附屬醫(yī)院“醫(yī)學(xué)＋”多學(xué)科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展的理論探討

任雅君　

附屬醫(yī)院“醫(yī)學(xué)＋”多學(xué)科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展的理論探討

任雅君

（南京醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院，江蘇 南京 210029）

文章介紹了“新學(xué)科”背景下，學(xué)科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展的意義及存在的問(wèn)題，著重介紹了南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院在加快學(xué)科轉(zhuǎn)型，積極推進(jìn)醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)文等多學(xué)科交叉融合與發(fā)展，提高學(xué)科科研水平、知識(shí)創(chuàng)新與服務(wù)能力，加快高層次復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系建設(shè)等方面的思考與探索，旨在探索“新學(xué)科”背景下“醫(yī)學(xué)＋”學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑。

新學(xué)科；臨床醫(yī)學(xué)；學(xué)科交叉；附屬醫(yī)院

引言

2020年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳正式印發(fā)了《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出了以醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)對(duì)未來(lái)不確定性挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)和舉措，其中核心就是“強(qiáng)力”推進(jìn)醫(yī)科與多學(xué)科“深度”交叉融合[1]。習(xí)近平總書(shū)記也多次指出，要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級(jí)，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才[2]。新時(shí)代背景下，多學(xué)科交叉融合發(fā)展已經(jīng)成為“雙一流”建設(shè)高校突破傳統(tǒng)大學(xué)教育教學(xué)模式[3]。推動(dòng)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用型人才的新的路徑選擇之一[4]。

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校、理工院校等行業(yè)特色型大學(xué)是我國(guó)高等教育“新學(xué)科”建設(shè)的一個(gè)重要主體[5]。肆虐全球的新型冠狀病毒肺炎讓人類(lèi)意識(shí)到醫(yī)學(xué)和生命健康的重要性，也提升了以信息技術(shù)為代表的理工學(xué)科融入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的速度[6]。行業(yè)特色型大學(xué)面臨的一個(gè)重要任務(wù)和緊要課題，就是將國(guó)家戰(zhàn)略需求落實(shí)在交叉學(xué)科建設(shè)全過(guò)程，將重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新變化細(xì)化到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，特別是在醫(yī)工結(jié)合、智能制造、大數(shù)據(jù)分析、新能源、新農(nóng)業(yè)、航空航天等關(guān)鍵領(lǐng)域[7,8]。因此，如何建設(shè)一批“特色引領(lǐng)、交叉融合”的品牌優(yōu)勢(shì)學(xué)科群，如何產(chǎn)出一批解決“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的科研成果，如何培養(yǎng)一批具有領(lǐng)軍潛質(zhì)的“新學(xué)科”人才，以抓住新醫(yī)科的發(fā)展機(jī)遇，是醫(yī)學(xué)院校及其附屬醫(yī)院需要共同思考與面對(duì)的新時(shí)代考題。

附屬醫(yī)院一直以來(lái)都是醫(yī)學(xué)院校發(fā)展臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科的前沿陣地和主戰(zhàn)場(chǎng)，高質(zhì)量學(xué)科建設(shè)既是高校高質(zhì)量發(fā)展的引領(lǐng)與保障，也是公立醫(yī)院高質(zhì)量發(fā)展的核心內(nèi)涵與基礎(chǔ)[9]。堅(jiān)持醫(yī)教協(xié)同，深化多學(xué)科交叉融合，是推動(dòng)醫(yī)學(xué)可持續(xù)發(fā)展、提高醫(yī)療衛(wèi)生水平的有力支撐，也是校院高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院作為高校附屬醫(yī)院更應(yīng)立足交叉科學(xué)前沿，深化院校融合，要發(fā)揮江蘇高校教育資源優(yōu)勢(shì)，聚焦解決重大疾病和疑難重癥，推進(jìn)醫(yī)理、醫(yī)工、醫(yī)社的融合創(chuàng)新發(fā)展，在學(xué)科交叉融合中拓展醫(yī)學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)技術(shù)，打造更多校院融合范本，推進(jìn)省內(nèi)醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

