初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用賞識(shí)教育的有效策略探究

汪光昕

【摘? 要】 在新課程改革背景下，學(xué)科教育方式方法需加以完善，應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，選擇更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，方能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定特殊性，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具自信心，更具學(xué)習(xí)熱情。尤其是初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有一定的難度，學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出較大的畏難心理。文章從初中數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，探討賞識(shí)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則以及應(yīng)用形式，為數(shù)學(xué)教育工作深化改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；賞識(shí)教育；基本原則；核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段極其重要的一門學(xué)科，因其獨(dú)特的知識(shí)體系，枯燥且抽象的知識(shí)結(jié)構(gòu)，極易削弱學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。在新課改教育背景下，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的最高標(biāo)準(zhǔn)，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式很難解決數(shù)學(xué)學(xué)科這一教學(xué)難點(diǎn)，尤其要充分探討新的教學(xué)形式，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。賞識(shí)教育，作為一種鼓勵(lì)式教育，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信，克服畏難情緒，將其作為數(shù)學(xué)教育的一種創(chuàng)新與改進(jìn)，值得深入探討。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生自信

賞識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)教育工作者要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。將賞識(shí)教育融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，而且學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下，獲得更為舒適的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及情感體驗(yàn)。另外，在賞識(shí)教育作用下，學(xué)生將逐步發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，即使面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題，也能嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)分析解決問題。在賞識(shí)教育的過程中學(xué)生將實(shí)現(xiàn)正向?qū)W習(xí)循環(huán)，逐漸加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的自信心。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，賞識(shí)教育更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不再被動(dòng)接受學(xué)習(xí)知識(shí)，意味著學(xué)生能夠成為課堂的主人翁，在不斷的學(xué)習(xí)與探究中逐漸建立起更高層面的自信心，以更高的姿態(tài)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

與其他傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，賞識(shí)教育需要教師運(yùn)用現(xiàn)有資源，逐步挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而開展有針對(duì)性的教育引導(dǎo)活動(dòng)。足以見得賞識(shí)教育個(gè)性化以及針對(duì)性較強(qiáng)，能夠讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，自然可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科往往具有一定的挑戰(zhàn)性，課上學(xué)習(xí)氛圍極易受到影響，教學(xué)環(huán)境也將削弱學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性。而在賞識(shí)教育下，教師還能對(duì)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生群體給予針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)反思自身不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)積極性。這樣一來，課上的學(xué)習(xí)氛圍將得到提高，自然而然可帶動(dòng)起整個(gè)課堂的教學(xué)成效。另外，在賞識(shí)教育基礎(chǔ)上，教師將更為關(guān)注課上教學(xué)方法的完善，既要保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率，也要適當(dāng)加以創(chuàng)新和升級(jí)，學(xué)生在這樣的教育引導(dǎo)下，必然可以逐步加深學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)自我提升的目標(biāo)。

（三）拉近師生距離

賞識(shí)教育，重要價(jià)值在于拉近師生之間的情感距離。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往過于死板生硬，教師為了保持教學(xué)進(jìn)度，提升課上教學(xué)成效，很容易陷入生硬的教學(xué)模式，與學(xué)生交流互動(dòng)少之又少，給學(xué)生留下了不良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，很難與教師親近，也不敢主動(dòng)向教師提出疑問。而在賞識(shí)教育的基礎(chǔ)上，教師面對(duì)學(xué)生群體會(huì)采用更為耐心且細(xì)致的交流方式和交流語言，既能幫助學(xué)生放松身心，同時(shí)也能減輕心理戒備，真正拉近學(xué)生與教師之間的距離。教師在為學(xué)生提供針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)的過程中，學(xué)生也能夠充分感受到教師的真情實(shí)意，逐漸將教師作為良師益友，勇于與教師進(jìn)行溝通和交流。賞識(shí)教育下，課上教學(xué)工作的開展，將促進(jìn)課上實(shí)現(xiàn)平等民主交流，促進(jìn)學(xué)生充分展示潛能與優(yōu)點(diǎn)，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)而借助賞識(shí)教育，保持師生之間的良性互動(dòng)，構(gòu)建課上輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境氛圍，拉近師生之間距離。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育的基本原則

