高校思想政治理論課線上線下混合式教學(xué)模式研究

摘 要：依托線上線下混合式教學(xué)模式的教育創(chuàng)新發(fā)展，為高校思政理論課教育工作的推進(jìn)提供新的思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校思政教育內(nèi)容豐富性的提升，拓展高校思政教育發(fā)展新路徑。高校應(yīng)通過(guò)線上線下混合式教學(xué)教育體系建設(shè)，利用加強(qiáng)情境教學(xué)教育互動(dòng)、建立能力導(dǎo)向授課機(jī)制及深化興趣引導(dǎo)教育布局等基礎(chǔ)策略，進(jìn)一步做好思政教育銜接，強(qiáng)化高校在線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐中的育人水平。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；線上線下混合式教學(xué)；育人培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）05-0178-03

引言

新時(shí)期高校思政教育的改革發(fā)展，利用混合式教學(xué)模式做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，在發(fā)揮線上線下課程教學(xué)融合優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中逐步地加強(qiáng)混合式教學(xué)模式的教育內(nèi)容滲透，增強(qiáng)思政理論課教學(xué)的教育內(nèi)容影響力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)接受能力的強(qiáng)化，為高校提升育人培養(yǎng)教育前瞻性及加強(qiáng)思政教育引導(dǎo)創(chuàng)造教育發(fā)展新機(jī)遇。

一、高校思政理論課線上線下混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）簡(jiǎn)化理論課程教學(xué)流程

高校思政理論課線上線下混合式教學(xué)，進(jìn)一步簡(jiǎn)化課程教學(xué)工作流程，提升各個(gè)階段思政課程教學(xué)的時(shí)效性，促使相對(duì)復(fù)雜的思政知識(shí)內(nèi)容能以更為立體化形式進(jìn)行教育呈現(xiàn)，為學(xué)生更好針對(duì)思政知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與消化創(chuàng)造有利條件。其中，高校可以借助線上思政課教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，將部分課程教學(xué)難度較高、教育要素相對(duì)豐富的課程內(nèi)容面向線上課程教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，并采用線上互動(dòng)視頻及視頻資料教學(xué)內(nèi)容拆解的方式，讓學(xué)生能更為直觀地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解［1］。所以，相較于傳統(tǒng)的高校思政理論課教學(xué)模式，混合式教學(xué)改變思政課的教學(xué)形式，讓思政教育不再依賴(lài)單一層面的內(nèi)容輸出，而是能利用線上教學(xué)工具加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思政邏輯思維的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思政知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，為學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)表達(dá)提供教育支持。因此，高校思政理論課的線上線下混合式教學(xué)，實(shí)際上是通過(guò)簡(jiǎn)化課程教學(xué)流程的方式，將晦澀難懂的知識(shí)內(nèi)容以學(xué)生能理解的話語(yǔ)表達(dá)方式進(jìn)行呈現(xiàn)，為高校更好提升思政教育質(zhì)量做好教學(xué)鋪墊。

（二）豐富思政理論課教學(xué)實(shí)踐結(jié)構(gòu)

以往，高?；诰€下課程教學(xué)模式的教育設(shè)計(jì)，一般參照教學(xué)教材及現(xiàn)有課程教學(xué)資料進(jìn)行課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。教師由于缺乏足夠的教育資源支持，使其難以面向更深層次開(kāi)展思政教育引導(dǎo)。最終，使說(shuō)教式教學(xué)模式成為思政教育實(shí)踐的主要方式［2］。基于線上線下混合式教學(xué)的思政理論課教育實(shí)踐，則能打破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的教育結(jié)構(gòu)限制，提升思政課教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓高校思政教育工作的開(kāi)展，能形成多元融合的教育發(fā)展結(jié)構(gòu)。譬如，高?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)線上課程教學(xué)資源的整合，為教師提供除教學(xué)教材以外的信息化教學(xué)支持，讓教師能利用線上思政精品課程開(kāi)展理論課的課堂建設(shè)，幫助教師運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、四史教育、非遺文化教育等開(kāi)展多種不同形式的思政教育實(shí)踐工作，提升教師課程教學(xué)的內(nèi)在針對(duì)性［3］。因此，思政理論課的線上、線下混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，極大地豐富課程教學(xué)實(shí)踐體系，增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)踐工作的總體質(zhì)量，為教師依托線上、線下雙向融合課程體系開(kāi)展混合式教學(xué)模式的教育創(chuàng)新提供教育保障。

