“四史”資源融入高校思想政治工作的長效機制研究

摘 要：“四史”教育可以糾正學生的偏頗認知，使青年大學生能夠形成良好的政治素養(yǎng)，并樹立正確的價值觀。以“四史”資源為基礎(chǔ)，優(yōu)化當前高校思政教育工作，可以使思政教育內(nèi)容得到創(chuàng)新，更能幫助學生對黨和國家的發(fā)展歷程產(chǎn)生全面且準確的了解。同時幫助學生樹立家國情懷，對青年大學生的長期發(fā)展產(chǎn)生積極作用。想要達成這一目標，開展建立“四史”資源融入高校思想政治教育工作的長效機制研究，就顯得十分迫切和重要。

關(guān)鍵詞：高校思政教育；“四史”資源；長效機制

中圖分類號：G641;D633文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0019-03

引言

在高校思政教育工作開展中，“四史”資源的有效融入既能使思政教育的內(nèi)容得到豐富，也能使深度得到拓寬，還可以將立德樹人的根本任務(wù)進行全面落實。在“四史”資源的使用下，可以使青年大學生對人民選擇中國共產(chǎn)黨、選擇馬克思主義、踐行社會主義道路的歷史必然性有深刻的理解，使學生的發(fā)展變得更為全面，在樹立正確三觀的同時，進一步強化四個自信。為此，這就需要建立長效機制，以保證“四史”資源的融入更加科學合理。

一、高校思想政治工作面臨的時代挑戰(zhàn)

（一）多元化思潮的沖擊

作為擁有厚重歷史的國家，在幾千年文化的凝聚下形成了獨有的價值觀和傳統(tǒng)文化。在過去，我國的文化環(huán)境相對封閉，導致發(fā)展過程中草根文化和精英文化始終并存。但是，隨著時代的不斷發(fā)展，大眾在面對多元思潮的過程中出現(xiàn)了思想以及行為上的改變。尤其是青年群體。作為培育新一代人才的搖籃，高校思想政治教育工作的開展或多或少的受到了國外多元文化的侵蝕，致使工作的開展過程中呈現(xiàn)出了更多問題。如伴隨商業(yè)文化以及全新價值理念的出現(xiàn)，新一代年輕群體在全新的媒體環(huán)境下出現(xiàn)了迷茫情緒，一部分學生甚至出現(xiàn)了淡化人生觀、社會主義核心價值觀的問題。來文化夾雜著很多與維護中國主權(quán)不利的信息。在校大學生比較單純，在面對外來文化時，如果沒有良好的判斷力必然會受到外來文化中的非理性主義以及其他糟粕而導致受到影響。作為未來祖國建設(shè)的接班人，大學生如果未在高校中形成正確的三觀，必然會使其在走入社會時找不到個人發(fā)展的方向，不能明確自身的定位［1］。將“四史”資源融入思想政治教育工作開展中，可以從文化意識的方向糾正學生的思維誤區(qū)，進一步強化學生的政治意識。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使得世界連接到一起，也帶來了世界文化格局的改變。在不同文化的影響下，人們的生活生產(chǎn)乃至思想觀念已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化。尤其在互聯(lián)網(wǎng)時代，教育模式面臨著新的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教育方式下，以教師的教學來完成理論知識的傳遞，學生對教師有著天然的尊敬和信任感；而在全新的媒體環(huán)境下，信息的傳播更加便捷和快速，學生獲取信息的渠道也變得更加廣泛，帶來了一定的負面影響。當前的國際環(huán)境并不穩(wěn)定，部分別有用心的國家會通過網(wǎng)絡(luò)對西方價值觀進行大肆宣揚，還會以文化滲透的形式對我國的政治制度等進行抹黑，甚至會通過主流媒體在網(wǎng)絡(luò)中散播不實謠言，這些會導致大學生的思想觀念受到影響［2］。作為國家未來的接班人以及發(fā)展的主力軍，如果青年大學生在校期間未通過思想政治教育的開展，對網(wǎng)絡(luò)中的信息有良好的辨別能力，必然會受到這些信息的影響，進而對我國的思想政治教育產(chǎn)生抵觸。針對此種現(xiàn)象，在思想政治教育開展的過程中，高校將“四史”資源進行充分融入，既能使學生對國家發(fā)展的歷程有全面的了解，也能夠使學生在探尋中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程的同時，能對中華民族的崛起有完整的認知，這樣才能激發(fā)學生的民族自豪感，使學生充滿民族自信。

