中國傳統(tǒng)茶文化思想對(duì)高校思政教育的作用

李 嬌

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐州財(cái)經(jīng)分院，江蘇 徐州 221008）

在中華民族發(fā)展進(jìn)步的過程中，各種傳統(tǒng)文化百花齊放，茶文化屬于歷史文化發(fā)展中的重要組成部分，所具備的文化內(nèi)涵也逐漸地引起人們關(guān)注。茶文化在發(fā)展中能與各個(gè)文化深度的融合，將勞動(dòng)人民吃苦耐勞的精神，人與自然和諧友好的相處方式，在快速發(fā)展的社會(huì)中，淋漓盡致展示出來。教師在將思政課程與傳統(tǒng)茶文化相互結(jié)合的過程中，能讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，教師能與學(xué)生有效地互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能被有效地激發(fā)，讓學(xué)生的思想道德和個(gè)人素養(yǎng)得到明顯的進(jìn)步。

1 高校思政教育的影響因素

1.1 思政教育形式的影響

現(xiàn)階段，高校在對(duì)學(xué)生開展思政教育時(shí)，選擇的思政教學(xué)內(nèi)容和形式均較為簡單，大多依然按照傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式，所選擇的思政教學(xué)內(nèi)容均是從教材中獲取，單一的教學(xué)形式、枯燥的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩的情緒。例如，教師在對(duì)思想政治理論知識(shí)講解中，學(xué)生會(huì)在心理上認(rèn)為教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，學(xué)習(xí)的態(tài)度不能被擺正，選擇使用消極的方式在課堂中學(xué)習(xí)，造成的結(jié)果是思政知識(shí)學(xué)習(xí)的效果差強(qiáng)人意。另外，大學(xué)生在思想上會(huì)存在叛逆的情緒，并不能將所學(xué)習(xí)的思政內(nèi)容真正的理解，在對(duì)思政知識(shí)學(xué)習(xí)以后，選擇的記憶方式是死記硬背，并沒有將這部分知識(shí)真正的理解，這也和高校思政教育的教學(xué)目標(biāo)存在沖突，學(xué)習(xí)所獲取的效果可想而知[1]。

1.2 思政教學(xué)內(nèi)容的影響

高校內(nèi)的思政教學(xué)中受到限制的點(diǎn)較多，首先，教師在開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，僅將思政內(nèi)容傳遞給學(xué)生并不能與專業(yè)課程相互的結(jié)合，其次，教師教授的內(nèi)容不能與時(shí)代的發(fā)展相互的契合，需要對(duì)現(xiàn)有的思政教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整。高校內(nèi)思政課程的教育形式，主要是教師將理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，在完成知識(shí)學(xué)習(xí)以后的思政實(shí)踐教學(xué)并不能有效地開展。此外，高校教育中的思政知識(shí)與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)度偏低，造成教育的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的德育思想以及世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的建立幫助不大?，F(xiàn)階段，高校對(duì)學(xué)生的教育中主要關(guān)注的是學(xué)生對(duì)思政知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生的思想情況則關(guān)注不足，雖然，學(xué)生具備的文化課分?jǐn)?shù)較高，但是，在與人接觸時(shí)卻不能達(dá)到應(yīng)有的效果，個(gè)人能力存在嚴(yán)重不足情況，這部分知識(shí)也屬于高校思政教育中需要重點(diǎn)關(guān)注的部分，然而，卻未能引起高校思政教師和院校管理者的足夠重視，導(dǎo)致思政教育效果有限。

2 傳統(tǒng)茶文化思想對(duì)高校思政教育的作用

2.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣

飲茶有利于健康，深受傳統(tǒng)儒家思想影響的茶文化能讓人的心理得到升華。正是基于此種情況，在高校思政教育中，將中國傳統(tǒng)茶文化引入，對(duì)學(xué)生健康的生活方式和思想境界起到的幫助較為明顯。能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)自身的身體給予更多的關(guān)注，選擇合理的飲食和生活習(xí)慣。高校學(xué)生所面對(duì)的就業(yè)和學(xué)習(xí)的壓力較大，通過學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)茶文化有助于學(xué)生的個(gè)人品德和素養(yǎng)的提升，在未來社會(huì)和發(fā)展進(jìn)步中所具備的競爭力能夠得到明顯的提升[2]。