1 存在的問(wèn)題

當(dāng)前醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科交叉開(kāi)展學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究，還受到多方便制約，面臨諸多挑戰(zhàn)，存在亟待解決的突出問(wèn)題。

1.1 成熟的學(xué)科交叉理念與文化尚未形成

目前全國(guó)內(nèi)有交叉學(xué)科相關(guān)知識(shí)訓(xùn)練和積累的人才嚴(yán)重不足，不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜掖嬖趯W(xué)術(shù)語(yǔ)言的溝通障礙，全國(guó)科研領(lǐng)域的工作者在學(xué)科交叉觀念和理念上尚存在分歧與差距，對(duì)醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科交叉融合的必要性、緊迫性和重要性認(rèn)識(shí)還不足，缺乏全局視野，因此形成成熟的交叉研究文化和建立深度交叉合作較為困難[10]。很多導(dǎo)師在引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新科研思路方面缺乏交叉學(xué)科的理念，學(xué)生科研思路較為狹窄，難以將基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用相結(jié)合，難以產(chǎn)出實(shí)用、創(chuàng)新的科研成果。

1.2 缺乏系統(tǒng)完善的交叉學(xué)科協(xié)同機(jī)制體系

大多醫(yī)學(xué)院校尚未成立專(zhuān)門(mén)的交叉學(xué)科學(xué)院，缺乏系統(tǒng)的交叉學(xué)科課程設(shè)置與研究生培養(yǎng)計(jì)劃，現(xiàn)有課程體系比較單一，系統(tǒng)性和交叉性不足，和理工文類(lèi)課程沒(méi)有融合，尚未構(gòu)建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域教學(xué)培養(yǎng)模式和相應(yīng)的“醫(yī)學(xué)＋”交叉研究平臺(tái)；缺乏頂層設(shè)計(jì)，在交叉融合中破除學(xué)科壁壘還有比較頑固的阻力，院系、學(xué)科之間相互協(xié)同管理機(jī)制尚未有效建立[11]。在探索醫(yī)學(xué)與理工農(nóng)等非醫(yī)學(xué)門(mén)類(lèi)學(xué)科交叉融合時(shí)，更需要有“開(kāi)放協(xié)同”的創(chuàng)新舉措和機(jī)制體制保障。

1.3 交叉學(xué)科領(lǐng)域人才發(fā)展體系機(jī)制不夠健全

大多醫(yī)學(xué)院校缺乏分系列人才評(píng)價(jià)和激勵(lì)體系，學(xué)術(shù)組織管理上的差距也較大[12]。沒(méi)有建立針對(duì)性的研究基金項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)，科研工作者在申請(qǐng)交叉學(xué)科領(lǐng)域的科研項(xiàng)目存在學(xué)科難以界定劃分，經(jīng)費(fèi)難以分配的問(wèn)題；缺乏科學(xué)的晉升考核評(píng)價(jià)機(jī)制，缺乏對(duì)教師的分類(lèi)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)體系，青年教師開(kāi)展交叉學(xué)科研究的動(dòng)力與興趣尚未被激發(fā)；缺乏交叉學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)帶頭人，難以形成粘合力強(qiáng)的人才梯隊(duì)與科研隊(duì)伍。

1.4 缺乏評(píng)估交叉研究成果的體系制度

高校缺乏適配多學(xué)科發(fā)展特色的考核評(píng)價(jià)體系，由于“醫(yī)學(xué)＋”的交叉研究剛剛起步，原創(chuàng)性、實(shí)用性及標(biāo)志性自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的成果較少，科研成果的轉(zhuǎn)化率較低，難以獲得現(xiàn)有學(xué)科體系合理評(píng)價(jià)[13]；相關(guān)研究人員開(kāi)展交叉研究的能力與水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，交叉合作的切入點(diǎn)和合作接口還有待精準(zhǔn)化和有效挖掘[14]。難以真正服務(wù)于國(guó)家重大戰(zhàn)略，解決基礎(chǔ)前沿探索和關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題；社會(huì)認(rèn)可度和接受度不高，科研成果轉(zhuǎn)化及投入市場(chǎng)比較困難。