（三）學生個體差異化的挑戰(zhàn)

伴隨時代的不斷發(fā)展，高校思想政治教育工作的落實面對的挑戰(zhàn)變得越來越多，除了多元化思潮以及現(xiàn)代技術(shù)帶來的影響，還有一個重要的因素就是學生個體差異化愈加明顯。在此差異問題下，使高校思想政治教育工作的落實存有更大的難度。教育者在教學工作中需要以因材施教為基礎(chǔ)，對學生的個性特點有更為全面地了解，這樣才能基于尊重，使思想政治教育工作的開展更具針對性。為使高校思想政治教育工作的實效性更高，“四史”資源的有效融入顯得更加重要。將黨的歷史、中國歷史、社會主義發(fā)展史以及改革開放歷史進行充分學習，可以形成向心力淡化個體差異，整體增強學生的民族自豪感，使學生樹立自信心。在歷史事件與歷史人物的學習中，學生能夠樹立正確的三觀，也可以使學生的社會責任感得到激發(fā)，并使學生的道德品質(zhì)得到有效培育［3］。同時，為了應(yīng)對學生個體差異帶來的挑戰(zhàn)，在“四史”資源融入的過程中，也要更多關(guān)注學生的個性特點，掌握學生的心理狀況和思想動態(tài)，及時解決學生的需求，解答學生的困惑。在教育教學中，根據(jù)學生的實際情況制定更為有效的教育方案，并選擇科學合理的教育方法，進而提升教育的質(zhì)量。此外，在教育工作中要引導學生積極進行實踐。只有參與社會生活，使學生的實踐能力得到發(fā)展，才能間接使學生的社會責任感得到有效培育。

二、“四史”資源在高校思想政治工作中的重要價值

（一）促進高校師生之間的交流和互動

在當今時代，我國高校思想政治教育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。一方面，社會環(huán)境的復(fù)雜多變使得青年學生面臨著價值觀念的多元化；另一方面，科技的高速發(fā)展使得信息傳播途徑和手段日新月異。在此背景下，充分利用“四史”資源開展高校思想政治教育工作顯得更加重要。通過“四史”資源，可以使師生之間的互動與交流得到有效提升，進一步推動高校思想政治教育工作的深入開展。“四史”資源記錄了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下新中國的發(fā)展歷程，通過對這些寶貴的歷史資源進行挖掘，可以將思想政治教育與歷史文化傳承進行結(jié)合，幫助學生了解國家歷史發(fā)展的同時，深刻理解黨的偉大事業(yè)和中國特色社會主義道路的艱辛。在“四史”資源的共同學習下，師生可以更加清晰地認識到自己肩負的歷史使命，即為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。并且，學習“四史”可以使師生深刻領(lǐng)悟到黨的光輝歷程，從而激發(fā)其對黨的忠誠和對社會主義事業(yè)的信仰。在學習“四史”的過程中，通過組織各種形式的活動，可以使學生充分參與到歷史事件的討論中，這能激發(fā)起學生的學習興趣，也能提高學生的思考和表達能力。尤其教師可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，對改革開放和社會主義事業(yè)發(fā)展過程中的感人故事進行分享，促使學生在感同身受中，加深學生對黨的感情。值得注意的是，在“四史”資源的學習下，學生可以全面了解在黨的領(lǐng)導下，國家的發(fā)展歷程，從而更好地理解黨的方針政策，這有利于學生樹立正確三觀，從而更好的探討社會事件、認清國際發(fā)展的形式，深化“四史”資源的應(yīng)用作用。