2.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

茶文化是中國傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵組成部分，高校在對(duì)學(xué)生開展思政教育時(shí)，選擇合適的方式將茶文化思想融入到教學(xué)中，對(duì)于大學(xué)生的民族意識(shí)以及對(duì)中華文化的理解起到的幫助較為明顯，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。茶葉是我國南方種植的產(chǎn)物，在勞動(dòng)者完成辛苦種植、采摘，選擇合適的方式對(duì)茶葉開展處理，待茶葉處理完成以后，飲茶人會(huì)選擇合適的方式對(duì)這些茶葉選擇煮茶或者泡茶，這也技巧也隨著時(shí)間的推移逐漸的成熟，形成適合具備中國特色的飲茶文化。學(xué)生在對(duì)茶文化學(xué)習(xí)中，能對(duì)中國社會(huì)各個(gè)時(shí)期的發(fā)展有最基本的了解，將這些文化發(fā)展情況深入分析和學(xué)習(xí)的過程中，能將中華民族的吃苦耐勞精神深刻的理解。高校在將茶文化與高校思政課程相結(jié)合時(shí)，學(xué)生在開展課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中，能將茶文化具備的內(nèi)涵知識(shí)深刻的理解，讓學(xué)生在思政知識(shí)學(xué)習(xí)中全心全意投入，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 有助于豐富學(xué)生的校園文化生活

在高校對(duì)學(xué)生教育中，校園文化是學(xué)生接受知識(shí)的關(guān)鍵組成部分，學(xué)生在接受校園知識(shí)中，精神文明也會(huì)得到進(jìn)步。校園的管理者需要注重校園文化的建設(shè)，在校園文化開展的過程中讓學(xué)生的精神世界得到升華，讓學(xué)生的思想道德水平和個(gè)人素養(yǎng)得到明顯的提升。在高校思政教學(xué)與傳統(tǒng)茶文化相結(jié)合時(shí)，能將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容引入新的知識(shí)，不但能讓學(xué)生將茶文化知識(shí)深入地學(xué)習(xí)也能保證茶文化被有效地傳承下去，在學(xué)生開展課后實(shí)踐時(shí)，通過煮茶或泡茶的形式將文化深入的理解，讓學(xué)生的校園文化變得更加豐富多彩，在這種校園文化氛圍的影響之下，學(xué)生的思想境界和個(gè)人情感能得到明顯的提升。

2.4 有助于提高學(xué)生的人文主義精神

通過對(duì)中國傳統(tǒng)茶文化的分析能夠發(fā)現(xiàn)，茶文化所包含的知識(shí)點(diǎn)較多，包括常見的哲學(xué)知識(shí)、美術(shù)學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)以及藝術(shù)知識(shí)等。高校思政教育引入茶文化后能讓學(xué)生的審美能力以及審美觀念得到明顯的提升，學(xué)生能將茶文化中所具備的美深刻的理解，個(gè)人文化素質(zhì)得到進(jìn)步。教育部門多次強(qiáng)調(diào)，想要實(shí)現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展社會(huì)，就要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生的人文主義精神作出培養(yǎng)。以茶文化中“茶德”為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，在思想和行為上能做出轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生三觀的建立起到應(yīng)有的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的心態(tài)[3]。

3 傳統(tǒng)茶文化思想對(duì)高校思政教育的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)茶文化的教育意義

在中國傳統(tǒng)茶文化傳承的過程中，學(xué)生能將茶文化中所包含的優(yōu)秀理念深入地學(xué)習(xí)，在接受思政知識(shí)的基礎(chǔ)上能形成適合學(xué)生發(fā)展的價(jià)值觀念。因此，高校管理者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到茶文化對(duì)學(xué)生教育的意義。高校是中華民族思想傳播的重要陣地，需要將茶文化在思政教育中的作用充分的發(fā)掘。高校管理者要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教育觀念，選擇合適的方式將茶文化快速地融入到教育中，保證思政教育的效果。

