高校思政課精準(zhǔn)供給的實(shí)踐困境與路徑創(chuàng)新研究

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，高校思政課程在培養(yǎng)學(xué)生思想政治覺(jué)悟、增強(qiáng)民族凝聚力和維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定方面的重要性日益凸顯。然而，傳統(tǒng)的思政課程供給方式常常不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，導(dǎo)致教育效果不佳。為此，本文主要探討了高校思政課精準(zhǔn)供給的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐困境，并從信息反饋機(jī)制、資源分配機(jī)制、學(xué)生課堂參與度、資金管控機(jī)制等角度提出了高校思政課精準(zhǔn)供給的改革策略，以實(shí)現(xiàn)思政教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的培育。

關(guān)鍵詞：思政教育；精準(zhǔn)供給；實(shí)效性；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）05-0130-03

引言

在新時(shí)代背景下，高等教育思想政治理論課的供給質(zhì)量與實(shí)效性受到了前所未有的關(guān)注。高校思政課不僅關(guān)乎學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成，而且直接影響到國(guó)家未來(lái)發(fā)展的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。因此，提升高校思政課的精準(zhǔn)供給能力，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的需求，已成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)。本研究通過(guò)深入分析高校思政課程實(shí)施現(xiàn)狀，探討如何通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以及改進(jìn)評(píng)估體系等方面提高思政課的實(shí)效性。文章還探討了提升實(shí)效性的內(nèi)在邏輯，包括如何在保障供給精準(zhǔn)性的同時(shí)，確保教育質(zhì)量和效益的最大化。

一、高校思政課精準(zhǔn)供給的現(xiàn)實(shí)意義

（一）滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求

高校思政課精準(zhǔn)供給旨在更準(zhǔn)確地滿(mǎn)足學(xué)生的教育和引導(dǎo)需求，從而提高教育的實(shí)效和針對(duì)性［1］。首先，高校思政課精準(zhǔn)供給能從數(shù)據(jù)收集和資料分析，收集學(xué)生的背景信息、思想觀(guān)念、學(xué)習(xí)興趣等資料，并識(shí)別學(xué)生的共性和個(gè)性，從而找出不同類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)和需求，并以此為基礎(chǔ)挑選與其實(shí)際生活、經(jīng)驗(yàn)、疑惑等緊密相關(guān)的內(nèi)容，使思想政治教育更有針對(duì)性，同時(shí)提供多種教學(xué)材料和資源，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。其次，高校思政課精準(zhǔn)供給能采取多樣化教學(xué)方式，如小組討論、案例分析、角色扮演、模擬實(shí)踐等，并鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，提供即時(shí)反饋，以便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。最后，高校思政課精準(zhǔn)供給能提供個(gè)性化的評(píng)估與反饋，除傳統(tǒng)的筆試、口試外，還可以通過(guò)實(shí)踐、項(xiàng)目、小組合作等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提供及時(shí)、具體的反饋，幫助他們明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供方向，還能根據(jù)反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和策略，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。

（二）提高教育實(shí)效性

高校思政課精準(zhǔn)供給的目標(biāo)是為每個(gè)學(xué)生提供他們所需要的、與其背景和興趣相關(guān)的教育內(nèi)容，這樣可以更好地促進(jìn)其對(duì)于思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受，這種供給方式能夠顯著增強(qiáng)教育的針對(duì)性［2］。具體而言，精準(zhǔn)供給意味著教育內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，不是“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活、經(jīng)驗(yàn)和興趣緊密相關(guān)時(shí)，學(xué)生更容易產(chǎn)生對(duì)教育內(nèi)容的認(rèn)同感，從而更加積極地參與學(xué)習(xí)。而通過(guò)為每位學(xué)生提供他們真正關(guān)心和需要的內(nèi)容，可以刺激其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。精準(zhǔn)供給鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索、討論和反思，也能使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣和有意義。除此之外，根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，教師可以選擇不同的教學(xué)方法和策略，如案例分析、小組討論、角色扮演等。通過(guò)與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，如現(xiàn)場(chǎng)考察、實(shí)踐操作等，使學(xué)生更加直觀(guān)地理解和掌握知識(shí)。可見(jiàn)高校思政課的精準(zhǔn)供給不僅可以增強(qiáng)教育的針對(duì)性和個(gè)性化，還可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高評(píng)估的準(zhǔn)確性，從而有效地提高教育的實(shí)效性［3］。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高校思政課精準(zhǔn)供給不僅關(guān)注學(xué)生的思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)提升，包括思想道德、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感等［4］。精準(zhǔn)供給強(qiáng)調(diào)與學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合，這鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，激發(fā)探索精神。精準(zhǔn)供給的內(nèi)容往往與當(dāng)前的社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)情況有關(guān)，通過(guò)分析社會(huì)問(wèn)題、討論社會(huì)責(zé)任等方式，學(xué)生能夠明白自己在社會(huì)中的角色和責(zé)任，并培養(yǎng)其批判性思維獨(dú)立思考能力。在情感與道德方面，與學(xué)生的實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，而精準(zhǔn)供給的教育內(nèi)容，能通過(guò)對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題的分析，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新觀(guān)點(diǎn)、方法和解決方案，也能成為學(xué)生思維能力發(fā)展的重要錨點(diǎn)。此外，精準(zhǔn)供給還有助于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論問(wèn)題，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作、人際交往能力和溝通表達(dá)能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展意義重大。