由此可見(jiàn)，“醫(yī)學(xué)＋”交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程和長(zhǎng)期戰(zhàn)略，需要政府、高校、醫(yī)藥企業(yè)、科技產(chǎn)業(yè)等多方位全面協(xié)同、深入合作，積極整合各方面資源、調(diào)動(dòng)各組織資源，進(jìn)行不斷探索研究的持久戰(zhàn)。

2 實(shí)踐與探索

2.1 實(shí)踐方法

近年來(lái)，南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)科交叉建設(shè)正處于起步發(fā)展階段，針對(duì)目前“成熟的學(xué)科交叉理念與文化尚未形成”的首要問(wèn)題，南京醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院（第一附屬醫(yī)院）在前期工作準(zhǔn)備及理念宣傳上做了大量鋪墊，夯實(shí)學(xué)科交叉發(fā)展的基礎(chǔ)，厚植學(xué)科交叉的文化土壤，為后期更深入、更完善地發(fā)展“醫(yī)學(xué)＋”多學(xué)科交叉融合體系提供保障。

2.1.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確學(xué)科交叉建設(shè)導(dǎo)向

近年來(lái)，學(xué)院圍繞“以問(wèn)題為導(dǎo)向、項(xiàng)目為支撐、中心為載體、多學(xué)科交叉為特征、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作之道”的交叉學(xué)科培養(yǎng)模式，堅(jiān)持面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，面向人民健康需求，積極推進(jìn)新醫(yī)科、新工科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，形成特色鮮明的醫(yī)工交叉、醫(yī)藥融合、醫(yī)文結(jié)合、醫(yī)理結(jié)合的學(xué)科生態(tài)體系，也在不斷催生新學(xué)科前沿、新科技領(lǐng)域和新創(chuàng)新形態(tài)。

明確學(xué)科交叉建設(shè)導(dǎo)向：追趕國(guó)際先進(jìn)水平，突出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和應(yīng)用轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化多學(xué)科融合創(chuàng)新發(fā)展，著力建設(shè)一批優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的品牌優(yōu)勢(shì)學(xué)科；形成數(shù)個(gè)高水平臨床研究與創(chuàng)新平臺(tái)：建立國(guó)家級(jí)示范性臨床醫(yī)學(xué)人才培訓(xùn)中心、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究中心、臨床技能教學(xué)中心、國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)中心、國(guó)家級(jí)疑難病罕見(jiàn)病、心腦血管疾病、腫瘤、呼吸與代謝病和生殖系統(tǒng)等疾病防治中心及研究平臺(tái)；吸引一批海內(nèi)外優(yōu)秀師資，形成一批活躍在國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的領(lǐng)軍人物，取得一批具有自主知識(shí)性產(chǎn)權(quán)的標(biāo)志性成果；積極探索產(chǎn)學(xué)研教深度融合的新機(jī)制新模式，成為教育理念先進(jìn)、教學(xué)軟硬件強(qiáng)大、產(chǎn)學(xué)研融合初具規(guī)模，具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的世界知名臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。

2.1.2 確定發(fā)展思路，孕育學(xué)科交叉生態(tài)體系

學(xué)院堅(jiān)持“依臨床而強(qiáng)、基臨床而拓”的戰(zhàn)略目標(biāo)，以“特色引領(lǐng)、交叉融合”為整體建設(shè)思路，以“開(kāi)放共融，互利共贏”的理念，積極豐富“大臨床”理念內(nèi)涵：在“校園融合”的新形勢(shì)背景下，以臨床醫(yī)學(xué)為核心，以“雙一流”學(xué)科為基礎(chǔ)，多學(xué)科協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮臨床特色品牌學(xué)科（普通外科、心血管病、康復(fù)醫(yī)學(xué)、生殖醫(yī)學(xué)、慢病健康管理等）的優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)作用，與公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、免疫學(xué)等學(xué)科團(tuán)隊(duì)構(gòu)建合作平臺(tái)，針對(duì)性設(shè)立合作項(xiàng)目，催生具有積極意義的“黏合效應(yīng)”。