3.2 教師應(yīng)對(duì)茶文化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化

高校針對(duì)茶文化的實(shí)際情況開設(shè)專業(yè)的茶文化課程，專業(yè)教育課程建立能有助于茶文化在高校內(nèi)的推行。高校教師可以根據(jù)課程設(shè)置情況以及學(xué)生對(duì)茶文化知識(shí)掌握情況，對(duì)課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整并優(yōu)化，主要從三方面開展工作。第一，將茶文化課程設(shè)置為選修課程，讓對(duì)茶文化感興趣的學(xué)生可以參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中來。第二，茶文化教師也需要在思想上不斷的發(fā)展進(jìn)步，利用空余時(shí)間對(duì)茶文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓自身所具備的知識(shí)文化素養(yǎng)得到明顯的提升，進(jìn)而選擇多種形式對(duì)學(xué)生開展教育，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第三，教師在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中也要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將茶文化思想以及知識(shí)內(nèi)涵充分的發(fā)掘，在教學(xué)開展時(shí)要與學(xué)生多討論多交流，將茶文化與思政教育充分的結(jié)合，這種教學(xué)模式能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)茶文化知識(shí)的理解能力全面的提升。例如，教師可以選擇與學(xué)生生活相接近的主題內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展教育，讓學(xué)生自主地形成問題討論團(tuán)隊(duì)，討論的過程中教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得豐富多彩，茶文化能被學(xué)生更好的接受，學(xué)生的積極性也能得到明顯的提升[4]。

3.3 高校應(yīng)加大對(duì)茶文化教育的投入力度

目前，國內(nèi)部分高校在辦學(xué)的過程中存在的主要問題是教育資金不充裕，對(duì)非專業(yè)課程教育中的教育資金投入數(shù)量較為有限，特別是在茶文化教育中，學(xué)校能給予的資金支持有限，茶文化教育所取得的效果并不明顯。高校內(nèi)的思政課程教師應(yīng)該選擇合適的方式，對(duì)教育資金進(jìn)行籌措，保證茶文化能有效地推行下去。獲取資金的方式主要是以下幾種，首先，高校也可以向上級(jí)單位申請(qǐng)，設(shè)置專門的教育資金；其次，高校通過與茶企業(yè)合作，保證資金支持的基礎(chǔ)上，讓茶文化快速的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)習(xí)茶文化后，可以進(jìn)入到企業(yè)了解茶葉的具體生產(chǎn)過程，實(shí)踐教學(xué)所取得教育意義更加明顯，也能真正的實(shí)現(xiàn)茶文化的快速發(fā)展。

3.4 建設(shè)專業(yè)的茶文化教育團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)階段，設(shè)置茶文化專業(yè)課程教育的高校主要是農(nóng)業(yè)類大學(xué)或者是各種職業(yè)技術(shù)學(xué)院，國內(nèi)的普通大中專院校引入這門專業(yè)課程的學(xué)校較少，受課程限制茶文化教師的數(shù)量偏少不能形成專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，師資力量處于偏弱的狀態(tài)。在這種師資力量的情況下，即便學(xué)校在思政教育中將茶文化引入，教育所獲得的效果也并不明顯。因此，高校需要將茶文化團(tuán)隊(duì)建立健全，形成專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，例如，招聘專業(yè)的茶文化教師、聘請(qǐng)專業(yè)的茶文化教授到校園內(nèi)對(duì)高校內(nèi)的思政教師做培訓(xùn)、安排校園內(nèi)的教師到其他高校內(nèi)交流學(xué)習(xí)，將專業(yè)茶文化知識(shí)深入地學(xué)習(xí)，將思政教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和水平真正的提高。

