職業(yè)教育,需要政府、學(xué)校、社會(huì)等組織共同參與,但由于傳統(tǒng)政府集權(quán)性和配套制度和激勵(lì)政策的缺乏,社會(huì)力量尤其是企業(yè)參與職業(yè)教育服務(wù)全面振興的動(dòng)力不足,難以形成合力。[8]13此外,經(jīng)費(fèi)投入是農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的根本保障。[9]136由于現(xiàn)階段我國(guó)鄉(xiāng)村職業(yè)教育仍處于起步階段,部分人對(duì)鄉(xiāng)村職業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)還未到位,導(dǎo)致政府對(duì)鄉(xiāng)村職業(yè)教育的財(cái)政支持力度不大,使得鄉(xiāng)村職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件相對(duì)落后,辦學(xué)設(shè)施不齊全,信息化程度較低等現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

四、新時(shí)代下鄉(xiāng)村教育振興的實(shí)現(xiàn)路徑

(一)政府要切實(shí)堅(jiān)持“教育優(yōu)先原則”,積極落實(shí)教育振興戰(zhàn)略

1.優(yōu)先鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)

鄉(xiāng)村要振興,關(guān)鍵靠教育。教育振興是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村繁榮發(fā)展最根本的手段。首先,在教育振興過(guò)程中,要始終堅(jiān)持“教育優(yōu)先”的原則,著重加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的資金投入,著力解決鄉(xiāng)村教育資源配置,給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,從而促進(jìn)鄉(xiāng)村教育得到不斷發(fā)展。尤其是更多支持偏遠(yuǎn)、交通不便的鄉(xiāng)村,更多關(guān)注這些地區(qū)的教育發(fā)展現(xiàn)狀,最大程度上杜絕因?yàn)樨毟F而上不起學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí),要讓農(nóng)民從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,在學(xué)習(xí)新知識(shí)、鉆研新技術(shù)、拓展新視野、掌握新本領(lǐng)的過(guò)程中,依靠教育培養(yǎng)新時(shí)代農(nóng)民的能力、氣質(zhì)和情懷。[10]112

2.強(qiáng)化鄉(xiāng)村基層教師隊(duì)伍建設(shè),發(fā)揮教師主體地位

首先,政府應(yīng)繼續(xù)實(shí)行特崗教師計(jì)劃,給農(nóng)村地區(qū)分配更多的教師編制,確保鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效實(shí)施。其次,教師是實(shí)施鄉(xiāng)村教育的核心和主體。由于鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢,生活設(shè)施條件相對(duì)落后,許多年輕教師不愿意到基層任教。因此,政府應(yīng)當(dāng)提高鄉(xiāng)村教師的福利待遇,加大對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)教師的補(bǔ)貼力度。只有提高鄉(xiāng)村地區(qū)教師的福利待遇,才能不斷吸引高素質(zhì)、高水平的教師深入農(nóng)村開(kāi)展教學(xué),才能留住更多的教育人才,為鄉(xiāng)村教育振興注入源源不斷的活力。另外,國(guó)家應(yīng)當(dāng)加大農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度,增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),通過(guò)校際“結(jié)對(duì)子”,以師資交換、開(kāi)展教研活動(dòng)等形式,互通有無(wú),以強(qiáng)補(bǔ)弱,促使優(yōu)質(zhì)教育資源在校際間流動(dòng),逐步達(dá)到校際教育資源平衡。

3.大力發(fā)展鄉(xiāng)村職業(yè)教育,助推鄉(xiāng)村教育振興

鄉(xiāng)村振興主要包括產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興這五個(gè)方面。其中,人才是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素。因此,職業(yè)院校在課程設(shè)置時(shí)要注意把教育與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況結(jié)合起來(lái),不斷豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,改善教學(xué)質(zhì)量,以提高勞動(dòng)者技能和素質(zhì)為目的,使教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另外,除了培育鄉(xiāng)村適齡學(xué)生之外,要加大對(duì)返鄉(xiāng)務(wù)工人員、退役軍人、傳統(tǒng)手藝人、致富帶頭人等的培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉”。[11]50其次,應(yīng)注重職業(yè)教育與農(nóng)村企業(yè)的合作,使從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè),做農(nóng)村的技術(shù)骨干,改變自身和家庭的生活狀況。最后,政府應(yīng)在職業(yè)教育發(fā)展初期加大對(duì)職業(yè)教育的政策幫扶力度,加大宣傳力度以轉(zhuǎn)變?nèi)罕娪^念,讓村民對(duì)職業(yè)教育有更為清楚、正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也應(yīng)積極完善相關(guān)法律法規(guī),對(duì)辦學(xué)較好的職業(yè)學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)辦學(xué)態(tài)度不端正的學(xué)校給予相應(yīng)的處罰,不斷完善職業(yè)教育教師的福利制度,提高教師吸引力,擴(kuò)大教師隊(duì)伍,進(jìn)一步提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,使鄉(xiāng)村職業(yè)教育能更加健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