（三）強(qiáng)化思政課教學(xué)的教育互動(dòng)能力

積極開(kāi)展思政課教學(xué)實(shí)踐互動(dòng)，提升教師思政課教學(xué)的親和力，優(yōu)化教師思政課教學(xué)的話語(yǔ)體系，增強(qiáng)基于中國(guó)話語(yǔ)的思政教育內(nèi)容滲透，則是新時(shí)期高校思政教育改革發(fā)展的新方向。其中，混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，則恰好通過(guò)對(duì)線上課程教學(xué)資源的挖掘，實(shí)現(xiàn)線下、線上課程教學(xué)工作的有效銜接，讓思政課教學(xué)工作的開(kāi)展能基于多元教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行教育布局。譬如，教師可以利用線上平臺(tái)與學(xué)生開(kāi)展多種不同形式的思政教學(xué)溝通，通過(guò)拉近教師與學(xué)生之間的教育關(guān)系，為學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)表達(dá)提供幫助，建立教師與學(xué)生之間良性互動(dòng)的教育關(guān)系，使教師能基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地進(jìn)行思政教育內(nèi)容優(yōu)化。因此，強(qiáng)化思政課教學(xué)的實(shí)踐互動(dòng)能力，也是高校思政理論課線上線下混合式教學(xué)模式教育應(yīng)用的核心優(yōu)勢(shì)，有助于實(shí)現(xiàn)高校思政教育實(shí)踐工作的多位一體協(xié)同推進(jìn)。

二、新時(shí)期高校思政理論課線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用載體

（一）高校思政教師的教育隊(duì)伍建設(shè)

思政理論課線上線下混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，要求教師具備良好的線上課程教學(xué)資源、教學(xué)工具及教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能力，確保教師能基于思政課教學(xué)需求利用多種軟件、工具靈活地開(kāi)展課程教學(xué)［4］。高校應(yīng)基于培養(yǎng)教師的線上課程教學(xué)能力，積極做好教師課程教學(xué)管理培訓(xùn)及信息化、數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)。通過(guò)提升教師線上課程教學(xué)質(zhì)量，為混合式教學(xué)模式的有效運(yùn)用夯實(shí)基礎(chǔ)。如，針對(duì)Labster虛擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)運(yùn)用，能為教師提供線上思政教育的情景模擬教學(xué)支持，促使教師能利用線上情景模擬教學(xué)引導(dǎo)加強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容的滲透。因此，高校思政教師的教育隊(duì)伍建設(shè)，亦是高校思政理論課線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用的重要載體，對(duì)于后續(xù)更好加強(qiáng)混合式教學(xué)模式教育策略的實(shí)施提供有力的教育支撐。

（二）高校多元化課程教學(xué)資源應(yīng)用

高校思政教育能基于打造精品教育課堂開(kāi)展教育布局，通過(guò)對(duì)線上課程教學(xué)資源的整合幫助教師動(dòng)態(tài)化地開(kāi)展課程教學(xué)布局，確保線上線下課程教學(xué)融合能實(shí)現(xiàn)雙向教育互補(bǔ)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多元化課程教學(xué)資源的運(yùn)用，為教師提供更多層面的思政教育選擇，使教師能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面化地進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，消除學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)差異對(duì)思政課教學(xué)實(shí)踐的影響，為教師提升思政課內(nèi)容影響力及內(nèi)容豐富性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［5］。譬如，運(yùn)用MOOC、SPOC及超星爾雅等線上課程教學(xué)平臺(tái)的資源整合，為教師線上思政課教學(xué)實(shí)踐提供支持，幫助教師填補(bǔ)各個(gè)階段線上課程教學(xué)的內(nèi)容缺失，提升課程教學(xué)的前瞻性，讓教師能結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)需求靈活地開(kāi)展思政課線上的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，高校對(duì)多元化課程教學(xué)資源的運(yùn)用，也是高校思政理論課對(duì)線上、線下混合式教學(xué)模式教育應(yīng)用的載體，對(duì)于強(qiáng)化教育成果轉(zhuǎn)化能力有著推動(dòng)作用。

三、基于高校思政理論課線上線下混合式教學(xué)模式的教育實(shí)踐設(shè)計(jì)

（一）線上課程教學(xué)內(nèi)容篩選

高校思政教育雖然主體教學(xué)框架較為完善，但大學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等基礎(chǔ)影響要素，仍然需要在課程設(shè)計(jì)方面做好教育分析。因此，依托混合式教學(xué)模式的線上教育設(shè)計(jì)，需要加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步篩選，通過(guò)對(duì)不同單元課程教學(xué)資料、教學(xué)資源及教育內(nèi)容應(yīng)用價(jià)值、教育功能及教育適用性的評(píng)估，將能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)探索能力的教育資料、內(nèi)容運(yùn)用于課程教學(xué)實(shí)踐，確保教師線上思政課的教育設(shè)計(jì)，能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)思政知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的多方面需求，并發(fā)揮線上課程教學(xué)高效化優(yōu)勢(shì)。另外，線上思政課教學(xué)對(duì)于教育內(nèi)容的篩選，能幫助教師加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前思政課教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的了解，使教師能按照新時(shí)期高等人才教育培養(yǎng)要求及思政教育實(shí)踐要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，為高校更好發(fā)揮線上課程的教學(xué)引領(lǐng)作用提供多方面的育人保障。