（一）適度性原則

賞識(shí)教育具有極高的應(yīng)用價(jià)值，將其引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育工作者要注意遵循一定的應(yīng)用原則，以此確保整體教學(xué)質(zhì)量的提升，適度性原則是賞識(shí)教育的一大關(guān)鍵原則。賞識(shí)教育與鼓勵(lì)式教育有所相似，需要挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并讓學(xué)生得到賞識(shí)。但賞識(shí)教育也并非完全適用，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)情條件，合理把握賞識(shí)教育的尺度，這樣才能避免出現(xiàn)過度溺愛式教育。簡(jiǎn)言之，賞識(shí)教育絕不能一味遷就，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤感受，反而不利于學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知，開展深入學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生群體，雖然已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但仍不能完全掌握相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，需要教師加以一定的引導(dǎo)和鞭策，方能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)有成效，提升其核心素養(yǎng)。

（二）發(fā)展性原則

除適度性原則以外，發(fā)展性原則也是賞識(shí)教育必須遵循的基本原則之一。教育活動(dòng)應(yīng)以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握水平為根本，針對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)給予賞識(shí)教育，激發(fā)起學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，并主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。賞識(shí)教育要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不能一味無條件地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，這樣將影響學(xué)生未來的發(fā)展成效。結(jié)合學(xué)生學(xué)情，在給予學(xué)生賞識(shí)時(shí)要從學(xué)情出發(fā)，盡量引導(dǎo)學(xué)生朝更高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更為理想的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，教師在賞識(shí)教育時(shí)，也要真正理解賞識(shí)教育的根本內(nèi)涵，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，給予學(xué)生極高的情感認(rèn)同，適當(dāng)給予表揚(yáng)，為學(xué)生未來的身心發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）賞罰結(jié)合原則

作為一種全新的教育理念，賞識(shí)教育對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高主觀能動(dòng)性具有極大的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，賞識(shí)教育也應(yīng)堅(jiān)持與懲罰措施并行，讓學(xué)生能夠在賞罰結(jié)合的基礎(chǔ)上，建立正確的學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)自我督促自我提升的目的。尤其是初中階段，學(xué)生具有個(gè)性化發(fā)展的意識(shí)，對(duì)教師的執(zhí)教方法也存在著自我看法，教師一味采取賞識(shí)教育，而忽略了對(duì)學(xué)生的適當(dāng)懲罰，將會(huì)給學(xué)生留下錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)印象。為此，數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須堅(jiān)持賞罰結(jié)合原則，讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)督作用。值得注意的是，在賞罰結(jié)合原則下，教師要合理制訂懲罰措施，避免過度苛責(zé)學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育的實(shí)踐形式

（一）挖掘?qū)W生潛力優(yōu)勢(shì)

為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教育工作者在探究賞識(shí)教育的應(yīng)用路徑時(shí)，首先應(yīng)改變以往傳統(tǒng)教育思想，樹立正確的賞識(shí)教育理念，堅(jiān)持科學(xué)賞識(shí)教育，以全面推進(jìn)新課改提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在正確的賞識(shí)教育理念指引下，教師尤其要挖掘出學(xué)生的潛力和優(yōu)勢(shì)，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)尺，傾注過多精力及資源用于輔導(dǎo)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。教師應(yīng)在日常教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，拉近與學(xué)生之間的距離，逐步發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需要的各項(xiàng)能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立更為高層次的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。

例如數(shù)學(xué)教師在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)其中一名學(xué)困生，在語言表達(dá)能力上較差，教師每次提問時(shí)，這名學(xué)生的回答都前言不搭后語，引得班級(jí)同學(xué)一陣哄笑。但經(jīng)過與該名學(xué)生的交流和相處，教師發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中極為認(rèn)真，很少出現(xiàn)馬虎錯(cuò)誤。為此教師便在教學(xué)過程中給予該名學(xué)生賞識(shí)，在全班學(xué)生面前給予更為針對(duì)性的表揚(yáng)鼓勵(lì)。該名學(xué)生在教師的賞識(shí)下，產(chǎn)生深入探究學(xué)習(xí)興趣，并且建立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)信心，在后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)日漸優(yōu)異。這足以證明，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，為開展賞識(shí)教育做好鋪墊。

