淺析《指南》背景下幼兒園戶外小型自制體育器械開發(fā)與利用

趙曉紅

【摘? 要】 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）將幼兒健康領(lǐng)域的教育放在重要位置，指出“發(fā)展幼兒身心健康的重要性”。因此，為使幼兒能參與多元的戶外活動(dòng)，激活其參與鍛煉的積極性，教師可本著安全、創(chuàng)新、實(shí)用的原則，積極開發(fā)戶外小型自制體育器械并利用其實(shí)施教學(xué)，以期豐富幼兒的戶外活動(dòng)材料，實(shí)現(xiàn)幼兒身心的共同發(fā)展?；诖耍恼聫目茖W(xué)投放器械、組織比賽活動(dòng)等方面出發(fā)，概述了《指南》背景下幼兒園戶外小型自制體育器械開發(fā)與利用的路徑。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園戶外活動(dòng)；小型自制體育器械；開發(fā)與利用

幼兒園戶外小型自制體育器材，主要是指在幼兒園的戶外活動(dòng)中，由教師、幼兒以及幼兒家長(zhǎng)，立足幼兒年齡特征及地方特色，運(yùn)用廢舊材料或者其他資源，以模仿或者創(chuàng)新而制作的可移動(dòng)、可供幼兒玩耍的器材。基于《指南》背景，在幼兒園開發(fā)并利用戶外小型自制體育器械實(shí)施教學(xué)，既可使廢舊物品再次獲得“新生”，也能豐富幼兒的戶外活動(dòng)材料，更契合幼兒的身心發(fā)展需要，有利于促使幼兒獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)的發(fā)展。

一、《指南》背景下戶外小型自制體育器械的開發(fā)原則與方法

（一）幼兒園戶外小型自制體育器械的開發(fā)原則

首先，應(yīng)確保其安全性、衛(wèi)生性。幼兒年齡尚小，在開發(fā)與利用自制體育器械時(shí)，器械會(huì)與幼兒產(chǎn)生直接接觸，教師及家長(zhǎng)所選用的材料必須與國(guó)家的有關(guān)規(guī)定相符，確保其安全及衛(wèi)生性，以免因病毒或細(xì)菌給幼兒帶來傷害。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合幼兒園的場(chǎng)地尺寸制作體育器械，保證自制器材的堅(jiān)固、安全及耐勞性，以免留下安全隱患，對(duì)幼兒更好地參與戶外活動(dòng)造成阻礙。

其次，應(yīng)確保其針對(duì)性、適宜性。所謂針對(duì)及適宜性，主要是指在自制體育器械材料時(shí)，應(yīng)充分把握幼兒的年齡特征，細(xì)心觀察幼兒的喜好，有目的地開發(fā)適合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的體育器械。同時(shí)，教師在帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行器材制作時(shí)，還應(yīng)對(duì)體育器材的難易度進(jìn)行考慮，必須與幼兒的認(rèn)知相符，才能滿足其心理及動(dòng)作需求，從而使體育器械在戶外活動(dòng)中發(fā)揮最大化價(jià)值。

最后，應(yīng)確保其豐富性、多元性。從幼兒園戶外小型自制體育器械的開發(fā)實(shí)情來看，受幼兒園教師隊(duì)伍偏年輕化，以及發(fā)展時(shí)間較短等自身?xiàng)l件限制，戶外的自制體育器材存在顯著的形式固定且玩法單一的問題，一定程度上阻礙了幼兒更好地活動(dòng)。因此，必須確保自制器材的豐富及多元性，教師可通過改變其顏色或者形態(tài)，創(chuàng)新不一樣的活動(dòng)器材，使自制器材更加多元，從而有效激活幼兒參數(shù)戶外活動(dòng)的興趣。