（二）線下課程教學(xué)評(píng)價(jià)分析

線下的思政課教學(xué)設(shè)計(jì)，則要配合線上教育工作的開(kāi)展做好教學(xué)評(píng)價(jià)分析，利用線下課程教學(xué)實(shí)踐與教育分析，檢驗(yàn)學(xué)生各個(gè)階段線上思政知識(shí)學(xué)習(xí)成果，探究各類(lèi)不同教育因素對(duì)思政課教學(xué)工作的影響，精準(zhǔn)定位學(xué)生思政知識(shí)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助教師有針對(duì)性地制定問(wèn)題解決方案。因此，線下的課程教學(xué)評(píng)價(jià)分析，同樣可以借助信息化教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)管理。譬如，利用Tableau、Power BI、Edsby及Brightspace Analytics等數(shù)據(jù)可視化工具、教學(xué)信息管理系統(tǒng)及成績(jī)測(cè)試軟件等為教師線下的課程教學(xué)評(píng)價(jià)分析提供幫助，使教師能通過(guò)對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)問(wèn)題的匯總，統(tǒng)籌思政課教學(xué)的管理規(guī)劃，明確后續(xù)階段思政課教學(xué)任務(wù)與教育目標(biāo)，進(jìn)一步面向線上課程教學(xué)提供多個(gè)方面的教育數(shù)據(jù)信息參考，使教師能在線上課程教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中按照線下的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果修正教育路線。所以，線下的課程教學(xué)評(píng)價(jià)分析，同樣可以運(yùn)用信息化教學(xué)工具開(kāi)展教育設(shè)計(jì)，促使高校線上、線下混合式教學(xué)實(shí)踐工作的開(kāi)展能保持良好的教育實(shí)效性。

四、高校思政理論課線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)策

（一）積極開(kāi)展線上線下情景模擬的教育互動(dòng)

積極開(kāi)展線上線下情景模擬的教育互動(dòng)，是指通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐的方式進(jìn)行思政課教學(xué)的內(nèi)容滲透，在提升學(xué)生思政課知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)學(xué)習(xí)探索能力，改變學(xué)生思政知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)教師課程講解的單方面依賴(lài)。譬如，針對(duì)大學(xué)生法治思維的培養(yǎng)及社會(huì)主義法治制度建設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，則可將部分司法案例及具有社會(huì)影響力的法律規(guī)范作為開(kāi)展情景模擬教學(xué)互動(dòng)的重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)的表述，讓學(xué)生之間能開(kāi)展基于良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)交流，由學(xué)生對(duì)我國(guó)法律制度建設(shè)的優(yōu)越性及制度前瞻性進(jìn)行表述。并提供涉及法治教育的課程材料，幫助學(xué)生在情景模擬中進(jìn)行學(xué)習(xí)辯論，將真實(shí)的法治建設(shè)場(chǎng)景與司法裁判場(chǎng)景加入線上思政課的教育設(shè)計(jì)。從而，讓思政教育內(nèi)容的立體化呈現(xiàn)，能為學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)問(wèn)題探究與學(xué)習(xí)實(shí)踐互動(dòng)提供多方面的學(xué)習(xí)支持。所以，積極開(kāi)展線上線下情景模擬的教育互動(dòng)，將為學(xué)生拓寬思政知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)視野，有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研精神與學(xué)習(xí)探索意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）建立能力導(dǎo)向的線上授課教育機(jī)制

建立能力導(dǎo)向的線上授課教育機(jī)制，主要目的是通過(guò)借鑒個(gè)性化教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開(kāi)展思政課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，運(yùn)用線上思政課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化逐步的豐富學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備。其中，教師應(yīng)在線上授課方面，加強(qiáng)對(duì)不同單元思政知識(shí)結(jié)構(gòu)的拆分，讓學(xué)生能從細(xì)節(jié)上加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，降低學(xué)生對(duì)思政知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)門(mén)檻，解決學(xué)生以往思政知識(shí)學(xué)習(xí)存在的囫圇吞棗問(wèn)題。因此，教師應(yīng)在各個(gè)單元課程教學(xué)規(guī)劃制定之前，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素質(zhì)等進(jìn)行評(píng)估，按照學(xué)生往期階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及當(dāng)前知識(shí)儲(chǔ)備，適當(dāng)?shù)亟档退颊n教學(xué)難度，把部分經(jīng)過(guò)細(xì)致化拆分的課程教學(xué)內(nèi)容作為線上課程教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容引導(dǎo)，讓學(xué)生能在教師的教育引領(lǐng)下，更好體會(huì)思政課知識(shí)內(nèi)容價(jià)值蘊(yùn)意及精神內(nèi)涵。以此，幫助教師更好提升線上授課的思政教育有效性，使教師能將學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力作為制定課程教學(xué)方案的重要參考項(xiàng)，以免高校盲目地利用混合式教學(xué)模式進(jìn)行教育設(shè)計(jì)，為高校思政混合式教學(xué)模式的長(zhǎng)效化應(yīng)用奠定良好根基。