（二）創(chuàng)建賞識(shí)教學(xué)機(jī)會(huì)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，賞識(shí)教育需具有一定的機(jī)遇，方能讓學(xué)生得到教師的充分引導(dǎo)。而且本身賞識(shí)教育要遵循適度性和發(fā)展性原則，不能一味地采用溺愛式教育，選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，應(yīng)用賞識(shí)教育，所能達(dá)到的教學(xué)引導(dǎo)效果將大幅提升。為此教師應(yīng)適當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)創(chuàng)造賞識(shí)機(jī)遇，讓學(xué)生能夠更為自然地接受教師的賞識(shí)，避免過于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且教師如果濫用賞識(shí)教育，也將影響學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的準(zhǔn)確度，缺乏學(xué)習(xí)上進(jìn)心，對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探討與學(xué)習(xí)尤為不利。課堂提問作為教學(xué)中的重要部分，可作為賞識(shí)教育的切入點(diǎn)，在合理的教學(xué)問題設(shè)計(jì)下，不僅能夠幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，同時(shí)也能在無形中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

例如在教學(xué)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，考慮到本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的重要性，需要學(xué)生充分掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用，教師便在課上教學(xué)之中，設(shè)計(jì)了若干道合理的教學(xué)問題，并嘗試于問題之中應(yīng)用賞識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，提高深入學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師便設(shè)計(jì)了一道簡(jiǎn)單的題目用于檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。而在課程教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)靈活提出其他教學(xué)問題，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生及時(shí)給予賞識(shí)。如此在教師創(chuàng)建賞識(shí)教學(xué)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心得到提升，課上學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)。

（三）改善課堂教學(xué)語言

教師尤其要注重教育語言的應(yīng)用，良好的教育語言能夠拉近師生之間的距離，而且還將喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在與教師的相互交流探討中逐漸提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)自信心。尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生群體而言，教師不能一味采用刻板的教學(xué)語言與學(xué)生溝通交流，應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，更要與學(xué)生平等進(jìn)行交流，維護(hù)學(xué)生的自尊，同時(shí)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣才是最為高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。尤其受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分教師容易在教學(xué)過程中，忽略學(xué)生在課堂上的主體地位，很多教學(xué)活動(dòng)沒有給學(xué)生以正確的回饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被削弱。因此在賞識(shí)教育基礎(chǔ)上，教師必須重視自身的教學(xué)語言，逐步改進(jìn)不良的教學(xué)習(xí)慣，營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠得到更為寬容的賞識(shí)引導(dǎo)。

例如在《同底數(shù)冪的乘法》這節(jié)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師提出教學(xué)問題“冪的意義是什么”，為學(xué)生預(yù)留2分鐘的思考時(shí)間。在這一期間，教師發(fā)現(xiàn)平常學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下游的一名學(xué)生，此時(shí)表現(xiàn)得較為積極，教師馬上向其示意：“你能回答這個(gè)問題嗎？”該名學(xué)生表現(xiàn)有點(diǎn)靦腆，在教師的鼓勵(lì)下，準(zhǔn)確回答了該問題。教師立刻對(duì)該名學(xué)生的表現(xiàn)作出肯定評(píng)價(jià)，而該名學(xué)生也在教師的賞識(shí)下，在后續(xù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更有活力。

（四）鼓勵(lì)自賞群賞學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，可創(chuàng)造賞識(shí)教育的濃厚氛圍，幫助學(xué)生逐漸形成自賞意識(shí)以及自賞行為，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。尤其是對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，很容易被教師或其他同學(xué)忽略，教師則應(yīng)有意識(shí)地給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠逐步提升自賞意識(shí)，更加主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生群體的自賞單單依靠教師給予的動(dòng)力還不足，還需借助班級(jí)內(nèi)部其他同學(xué)的賞識(shí)力量，為學(xué)困生提供強(qiáng)大的自信心，這樣才能從根本上達(dá)到群策群力，共同賞識(shí)，全面進(jìn)步的效果。例如初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，在班級(jí)建立了伙伴互助的學(xué)習(xí)制度，由優(yōu)等生帶領(lǐng)學(xué)困生一同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且每次學(xué)習(xí)活動(dòng)匯報(bào)時(shí)都應(yīng)由學(xué)困生為代表，這樣一來，既能培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造濃厚的賞識(shí)氛圍，讓學(xué)困生漸漸走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，感受班級(jí)內(nèi)部良好的群賞學(xué)習(xí)氛圍，逐漸愛上數(shù)學(xué)，并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)積極探尋賞識(shí)教育的應(yīng)用辦法，改變傳統(tǒng)、單一且模式化的教學(xué)形式，給予學(xué)生更為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，避免學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負(fù)面心理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，最終提升其核心素養(yǎng)。

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