（二）幼兒園戶外小型自制體育器械的開發(fā)方法

首先，應(yīng)加入創(chuàng)新元素。這就需要教師及幼兒全員參與，集思廣益，群策群力。在這個(gè)過程中，因活動(dòng)是圍繞幼兒展開的，所以在自制體育器材之前，教師應(yīng)仔細(xì)詢問幼兒喜好，并將幼兒的表述予以記錄，而后進(jìn)行材料的制作。在完成戶外體育器械制作后，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，確保其安全性的同時(shí)，讓創(chuàng)新元素符合幼兒的認(rèn)知，以此提升戶外自制體育器械的應(yīng)用效果。其次，應(yīng)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與。當(dāng)前家園共育理念愈發(fā)深入人心，想要讓幼兒獲得更全面健康的成長(zhǎng)發(fā)展，家園必須攜手，步調(diào)一致。因此，在戶外小型體育器械的自制中，還應(yīng)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，鼓勵(lì)家長(zhǎng)想一些新奇的點(diǎn)子，為器材制作帶來更多的創(chuàng)新元素，使幼兒園課外體育活動(dòng)材料的利用更加多元。

二、《指南》背景下幼兒園戶外小型自制體育器械的開發(fā)利用意義

首先，有利于提升幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣與參與度。與傳統(tǒng)的體育器材相比，自制的小型體育器材因貼合幼兒的年齡與喜好，并且融入了新的創(chuàng)意元素，所以更具趣味和新穎性，不僅能有效滿足幼兒的好奇心，還能在投入使用后有效激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，吸引幼兒主動(dòng)探索與玩耍，讓幼兒在玩耍中感受到快樂，從而切實(shí)提升幼兒的參與度。

其次，有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力。在自制戶外小型體育器械時(shí)，不僅要發(fā)動(dòng)教師與家長(zhǎng)的動(dòng)腦與動(dòng)手能力，還應(yīng)為幼兒提供參與制作過程的機(jī)會(huì)。在具體制作時(shí)，可讓幼兒根據(jù)自己的想法與創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作器材，并選擇不同的材料、顏色及形狀，可有效培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。同時(shí)，在進(jìn)行制作的過程中，幼兒需用到相關(guān)的操作材料，如膠水、紙板等進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作，這樣既有利于鍛煉幼兒手腳協(xié)調(diào)能力與精細(xì)動(dòng)作技能，還能有效培養(yǎng)幼兒的耐力與毅力品質(zhì)。

最后，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省資源。對(duì)于傳統(tǒng)的戶外體育器械，因幼兒多次進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，已逐漸失去了積極參與的興致。因此，立足幼兒的喜好及實(shí)際特征進(jìn)行戶外體育器械的自制，可有效豐富戶外教學(xué)的內(nèi)容。并且自制戶外器械時(shí)所用的材料，很多都是將廢舊物品變廢為寶，這可為幼兒園節(jié)省一定的資源，并且在制作的過程中教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，還能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

三、《指南》背景下幼兒園戶外小型自制體育器械的利用路徑

（一）科學(xué)合理投放戶外小型自制器械

在幼兒園戶外活動(dòng)中，要想有效運(yùn)用小型自制的體育器械開展活動(dòng)，教師應(yīng)做的首要步驟就是了解自制器械的安全性，對(duì)自制器械進(jìn)行合理投放。因此，在進(jìn)行具體投放時(shí)，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，切實(shí)了解幼兒園的實(shí)際情況，以及幼兒在參與活動(dòng)幅度大小等問題，將其合理地投放到幼兒園環(huán)境中，以此使幼兒能自主積極地參與到課外體育活動(dòng)中，在活動(dòng)之中鍛煉幼兒的體能，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

首先，教師應(yīng)切實(shí)了解幼兒園的具體情況，并基于自制的體育器械，如“三人六足”“跨欄”“套圈”等活動(dòng)器械，對(duì)室外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，隨后投放自制器械，使幼兒在參與戶外體育活動(dòng)時(shí)，能自主選擇自己喜歡的器械活動(dòng)。其次，教師應(yīng)考慮幼兒的年齡與行為發(fā)展特征，依照幼兒的運(yùn)動(dòng)能力與參與興趣，進(jìn)行不同區(qū)域的劃分，如可在跳躍區(qū)投放自制的“羽毛球”“跨欄”，在投擲區(qū)投放自制的“套圈”等器材，通過合理投放，為幼兒更好地參與戶外體育活動(dòng)提供契機(jī)。另外，在放置體育器材時(shí)，還應(yīng)對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)幅度大小的問題、上肢與下肢運(yùn)動(dòng)相間等問題予以考慮，必須保證每個(gè)區(qū)域有機(jī)聯(lián)系，才能為戶外體育活動(dòng)更順利安全地進(jìn)行提供保障。最后，如果體育器械在投放過程中出現(xiàn)了問題，教師必須及時(shí)進(jìn)行糾正，提出針對(duì)性的修正方案，以便投放下一階段的自制體育器械。此種科學(xué)合理地投放自制活動(dòng)器械的方式，既能確保幼兒安全性地參與活動(dòng)，也能激活幼兒參與活動(dòng)的興致，促使幼兒在活動(dòng)中身心得到全面發(fā)展。