（三）加強(qiáng)線上教學(xué)課程的生活化設(shè)計(jì)

加強(qiáng)線上教學(xué)課程的生活化設(shè)計(jì)，同樣是高校思政理論課線上線下混合式教學(xué)的重要一環(huán)?；趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式的思政教育設(shè)計(jì)，主要是將思政教育知識(shí)的運(yùn)用局限于課堂環(huán)境，使學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)感知能力不強(qiáng)，提升學(xué)生與思政知識(shí)之間的距離感。新時(shí)期基于混合式教學(xué)模式的思政教育工作，則要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的生活化設(shè)計(jì)提升學(xué)生對(duì)思政知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感知能力，使部分思政教育知識(shí)概念及內(nèi)容能在大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中予以體現(xiàn)。譬如，在學(xué)生管理及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，教師可以要求部分違反校紀(jì)、上課遲到及存在其余生活作風(fēng)、學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展線上的自我批評(píng)及自我檢討，讓學(xué)生運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的認(rèn)識(shí)論、辯證法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的自我審視及自我批評(píng)，教師可以從更為宏觀的角度開(kāi)展思政教育內(nèi)容延伸。如將革命年代中國(guó)共產(chǎn)黨人優(yōu)秀政治品質(zhì)、個(gè)人品質(zhì)作為教育參照，讓學(xué)生能對(duì)個(gè)人錯(cuò)誤行為產(chǎn)生深刻的反思，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)革命先烈、前輩優(yōu)秀個(gè)人品質(zhì)的學(xué)習(xí)，充分提升學(xué)生政治思想覺(jué)悟與自我約束能力。從而，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育批評(píng)的過(guò)程中，更好利用思政教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓思政教育內(nèi)容能與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活形成緊密聯(lián)系。

（四）注重線上線下興趣引導(dǎo)的教育布局

注重線上線下興趣引導(dǎo)的教育布局，也是高校思政理論課線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用的重中之重。所謂興趣引導(dǎo)教育布局，是指利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造趣味化的思政課教學(xué)氛圍，提升思政課教學(xué)對(duì)大學(xué)生的內(nèi)在吸引力，讓大學(xué)生對(duì)于思政課知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是滿(mǎn)足末期階段的成績(jī)測(cè)試需求，而是能真正對(duì)思政教育內(nèi)容形成較為獨(dú)到的學(xué)習(xí)理解，能基于思政教育提升個(gè)人思想覺(jué)悟及堅(jiān)定政治信念，促使高校思政教育能在大學(xué)生道德價(jià)值觀、審美價(jià)值觀、個(gè)人思想品質(zhì)等多個(gè)方面發(fā)揮育人功能。其中，教師能在線上線下思政課教學(xué)設(shè)計(jì)方面，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分析。必要時(shí)，可以將學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好加入思政課的教學(xué)設(shè)計(jì)。譬如，將學(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物、政治人物加入線上虛擬現(xiàn)實(shí)課程教學(xué)，讓學(xué)生能在虛擬現(xiàn)實(shí)課程教學(xué)中與教師開(kāi)展多元化學(xué)習(xí)溝通與學(xué)習(xí)互動(dòng)，幫助學(xué)生更好融入當(dāng)前課程學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)有效性的提升。因此，注重線上線下興趣引導(dǎo)的教育布局，對(duì)于更好深化線上線下教學(xué)一體化融合教育發(fā)展有著促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校思政教育理論課教學(xué)對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，進(jìn)一步拓展高校思政課教學(xué)的教育路徑，豐富思政課教育內(nèi)容與教育結(jié)構(gòu)，為高校思政教育工作多位一體穩(wěn)步推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。高校應(yīng)充分做好基于線上線下混合式教學(xué)模式的教育體系優(yōu)化，在發(fā)揮混合式教學(xué)模式育人優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷做好對(duì)思政課教學(xué)體系的完善，加強(qiáng)各個(gè)階段思政課教學(xué)銜接緊密性，為高校利用混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教育工作的高質(zhì)量推進(jìn)提供教育支撐。

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