孕育“大臨床”理念下的“雙循環(huán)”學(xué)科交叉生態(tài)體系：對(duì)外以重大疾病、臨床關(guān)鍵技術(shù)等為核心，聚焦醫(yī)療器械、生物醫(yī)學(xué)、藥物創(chuàng)新、人工智能、腦科學(xué)等科技前沿，搶占交叉學(xué)科建設(shè)先機(jī)，挖掘臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展增長(zhǎng)點(diǎn)，加速基礎(chǔ)研究成果向應(yīng)用轉(zhuǎn)化，大力推動(dòng)與在“雙一流”高校中具有合作潛力的跨界學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新，建立多學(xué)科臨床研究方法學(xué)平臺(tái)，激發(fā)“外循環(huán)”生命力；對(duì)內(nèi)整合相近學(xué)科資源、加強(qiáng)校院各學(xué)科的合作發(fā)展與融合創(chuàng)新，對(duì)外調(diào)動(dòng)理工文農(nóng)學(xué)科的合作動(dòng)力、積極開(kāi)拓新興交叉領(lǐng)域，著力加快臨床醫(yī)學(xué)與工、理、文、農(nóng)等交叉融合新學(xué)科的培育，大力發(fā)展協(xié)同聯(lián)盟以驅(qū)動(dòng)“內(nèi)循環(huán)”，從而構(gòu)建以臨床需求為導(dǎo)向的、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、多方協(xié)同的良好學(xué)科生態(tài)圈。

2.1.3 加強(qiáng)省市協(xié)同，肥沃學(xué)科交叉文化土壤

充分利用江蘇省優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)省市合作與交流，厚植學(xué)科交叉文化。學(xué)院作為江蘇高校臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科聯(lián)盟的成員理事單位，積極發(fā)揮省內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)的領(lǐng)頭羊作用，定期組織、承辦各類(lèi)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)管理學(xué)術(shù)會(huì)議，與省內(nèi)眾多重點(diǎn)高校及其附屬醫(yī)院長(zhǎng)期開(kāi)展合作交流；依托生殖醫(yī)學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，協(xié)同學(xué)校建成南京醫(yī)工交叉創(chuàng)新研究院、健康江蘇研究院，打造多學(xué)科交叉融合的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，建成臨床醫(yī)學(xué)工程交叉學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)等。通過(guò)整合省市優(yōu)質(zhì)教育資源，強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，凝練學(xué)科方向，以新醫(yī)科建設(shè)為抓手，搭建跨學(xué)科、跨院校的多學(xué)科交叉科研創(chuàng)新平臺(tái)，樹(shù)立高水平醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院建設(shè)的新典范，為學(xué)校構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)科交叉體系提供有力支撐。

2.2 探索舉措

綜上所述，南京醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院（第一附屬醫(yī)院）在“醫(yī)學(xué)＋”多學(xué)科交叉融合建設(shè)中理念培育和文化宣揚(yáng)環(huán)節(jié)的做法對(duì)于醫(yī)學(xué)類(lèi)高校及附屬醫(yī)院具有借鑒意義，但是仍缺乏進(jìn)一步的體系機(jī)制建設(shè)與完善。因此，借鑒國(guó)內(nèi)外一流高校成熟的交叉學(xué)科建設(shè)方法，結(jié)合我國(guó)醫(yī)學(xué)高校建設(shè)實(shí)際情況，現(xiàn)提出以下建議，期待更高質(zhì)量推進(jìn)我國(guó)“醫(yī)學(xué)＋”多學(xué)科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展。

2.2.1 加強(qiáng)學(xué)科交叉文化，培育多學(xué)科交叉融合發(fā)展氛圍

學(xué)科應(yīng)繼續(xù)謀劃和推進(jìn)學(xué)科群核心學(xué)科與支撐學(xué)科的發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)路徑，注重在研究任務(wù)規(guī)劃設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)平臺(tái)統(tǒng)一建設(shè)等方面加強(qiáng)協(xié)同；進(jìn)一步解放思想，提高對(duì)學(xué)科交叉融合的認(rèn)識(shí)，做好理念普及工作；主動(dòng)打破校際、院際、學(xué)科之間的壁壘，保障和驅(qū)動(dòng)院校融合、多學(xué)科協(xié)同發(fā)展；加強(qiáng)與工、理、文、農(nóng)等交叉融合新學(xué)科的培育，大力發(fā)展協(xié)同聯(lián)盟，共建省部級(jí)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，集中力量解決臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)難題。