二、高校思政課精準(zhǔn)供給的實(shí)踐困境

（一）信息收集困難

高校思政課精準(zhǔn)供給意圖為學(xué)生提供與其背景、需求和興趣相符的教育內(nèi)容，而要做到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體信息進(jìn)行準(zhǔn)確地收集是關(guān)鍵。然而，在具體的教育實(shí)踐中，信息收集工作會(huì)面臨信息隱私和數(shù)據(jù)倫理問(wèn)題。與學(xué)生相關(guān)的個(gè)人信息收集往往觸及隱私保護(hù)問(wèn)題，學(xué)生在回答問(wèn)卷或提供信息時(shí)可能出于各種原因提供不準(zhǔn)確的信息，如對(duì)某些問(wèn)題的誤解、擔(dān)心信息泄露或簡(jiǎn)單地為了完成任務(wù)而草率應(yīng)對(duì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思想狀態(tài)往往處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中的，其興趣、需求和背景可能隨著時(shí)間和環(huán)境的變化而變化，且在信息收集的過(guò)程中，學(xué)生、教師或其他參與者可能因?yàn)閭€(gè)人的信仰、價(jià)值觀(guān)和經(jīng)驗(yàn)而對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生主觀(guān)偏見(jiàn)，這些現(xiàn)象都可能使樣本的信息數(shù)據(jù)出現(xiàn)失真的情況。此外，盡管高校可以收集大量的學(xué)生信息，但如何從中篩選出真正有價(jià)值、與教育目標(biāo)相關(guān)的信息始終是一個(gè)問(wèn)題，雖然能夠使用一些信息收集工具和技術(shù)，但進(jìn)行大規(guī)模的信息篩選可能需要大量的經(jīng)費(fèi)、人力和其他資源，這就對(duì)高校的資金投入提出了更高的要求。

（二）資源分配問(wèn)題

高校思政課的精準(zhǔn)供給旨在為學(xué)生提供更加針對(duì)性和個(gè)性化的教育內(nèi)容和方法，但這種方式往往需要更為細(xì)致的資源配置，因此在資源分配上可能會(huì)面臨較為嚴(yán)峻的問(wèn)題。具體而言，為滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，資源可能會(huì)被分散到各個(gè)小的模塊或項(xiàng)目中，導(dǎo)致沒(méi)有任何一個(gè)模塊獲得充分的資源支持，且決定哪些內(nèi)容或方法應(yīng)該被優(yōu)先考慮可能會(huì)變得復(fù)雜，尤其是在資源有限的情況下。這一問(wèn)題導(dǎo)致精準(zhǔn)供給可能需要更多的教師或輔導(dǎo)員來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，且材料制作和分發(fā)的復(fù)雜性也會(huì)隨之增加，這就對(duì)教師資源和教學(xué)材料的供給提出了更高要求。精準(zhǔn)供給可能依賴(lài)于先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)和工具，需要大量的經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持，而教師和工作人員可能需要接受額外的培訓(xùn)，以適應(yīng)新的教學(xué)方法和工具，不同的教學(xué)方法也可能需要不同的教室布局或設(shè)施，這些針對(duì)性的資源分配容易導(dǎo)致某些項(xiàng)目或內(nèi)容超出預(yù)算，或者某些重要的項(xiàng)目得不到足夠的經(jīng)費(fèi)支持。尤其是隨著學(xué)生需求的變化和技術(shù)的更新，確保資源分配的持續(xù)性和適應(yīng)性成為一個(gè)長(zhǎng)期性且亟待解決的問(wèn)題。