3.5 高校應(yīng)豐富茶文化活動(dòng)的實(shí)踐形式

高校在開展茶文化教育的過程中，首先，需要教師將課程中的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)呢S富，而且，也需要根據(jù)學(xué)生對(duì)茶文化知識(shí)的掌握情況安排學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。例如，高校在開展思政主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)置部分茶文化藝術(shù)活動(dòng)的表演，讓學(xué)生自主查閱相關(guān)資料了解茶文化的發(fā)展歷史以及文化內(nèi)涵，讓學(xué)生能對(duì)茶文化的發(fā)展深入地了解，思政教學(xué)質(zhì)量能夠得到明顯進(jìn)步。另外，高校學(xué)生社團(tuán)可以組建文化團(tuán)隊(duì)，讓喜歡茶文化的學(xué)生能在團(tuán)隊(duì)中交流，利用學(xué)生之間的交流將茶文化傳遞出去，讓更多的學(xué)生能加入到這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，真正的促進(jìn)茶文化的傳播，讓思政教育落到實(shí)處。

3.6 豐富茶文化在高校思政教育中的內(nèi)容

傳統(tǒng)茶文化要想在高校中快速的傳播，并且快速融入思政教育課程，需要高校對(duì)課堂教學(xué)給予足夠的重視。思政教師要提高自身文化素養(yǎng)，選擇合適的形式對(duì)茶文化進(jìn)行系統(tǒng)的傳播。學(xué)生在掌握茶文化后，深入地理解思政知識(shí)，教學(xué)所取得的效果就會(huì)較為明顯。具體而言，教師可以在思政課程教育進(jìn)行中，深入地開展茶文化實(shí)踐課程，讓學(xué)生能參與到煮茶、泡茶、品茶中來，實(shí)踐活動(dòng)的舉辦能讓學(xué)生深刻地感受到茶文化所具備的內(nèi)涵和文化魅力。另外，教師也可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置茶文化討論題目，針對(duì)學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問題給予正確的指導(dǎo)。例如，教師可以設(shè)定“茶與人生的關(guān)系”討論題目，學(xué)生結(jié)合思政課程內(nèi)容，對(duì)茶的文化發(fā)展與人生發(fā)展相印證，這類討論能讓學(xué)生對(duì)茶文化理解程度明顯加深，從茶的發(fā)展歷程上感受到茶具備的品行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政教育持久發(fā)展[5]。

3.7 營造學(xué)習(xí)茶文化的氛圍

眾所周知，高校要想將茶文化真正的推行下去，需要形成適合其傳播的教學(xué)氛圍，在對(duì)氛圍建立的過程中，高校可以選擇的形式多種多樣，較為熟知的是使用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和校園公眾號(hào)，讓學(xué)生在關(guān)注學(xué)校發(fā)展情況時(shí)，將部分煮茶、泡茶的多媒體視頻傳遞給學(xué)生，告知學(xué)生平時(shí)多喝茶會(huì)對(duì)身體帶來諸多好處，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間多參加一些社會(huì)性的茶道活動(dòng)，在參與活動(dòng)中學(xué)生能真正的感受茶文化，學(xué)生的思想會(huì)得到明顯的升華。高校也需要根據(jù)茶文化在校園內(nèi)的傳播情況，定期的組織有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，讓學(xué)生踴躍的參與到活動(dòng)中，在完成活動(dòng)時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)茶文化有深入的了解，學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)后會(huì)愛上茶文化，深入理解茶文化也會(huì)為學(xué)生思政知識(shí)學(xué)習(xí)帶來幫助。

綜上所述，中國傳統(tǒng)茶文化所包含的知識(shí)內(nèi)涵較為豐富，在教師開展思政教育中，將茶文化深入的結(jié)合，對(duì)高校思政教育意義較為明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)茶文化知識(shí)的過程中能將三觀正確的建立，個(gè)人的綜合素質(zhì)得到明顯的提升。高校內(nèi)的管理者需要對(duì)茶文化有正確的認(rèn)識(shí)，組建專業(yè)的茶文化教育團(tuán)隊(duì)，定期的組織外部教師到校做培訓(xùn)，讓學(xué)生的茶文化素養(yǎng)得到明顯的提升。在對(duì)學(xué)生教育開展的過程中，將茶文化的作用展示出來，促進(jìn)高校思政教育工作的順利進(jìn)行。