（二）利用自制體育器械組織比賽活動(dòng)

受年齡因素影響，幼兒階段的孩子都有極強(qiáng)的好奇心和求勝心理，他們渴望證明自己，并希望得到家長(zhǎng)與教師的認(rèn)可。因此，為讓自制的戶外小型體育器械充分發(fā)揮其育人價(jià)值，教師還可基于幼兒喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理特征，利用自制體育器械，結(jié)合幼兒的心理特征與認(rèn)知，組織一些有意義的比賽活動(dòng)，通過良性的競(jìng)爭(zhēng)比賽，激活幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性，讓幼兒在比賽中充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，并有效培養(yǎng)幼兒的思維意識(shí)，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，以此促進(jìn)幼兒身心的全面健康發(fā)展。

例如針對(duì)大班幼兒，教師可基于自制的“三人六足”體育器械，組織良性的比賽活動(dòng)，秉持“團(tuán)結(jié)你我，友誼第一，比賽第二”的原則，教師結(jié)合大班幼兒的實(shí)際能力，將幼兒分為能力均等的幾個(gè)小組，每小組共三人，隨后教師向各組學(xué)生講述比賽規(guī)則，即“把腳扣在器材的腕上，三個(gè)人一起一步一步走向終點(diǎn)，在這個(gè)過程中，由教師進(jìn)行計(jì)時(shí)，哪隊(duì)所用的時(shí)間短，則表明哪個(gè)小組獲勝”?；顒?dòng)開始后，每個(gè)小組都嚴(yán)陣以待，隨著教師的一聲令下，每組幼兒團(tuán)結(jié)一心，一步一步地走著，其他沒有參與的幼兒為其助威，直到他們一步一步地走向終點(diǎn)。雖然比賽過程中有被絆倒的幼兒，或者有因?yàn)槠渌蛩胤艞壉荣惖挠變?，但他們的戶外活?dòng)興致仍舊高漲，最終都完成了這項(xiàng)戶外活動(dòng)。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)比賽活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并給予幼兒及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)于最先到達(dá)的小組，可獎(jiǎng)勵(lì)其五朵小紅花，充分肯定和表?yè)P(yáng)幼兒堅(jiān)持不懈和良好的毅力品質(zhì)；對(duì)于中間達(dá)到的小組，教師可獎(jiǎng)勵(lì)三朵小紅花，肯定其雖然沒有在最短時(shí)間內(nèi)完成，但堅(jiān)持的品質(zhì)值得表?yè)P(yáng)；而對(duì)于放棄比賽的小組，教師可發(fā)放一朵小紅花，給予其最佳參與獎(jiǎng)，激發(fā)幼兒參與的興趣，通過這樣的方式將自制體育器械的育人價(jià)值得以最大化發(fā)揮。此種組織比賽運(yùn)用自制體育器械的方式，既能有效激發(fā)幼兒的好勝心，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在潛力，促使幼兒積極參與到戶外活動(dòng)，同時(shí)能使幼兒形成良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，鍛煉其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為其更好地發(fā)展和成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。

（三）家園攜手共制豐富體育活動(dòng)器械

在新時(shí)期的教育教學(xué)中，家園共育教育愈來愈受重視，家長(zhǎng)是孩子的第一責(zé)任人，孩子的思想、行為、認(rèn)知等能力的形成，都與家長(zhǎng)有著密不可分的聯(lián)系。因此，在幼兒園中推進(jìn)對(duì)自制的小型體育器械的合理利用，離不開家長(zhǎng)的力量，家園應(yīng)攜手，保持步調(diào)一致，共促幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)展。教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在家中與幼兒共同制作小型體育器械，并與幼兒一起進(jìn)行戶外活動(dòng)，來增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，發(fā)展幼兒的思維，更進(jìn)一步發(fā)揮體育自制器材的育人作用，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展提升。