（三）學(xué)生參與度問(wèn)題

高校思政課精準(zhǔn)供給旨在更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，從而提高教育質(zhì)量和效果。但在實(shí)踐中，確保學(xué)生的積極參與是一個(gè)重要而又具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。盡管精準(zhǔn)供給的思政課程內(nèi)容更加貼合學(xué)生需求，但如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們可能仍然持有對(duì)傳統(tǒng)思政課的既有偏見(jiàn)，從而不愿意積極參與。且在技術(shù)與工具的使用上，如果精準(zhǔn)供給涉及數(shù)字化和在線(xiàn)教學(xué)工具，那么學(xué)生對(duì)這些工具的不熟悉或不適應(yīng)可能會(huì)影響其參與度。而高校學(xué)生通常有豐富的課外活動(dòng)和社團(tuán)生活，很難投入大量時(shí)間參與思政學(xué)習(xí)，且并非所有的學(xué)生都有高度的自我驅(qū)動(dòng)力，如何激發(fā)他們的主動(dòng)性和參與意愿，使其為思政課投入足夠的時(shí)間和精力是一個(gè)問(wèn)題。除此之外，缺乏有效的評(píng)估和反饋機(jī)制，可能導(dǎo)致學(xué)生不知道自己在課堂上的表現(xiàn)如何，從而影響其參與意愿，這就對(duì)思政教育的效果、評(píng)估與反饋機(jī)制提出了新的要求。

三、高校思政課精準(zhǔn)供給的路徑創(chuàng)新

（一）建立信息收集反饋機(jī)制

為確保高校思政課的精準(zhǔn)供給，需要克服信息收集中的困難，采用多種方法和工具，充分利用現(xiàn)有的資源，持續(xù)跟蹤和更新信息，并建立有效的反饋機(jī)制。該機(jī)制應(yīng)堅(jiān)持隱私保護(hù)的基本原則，制定嚴(yán)格的隱私政策和操作規(guī)范，確保學(xué)生信息的保密性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱私教育，讓他們明白信息收集的目的和重要性，并知道自己的數(shù)據(jù)將如何被使用和保護(hù)。同時(shí)增加信息來(lái)源，除了問(wèn)卷調(diào)查，還可以考慮采用深度訪(fǎng)談、小組討論、觀(guān)察等方法收集信息。關(guān)于信息收集的持續(xù)跟蹤與更新機(jī)制，應(yīng)設(shè)立定期的信息收集機(jī)制，以適應(yīng)學(xué)生需求的變化，利用數(shù)據(jù)儀表板等技術(shù)工具，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋。同時(shí)引入數(shù)據(jù)分析專(zhuān)家或使用數(shù)據(jù)分析工具，幫助理解和分析大量的學(xué)生數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)可視化，更直觀(guān)地展示和解釋數(shù)據(jù)，以支持決策。此外，還應(yīng)為信息收集分配足夠的經(jīng)費(fèi)和人力資源，對(duì)教師和工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的信息收集和處理能力。將收集到的信息及時(shí)反饋給學(xué)生和教師，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保思政課的精準(zhǔn)供給。

（二）強(qiáng)化資源分配機(jī)制建設(shè)

高校思政課的精準(zhǔn)供給需要一個(gè)綜合、多方參與的資源分配機(jī)制，確保資源得到合理、有效地利用，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，提高教育質(zhì)量和效果［5］。具體而言，首先應(yīng)確定思政課的核心目標(biāo)和教育理念，明確資源分配的大方向，根據(jù)學(xué)生的需求和反饋，設(shè)定資源分配的優(yōu)先級(jí)，確保最關(guān)鍵的領(lǐng)域或需求得到足夠的支持。并根據(jù)實(shí)時(shí)反饋和評(píng)估結(jié)果，持續(xù)調(diào)整資源分配策略，適應(yīng)學(xué)生需求和教學(xué)環(huán)境的變化。其次應(yīng)探索和推廣高效的教學(xué)方法和技術(shù)，如在線(xiàn)教學(xué)、混合式教學(xué)等，以降低成本并提高資源利用效率，促進(jìn)跨學(xué)科和跨部門(mén)的合作，共享資源和經(jīng)驗(yàn)，減少重復(fù)投入。同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，投入先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)施，如數(shù)字化工具、在線(xiàn)平臺(tái)、交互式教室等，定期評(píng)估技術(shù)和設(shè)施的使用效果，根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整或升級(jí)。再次要完善資金籌集與管理，加強(qiáng)與政府、企業(yè)和社會(huì)組織的合作，爭(zhēng)取更多的資金支持，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的基金或預(yù)算，支持思政課的精準(zhǔn)供給項(xiàng)目。最后應(yīng)提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力和資源利用效率。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和方法的變化，調(diào)整教師配置和工作分配。鼓勵(lì)學(xué)生參與資源分配的決策和管理，收集他們的意見(jiàn)和建議。建立反饋機(jī)制，讓學(xué)生了解資源分配的結(jié)果，增加他們的參與感和滿(mǎn)意度。