2.2.2 打造高素質(zhì)復(fù)合型教師隊(duì)伍，完善交叉學(xué)科領(lǐng)域人才發(fā)展體系機(jī)制

“引得來(lái)”：針對(duì)多學(xué)科交叉融合的戰(zhàn)略發(fā)展需求實(shí)施頂層設(shè)計(jì)，制定和落實(shí)特色人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)秀青年骨干人才。建立校內(nèi)外教師“雙聘”制，“柔性引進(jìn)人才”，以靈活拉動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，為有交叉學(xué)科研究背景與成果的教師提供評(píng)聘綠色通道，以優(yōu)先聘用主要從事交叉學(xué)科領(lǐng)域的教師和研究人員。“用得好”：加大優(yōu)勢(shì)教師人才儲(chǔ)備力量，精準(zhǔn)規(guī)劃和建設(shè)高層次人才隊(duì)伍，扭轉(zhuǎn)“五唯”等不科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，深入推進(jìn)不唯頭銜、資歷、論文的教師考核評(píng)價(jià)制度改革；鼓勵(lì)教師積極申報(bào)交叉學(xué)科課題基金，鼓勵(lì)自由選題，以問(wèn)題為導(dǎo)向、項(xiàng)目為紐帶建立不同學(xué)科間的聯(lián)系，培育新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)?！傲舻米　保和晟拼硇匀瞬排c有突出貢獻(xiàn)教師的獎(jiǎng)勵(lì)體系，充分激發(fā)學(xué)科教師科研創(chuàng)新的積極性，驅(qū)動(dòng)學(xué)科科研水平大幅提升。

2.2.3 優(yōu)化資源配置，完善交叉學(xué)科協(xié)同機(jī)制體系

一是整合校院內(nèi)醫(yī)學(xué)關(guān)聯(lián)度高、學(xué)科互補(bǔ)性強(qiáng)的學(xué)術(shù)資源，構(gòu)建“醫(yī)學(xué)＋”交叉融合的綜合信息服務(wù)平臺(tái)，包括臨床需求資源庫(kù)、基礎(chǔ)研究信息庫(kù)、理工科信息資源庫(kù)、生物信息工程資源庫(kù)、醫(yī)療器械需求資源庫(kù)、專(zhuān)利信息庫(kù)等[15]，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用結(jié)合力度，強(qiáng)化重大標(biāo)志性成果產(chǎn)出，實(shí)現(xiàn)資源成果的資源庫(kù)建設(shè)、開(kāi)放與共享機(jī)制；二是建立有效的協(xié)調(diào)工作機(jī)制，處理好交叉學(xué)科與行政管理部門(mén)、學(xué)科分支之間的關(guān)系，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、資金管理等方面建立有效的監(jiān)管體系，形成多方參與、橫向聯(lián)動(dòng)、良性互動(dòng)的工作格局，發(fā)揮學(xué)科生態(tài)群優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力的優(yōu)勢(shì)特色。

2.2.4 強(qiáng)化省市協(xié)同，深化評(píng)估交叉研究成果的體系改革

學(xué)科應(yīng)根植當(dāng)?shù)?，結(jié)合實(shí)際，因地制宜，充分調(diào)動(dòng)省市政府、高校、附屬醫(yī)院以及企業(yè)的力量，尋求政策保障和經(jīng)費(fèi)支持，全力構(gòu)建“四位一體”的“醫(yī)學(xué)＋結(jié)合矩陣”[16]；深化、細(xì)化交叉研究成果評(píng)價(jià)體系，以服務(wù)人民健康、解決醫(yī)學(xué)難題為目的，以實(shí)際問(wèn)題和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，注重交叉領(lǐng)域科研成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，特別是強(qiáng)化在醫(yī)療器械、人工智能、創(chuàng)新藥物、疫情防控等關(guān)鍵領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和實(shí)際運(yùn)用；強(qiáng)調(diào)標(biāo)志性交叉領(lǐng)域科研成果的重要性，做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、成果轉(zhuǎn)化和市場(chǎng)推廣工作，真正為跨學(xué)科研究提供保障，力爭(zhēng)為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、服務(wù)地方與國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展作出新的更大貢獻(xiàn)。