（二）促使學生了解國家歷史，增強文化自信

高校思政教育工作的開展要引導學生形成良好的社會責任感，并樹立正確的三觀，同時要培養(yǎng)學生形成良好的道德品質(zhì)。通過“四史”資源的充分融入，可以將“四史”內(nèi)容進行進一步解讀，幫助學生對國家發(fā)展的歷程有更為完整的認知，這樣學生就能在“四史”資源中對中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更多的領(lǐng)悟，也可以通過其中的價值觀念影響學生，使學生樹立正確的認識［4］。受多元思潮帶來的沖擊，青年大學生的價值觀念和思想觀念極易受到外界的影響。在校大學生的判斷能力相對較弱，學生的道德觀念極易在當前環(huán)境下受到影響。在“四史”資源的學習中，學生可以通過豐富思想營養(yǎng)的汲取健康成長，不僅能使學生的文化自信得到增強，更可以使學生有明辨是非的能力，使學生能夠?qū)Σ涣妓汲钡挠绊懹懈玫牡钟ΑＴ诔浞謱W習的過程中，能夠使學生對社會主義核心價值觀有更好地認識和理解，也能為學生的踐行提供良好的基礎(chǔ)。想要使“四史”資源在高校思想政治教育工作中得到有效融入，只有長效機制得到有效建立，才能提升教學實效，并使學生更好地了解自己國家的文化。如，將“四史”資源納入課程中，使課程體系的建立更加健全。同時，通過與校園文化建設(shè)進行融合，構(gòu)建不同的實踐活動。這樣才能使學生真正深入了解“四史”資源的應(yīng)用價值，并挖掘其中的內(nèi)涵。

（三）幫助學生樹立正確價值觀

在當今社會，信息的爆炸式呈現(xiàn)使學生受到了各種文化、價值觀念的沖擊。在校大學生常會面臨價值觀選擇的困惑和迷茫。通過“四史”資源的有效引入，能夠為學生指明前進的方向。中國有著豐富的歷史，而且蘊含了民族的智慧和精神。在長期發(fā)展的過程中，通過先輩們的奮斗，以其智慧和毅力創(chuàng)造了中華文明。通過對中國史進行有效學習，可以對其中的精神內(nèi)核進行傳承，這能使學生的民族自豪感得到提升，更能使學生的國家認同感得到增強。通過對黨史進行學習，使學生能夠從革命戰(zhàn)爭年代汲取力量，了解改革開放的全過程，明確黨始終在時代的前沿，可以帶領(lǐng)中華民族走向復(fù)興。在黨史的學習下，學生能夠?qū)h的初心有深刻的理解，而且能夠自覺踐行黨的使命，這能使學生的理想信念更堅定，更可以通過有效培育，使學生對黨對人民都忠誠。在改革開放史的學習中，既能讓學生看到國家的日益富強，也能夠使學生為人民創(chuàng)造美好的生活肩負起自身的責任。在改革開放史的學習下，學生可以對時代的潮流有更全面的認知，也能充分培養(yǎng)學生的進取精神，使學生的開放思維得到激發(fā)。在社會主義發(fā)展史的學習中，可以使學生明確人們從空想到科學實踐經(jīng)歷了一系列的斗爭，而社會主義的偉大理想在社會實踐中已然得到了實現(xiàn)。學生可以通過歷史發(fā)展的大趨勢總結(jié)出規(guī)律，并明確中國特色社會主義道路是明智的，增強理論自信、道路自信、文化自信、制度自信。最重要的是，在“四史”資源的使用下，高校思想政治教育工作的落實可以使學生的創(chuàng)新精神得到有效培育。只有創(chuàng)新才能推動歷史得到發(fā)展。在“四史”資源的學習中，學生可以看到創(chuàng)新是十分重要的，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，使學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這時高校才能培育出符合時代要求的人才，為國家輸送符合時代標準、國家和社會都需要的新時代大學生。