（三）提高學(xué)生課程參與度

提高學(xué)生參與度需要綜合應(yīng)用多種策略和方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理情感，創(chuàng)造一個(gè)積極、開(kāi)放、支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保思政課的精準(zhǔn)供給和教學(xué)效果。為此，思政課精準(zhǔn)供給應(yīng)確保課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和關(guān)心的問(wèn)題相結(jié)合，使其更具相關(guān)性，定期更新教學(xué)內(nèi)容，反映社會(huì)現(xiàn)狀和學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，并使用案例教學(xué)、小組討論、模擬游戲等互動(dòng)方法，提高學(xué)生的參與度，利用數(shù)字化工具和平臺(tái)，如在線(xiàn)討論、實(shí)時(shí)投票等，鼓勵(lì)學(xué)生參與和互動(dòng)。與此同時(shí)，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，提供多種學(xué)習(xí)路徑和選項(xiàng)，設(shè)立不同難度的任務(wù)和挑戰(zhàn)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)，與學(xué)生合作，共同設(shè)計(jì)和評(píng)估課程內(nèi)容和教學(xué)方法，收集學(xué)生的反饋和建議，持續(xù)改進(jìn)課程。提供及時(shí)、具體的評(píng)估與反饋機(jī)制，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估和互評(píng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和批判思考能力。此外，針對(duì)學(xué)生的心理和情感需求，高校應(yīng)理解學(xué)生的焦慮、恐懼和壓力，提供必要的支持和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信和自我效能感，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而從心理層面提升學(xué)生的參與度。

（四）加強(qiáng)資金保障工作

擴(kuò)大高校思政課的經(jīng)費(fèi)投入需要綜合考慮多種策略和方法，利用內(nèi)外部資源，提高經(jīng)費(fèi)使用的效率和影響力，確保思政課的質(zhì)量和效果。具體而言，高校應(yīng)向相關(guān)的教育和文化部門(mén)申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)資金，支持思政課的精準(zhǔn)供給，并參與政府主導(dǎo)的教育項(xiàng)目和研究，爭(zhēng)取資金支持和政策優(yōu)惠。同時(shí)與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，爭(zhēng)取他們的贊助和支持，與社會(huì)組織、基金會(huì)合作，開(kāi)展公益項(xiàng)目，爭(zhēng)取捐贈(zèng)和資助。設(shè)立部分收費(fèi)課程或服務(wù)，如培訓(xùn)班、研討會(huì)、出版物等，為思政課籌集經(jīng)費(fèi)，并舉辦籌款活動(dòng)，如募捐、拍賣(mài)、義賣(mài)等，吸引師生和校友的支持。與此同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有資金的審查和管控，確保其合理、有效地分配，探索資源共享和合作，如與其他學(xué)院或機(jī)構(gòu)共用教室、設(shè)備等，降低成本。設(shè)立專(zhuān)門(mén)的預(yù)算和審計(jì)機(jī)制，確保經(jīng)費(fèi)的合理使用和透明度，定期評(píng)估經(jīng)費(fèi)使用的效果和影響，為下一次預(yù)算和籌款提供依據(jù)。同時(shí)鼓勵(lì)教師申報(bào)國(guó)內(nèi)外的教育和社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的團(tuán)隊(duì)或辦公室，協(xié)助教師完成申報(bào)工作，提高成功率。

結(jié)語(yǔ)

高校思政課精準(zhǔn)供給不僅是一種教育改革和創(chuàng)新，更是一種對(duì)國(guó)家和社會(huì)責(zé)任的回應(yīng)。通過(guò)深入研究和實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)精準(zhǔn)供給，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整，才能提高思政課的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。同時(shí)，精準(zhǔn)供給也需要得到相關(guān)政策、資源和技術(shù)的支持，形成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。希望本文的研究和建議能為思政課的改革和發(fā)展提供一些啟示，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時(shí)代公民作出貢獻(xiàn)。

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