2.2.5 加強(qiáng)國(guó)際交流，提升學(xué)科未來(lái)塑造力

打破學(xué)科界限與國(guó)家之間的壁壘，加強(qiáng)與世界知名學(xué)府深入交流與合作；鼓勵(lì)并資助優(yōu)秀人才赴外訪學(xué)與交流，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)科交叉領(lǐng)域優(yōu)秀教師開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座與課程，學(xué)習(xí)借鑒醫(yī)工交叉學(xué)科發(fā)展較為成熟與前沿高校的先進(jìn)理念、發(fā)展模式和創(chuàng)新舉措；結(jié)合國(guó)情與自身學(xué)科特點(diǎn)，因地制宜，不斷探索與嘗試適合本學(xué)科交叉融合發(fā)展的特色途徑；著力建設(shè)更開(kāi)放、更包容、更具韌性的學(xué)科生態(tài)，以應(yīng)對(duì)前所未有、不斷劇變的復(fù)雜國(guó)際形勢(shì)，以解決威脅、困擾全人類(lèi)生命健康的疾病災(zāi)疫，更好地服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和人類(lèi)命運(yùn)共同體建設(shè)，促進(jìn)人類(lèi)共同福祉。

3 結(jié)束語(yǔ)

醫(yī)科類(lèi)高校及其附屬醫(yī)院應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極對(duì)標(biāo)國(guó)家“雙一流”建設(shè)要求，全面推進(jìn)高校“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)，強(qiáng)化多學(xué)科融合創(chuàng)新發(fā)展理念入腦入心，積極探索與完善“醫(yī)學(xué)＋”多學(xué)科交叉融合平臺(tái)和機(jī)制，構(gòu)建多學(xué)科交叉引培復(fù)合型人才的路徑，不斷優(yōu)化學(xué)科交叉領(lǐng)域科研成果評(píng)價(jià)體系，建立新要求、新專(zhuān)業(yè)、新制度、新體系，為醫(yī)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展開(kāi)辟嶄新的未來(lái)，為服務(wù)國(guó)家衛(wèi)生健康事業(yè)賦能增速。

[1] 國(guó)務(wù)院辦公廳. 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》[EB/OL]. (2020-9-23)[2022-11-25]. https://www.gov.cn/xinwen/2020-09/23/content_5546479.htm.

[2] 習(xí)近平在清華大學(xué)考察：堅(jiān)持中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向?yàn)榉?wù)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量[EB/OL]. (2021-4-19)[2022-11-23]. https://www.gov.cn/xinwen/2021-04/19/content_5600661.htm.

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Theoretical Discussion on the Interdisciplinary Integration and Innovative Development of "Medicine+" in Affiliated Hospitals

The article introduces the significance and problems of interdisciplinary integration and innovative development under the background of "new disciplines", and focuses on the thinking and exploration of the First Affiliated Hospital of Nanjing Medical University in accelerating the transformation of disciplines, actively promoting the interdisciplinary integration and development of medical engineering, medical science, medical literature and other disciplines, improving the level of scientific research, knowledge innovation and service capabilities of disciplines, and accelerating the construction of a high-level compound medical talent training system, aiming at exploring effective ways for the construction and innovative development of "medicine+" disciplines in the context of "new disciplines".

new disciplines; clinical medicine; disciplinary intersections; affiliated hospitals

G642

A

1008-1151(2023)09-0161-03

2022-11-28

江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程三期項(xiàng)目（蘇財(cái)教〔2018〕192號(hào)）；江蘇省研究生教育教學(xué)改革課題（JGZZ19_051，蘇學(xué)位字〔2019〕4號(hào)）。

任雅君（1994－），女，江蘇南京人，南京醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究。