三、“四史”資源融入高校思想政治工作的具體路徑

（一）課程設(shè)置與教材編寫

為了將“四史”資源更好地融入高校思想政治工作中，需要對課程設(shè)置和教材編寫進行優(yōu)化。高校應(yīng)該開設(shè)專門的課程，確保學生對“四史”內(nèi)容有系統(tǒng)、全面地了解。在教材編寫上，要注重內(nèi)容的準確性和時代性，既要忠于史實，又要結(jié)合現(xiàn)實，使學生可以從中獲得正確的歷史觀和價值觀。與此同時，高校應(yīng)該注重“四史”資源的挖掘和利用。在“四史”資源中蘊含著豐富的教育資源，像歷史事件、英雄事跡、革命事跡等［5］。同時，高?？梢酝ㄟ^與相關(guān)部門進行合作，打造“四史”資源實踐基地，進而組織學生參觀實踐，使學生可以通過親身體驗，對歷史的厚重產(chǎn)生充分感知，并增強學生對歷史的理解。高校還可以通過舉辦“四史”主題的學術(shù)研討會、講座等活動，邀請專家學者深入解讀“四史”，引導學生深入思考歷史的啟示和現(xiàn)實的意義。高校應(yīng)該注重“四史”教育的實踐性和應(yīng)用性。學生不僅要了解歷史知識，更要能夠運用歷史知識分析現(xiàn)實問題，培養(yǎng)解決問題的能力。因此，高校可以組織學生開展“四史”主題的社會實踐活動，使學生將所學的歷史知識與社會實踐相結(jié)合，提高學生對社會的認知和責任感。此外，高校還應(yīng)該注重學生的反饋和評價，聽取學生的意見和建議，不斷改進教育方式和內(nèi)容，提高“四史”教育的針對性和實效性。

（二）教學方法與手段的創(chuàng)新

在高校思想政治教育工作中，“四史”資源的融入必須實現(xiàn)對教學方法與手段進行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的發(fā)展過于被動，已經(jīng)不再滿足當前時代發(fā)展的要求。因此，在信息化多元化的時代下，只有以互動為基礎(chǔ)，提高學生課堂的參與度，以體驗式學習才能使學生更有興趣。在教學中，通過對教學方法進行創(chuàng)新，可以使學生的主動性得到激發(fā)。在課堂教學中可以通過角色扮演還原英雄事跡，也可以通過課堂討論，使學生盡情闡述自己的觀點，這都能積極引導學生，使學生可以對“四史”的魅力有充分的感受。在教學中，教師也可以通過案例分析法的使用，對具備代表性的人物或事件進行解讀，使學生在分析的同時思考其中包含的現(xiàn)實價值和歷史意義。在教學中，教師還可以通過小組討論的方式，讓學生對某一歷史問題進行分組討論。這樣通過團隊合作的方式，既能夠使學生的表達能力得到發(fā)展，也能使學生的思維能力得到有效培育。除了對教學方法進行創(chuàng)新，教師可以通過優(yōu)化教學手段來提升教學效果。比如，在“四史”資源的展示中，可以通過多媒體進行優(yōu)化，這樣可以使歷史的表達更加生動。教師也可以結(jié)合線上教學打破時空的限制，使學生可以隨時完成“四史”知識的學習。

結(jié)語

歷史不僅記錄了過去，更在回顧與思考中賦予人們前進的動力?！八氖贰辟Y源可以從歷史的視角為高校思想政治教育注入新的活力。這種方式不僅讓人印象深刻，更具有強烈的感染力。因此，高校在推進思想政治教育工作時，應(yīng)充分發(fā)揮“四史”教育的優(yōu)勢，不斷豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育模式、改進教學方法并提升教師素質(zhì)。通過這些措施，思想政治教育將邁上新的臺階，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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［5］張光旭.“四史”教育融入高校思想政治工作的價值與長效機制分析［J］. 大學，2020，（49）：43-44.