例如教師為幼兒布置制作戶外小型體育器械的任務(wù)，讓幼兒利用周末時(shí)間，在家長(zhǎng)的配合與幫助下，發(fā)動(dòng)思維，手腦并用，完成小型體育器械的制作。這時(shí)每個(gè)幼兒與家長(zhǎng)都積極配合教師的工作，認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)，有的幼兒在家長(zhǎng)的配合之下制作了“空竹”器械，有的幼兒在家長(zhǎng)的配合下制作了“接球器”器械，還有的幼兒與家長(zhǎng)相互配合制作了布制的“飛盤”器械。針對(duì)家長(zhǎng)與幼兒所做的活動(dòng)器材，教師可讓幼兒與家長(zhǎng)拿上已做好的器械到戶外進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，并讓家長(zhǎng)將整個(gè)器械的制作步驟，以及戶外活動(dòng)的內(nèi)容，以視頻的方式予以記錄，發(fā)送到班級(jí)群里，供教師及其他家長(zhǎng)和幼兒共同學(xué)習(xí)欣賞。之后，教師可讓幼兒將家中所做好的體育器械帶到園所，與其他幼兒一起在戶外進(jìn)行分享，這時(shí)教師也可積極參與其中，共同享受家長(zhǎng)與幼兒制作的成果，這不僅能將自制體育器械的價(jià)值充分發(fā)揮，還能激活幼兒參與活動(dòng)的興致，進(jìn)一步豐富了幼兒的戶外生活，實(shí)現(xiàn)幼兒健康教育的目標(biāo)。讓家長(zhǎng)與幼兒共同制作戶外小型自制體育器材，并在家中進(jìn)行先行活動(dòng)的教法，既能進(jìn)一步拉近幼兒與家長(zhǎng)的距離，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒的幼兒園一日活動(dòng)有更多的了解，從而更好地配合教師的工作，同時(shí)還能通過家園攜手，為幼兒獲得更長(zhǎng)足的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，為幼兒打造良好的活動(dòng)環(huán)境與氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒時(shí)期是其身體發(fā)育及機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)重視強(qiáng)化幼兒的身心健康。”由此可見，培養(yǎng)幼兒健康身心的重要性。而幼兒園長(zhǎng)期使用單一、陳舊的戶外器械，開展教學(xué)活動(dòng)，難以激活幼兒參與的動(dòng)機(jī)，這時(shí)可積極開發(fā)戶外自制的小型體育器材，并進(jìn)行科學(xué)合理的投放，而后結(jié)合幼兒的特征組織相關(guān)的比賽活動(dòng)，以及讓家長(zhǎng)參與，通過家園同頻攜手的方式，有效強(qiáng)化戶外體育活動(dòng)教學(xué)的效果，讓幼兒在輕松、愉悅的戶外環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的有效提升。

■ 參考文獻(xiàn)：■

［1］ 張博謙. 探究自制體育器材在幼兒體育游戲中的運(yùn)用［J］. 文體用品與科技，2023（03）：174-176.

［2］ 金桔. 自制體育器材在體育教學(xué)中的實(shí)踐研究［J］. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：189.

［3］ 柯瑩瑩. 自制體育器械在戶外活動(dòng)中的應(yīng)用［J］. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（19）：33-34.

［4］ 許向連，舒義兵. 學(xué)前專業(yè)學(xué)生幼兒體育器械制作活動(dòng)的探討［J］. 體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2019，27（09）：19-20.

［5］ 呂麗紅. 自制體育器械在小學(xué)體育體能訓(xùn)練中的應(yīng)用［J］. 運(yùn)動(dòng)，2019（01）：118-119.

［6］ 劉斌斌. 基于自制體育器械促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展研究［J］. 南方農(nóng)機(jī)，2018，49（21）：133+137.

［7］ 陳衛(wèi)紅. 幼兒園自制體育器械投放的有效性研究［J］. 教育教學(xué)論壇，2017（33）：225-226.

［8］ 黃雙蓉. 合理利用幼兒園場(chǎng)地資源優(yōu)化幼兒體育活動(dòng)空間［J］. 教育現(xiàn)代化，2017，4（09）：252-254.

［9］ 柏江. 基于強(qiáng)化幼兒體質(zhì)理念下體育器械在幼兒園教育活動(dòng)中的教育價(jià)值研究［J］. 文體用品與科技，2017（02）：91-92.