(二)鄉(xiāng)村學(xué)校要注重提升教學(xué)質(zhì)量,提高教師教學(xué)水平

1.重構(gòu)教師培訓(xùn)體系,提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校好不好,關(guān)鍵看教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提升是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興最有效的途徑。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)的力度,重視教師培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展,制定教師培訓(xùn)計(jì)劃,可以通過(guò)“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式,以互聯(lián)網(wǎng)、請(qǐng)名師專家講座與實(shí)地考察學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,保證教師有時(shí)間有精力去提升自身的教學(xué)技能和思想道德素質(zhì),促使其不斷更新教育理念、教學(xué)方法,提高教師的教學(xué)水平,使其能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求,促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)校改革,不斷完善學(xué)校相關(guān)制度,樹(shù)立一切為教學(xué)服務(wù)的理念,將教育教學(xué)與學(xué)校管理有效結(jié)合。

2.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,提高教書(shū)育人能力

教師是教育振興的根本力量。[12]32作為鄉(xiāng)村教師要始終堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù),踐行教書(shū)育人的職業(yè)理念。一方面,作為教師要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的教育理念,不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。教師的教學(xué)方法、教育理念以及專業(yè)能力對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。另一方面,教師在傳授知識(shí)的同時(shí),也要為學(xué)生做好表率,提升自己的育人能力。“教師的堅(jiān)毅品質(zhì),有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的信念,增強(qiáng)行動(dòng)的目的性,教師細(xì)致耐心的品質(zhì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心和恒心,增強(qiáng)行動(dòng)的精確性和恒久性,教師自制的人格品質(zhì),能使學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒,掌握感情的平衡,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理和行為的調(diào)控能力?！盵13]41

(三)重視家庭教育,形成“家庭-學(xué)校-社會(huì)”教育合力

父母是孩子的第一任老師,對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才起著極其重要的作用。所以,家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育理念,隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新自身的教育理念,學(xué)習(xí)新的知識(shí),掌握新的網(wǎng)絡(luò)技能,與孩子共同進(jìn)步,共同成長(zhǎng),這樣既增強(qiáng)了與孩子之間的溝通交流,也提升了自身的文化素質(zhì)。同時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)積極配合參與學(xué)校舉辦的宣傳教育活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)孩子教育的重視程度,改變“孩子的教育主要靠學(xué)校、靠老師的”錯(cuò)誤看法。此外,要發(fā)揮社區(qū)組織的作用,把學(xué)校教育與社區(qū)文明建設(shè)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)資源共享,從而形成“家庭-學(xué)校-社會(huì)”教育合力,注重孩子的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

(四)社會(huì)力量助推鄉(xiāng)村教育發(fā)展

教育需要社會(huì)各方力量的參與和支持,共青團(tuán)委、婦聯(lián)、兒童基金會(huì)、媒體單位等社會(huì)組織和單位應(yīng)該重視鄉(xiāng)村教育振興,開(kāi)展更多的有針對(duì)性的鄉(xiāng)村教育振興活動(dòng)。共青團(tuán)委應(yīng)充分發(fā)揮自身的教育、引領(lǐng)職能,通過(guò)“青年大學(xué)習(xí)”等平臺(tái),開(kāi)展學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)。婦聯(lián)應(yīng)充分保障婦女兒童的合法權(quán)益,幫助部分村民摒棄“重男輕女”的守舊思想,督促適齡兒童就近入學(xué)。兒童是國(guó)家繁榮發(fā)展的基礎(chǔ),是民族的未來(lái)。保護(hù)兒童的合法權(quán)益是社會(huì)成員義不容辭的責(zé)任。兒童基金會(huì)應(yīng)積極履行保護(hù)兒童的職責(zé),與學(xué)校加強(qiáng)合作并提供資金支持,幫助學(xué)校建立心理咨詢室,對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)教育,積極幫助鄉(xiāng)村的特殊兒童,使其健康成長(zhǎng)。同時(shí),媒體單位應(yīng)充分發(fā)揮其宣傳教育的職能,引導(dǎo)社會(huì)各界對(duì)教師多一些理解多一些關(guān)懷,讓他們以更大的熱情投身于教育事業(yè),為鄉(xiāng)村教育振興增添活力。針對(duì)留守兒童的問(wèn)題,各媒體單位可以通過(guò)報(bào)道需要幫助的留守兒童的信息,呼吁社會(huì)各界人士奉獻(xiàn)愛(ài)心。同時(shí),村委會(huì)應(yīng)加大教育宣傳力度,使村民意識(shí)到教育在當(dāng)前國(guó)家科技發(fā)展中的重要性。

鄉(xiāng)村教育是事關(guān)國(guó)計(jì)民生的重大課題,發(fā)展鄉(xiāng)村教育,是促進(jìn)鄉(xiāng)村百年發(fā)展題中應(yīng)有之義。[14]122習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出,堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育,加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系,發(fā)展素質(zhì)教育,促進(jìn)教育公平。加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化,優(yōu)化區(qū)域教育資源配置。我們始終堅(jiān)信,在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,城鄉(xiāng)差距會(huì)越來(lái)越小,鄉(xiāng)村教育振興必將實(shí)現(xiàn)。