小學(xué)音樂基于體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐的策略探究

【摘 要】本文從營造良好氛圍、突出自主學(xué)習(xí)、模擬音樂情境、設(shè)置課后拓展等方面創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式音樂教學(xué)策略，有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂世界，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 小學(xué)音樂 核心素養(yǎng) 體驗(yàn)策略

當(dāng)前，小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在學(xué)生體驗(yàn)基礎(chǔ)不實(shí)、體驗(yàn)效果不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、評價(jià)不全等問題。學(xué)生體驗(yàn)基礎(chǔ)不實(shí)、體驗(yàn)效果不佳會直接影響他們的學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)造力、自信心、參與度以及音樂欣賞能力；學(xué)習(xí)興趣不濃則造成學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，不能主動參與課堂活動，進(jìn)而增加教師教學(xué)難度，影響音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生在音樂領(lǐng)域的個(gè)人發(fā)展和成長；評價(jià)不全會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣下降、自信心受損等?；诖耍P者從營造良好氛圍、突出自主學(xué)習(xí)、模擬音樂情境、設(shè)置課后拓展等方面進(jìn)行深入探究，嘗試提出具體的解決方案，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式音樂教學(xué)策略，提升體驗(yàn)式音樂教學(xué)效果。

一、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的意義及其應(yīng)用原則

針對小學(xué)生活潑、好奇、善模仿的心智特點(diǎn)，在音樂課堂上教師采取體驗(yàn)式教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的場景，能夠引起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)音樂，培養(yǎng)他們的音樂興趣和素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)把握好課堂體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用原則，加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)的探索。

1.小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的意義。

小學(xué)音樂體驗(yàn)教學(xué)是一種通過讓學(xué)生親身參與音樂活動，體驗(yàn)音樂的魅力與樂趣的教學(xué)方式。體驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和審美能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的綜合素質(zhì)。

2.小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用原則。

體驗(yàn)式教學(xué)是一種注重學(xué)生參與、體驗(yàn)和互動的教學(xué)方法。為此，為了能讓小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)富有成效，教師的教學(xué)就應(yīng)該遵循一定的體驗(yàn)原則。第一，多樣性原則。音樂體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的不同需求。第二，實(shí)踐性原則。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際參與和親身體驗(yàn)。第三，互動性原則。音樂體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生在互相啟發(fā)和合作中學(xué)習(xí)音樂。第四，情感性原則。音樂是一門富有情感的藝術(shù)，體驗(yàn)式教學(xué)可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂、表達(dá)音樂感受、參與音樂創(chuàng)作等方式，讓學(xué)生在情感上與音樂產(chǎn)生共鳴，提升他們的音樂表達(dá)能力。第五，綜合性原則。音樂體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)該與其他學(xué)科融合，創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的路徑選擇

那么，如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)來構(gòu)建小學(xué)音樂教學(xué)的新路徑呢？筆者認(rèn)為可以從營造學(xué)習(xí)氛圍、突出自主學(xué)習(xí)、模擬音樂情境、設(shè)置課后拓展等方面引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂世界，不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂方面的品質(zhì)品格、審美能力、創(chuàng)新能力以及情感表達(dá)能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.營造良好氛圍，奠定體驗(yàn)基礎(chǔ)。

小學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，上課時(shí)容易出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)興趣、注意力不集中等消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種不良的學(xué)習(xí)氛圍必然影響音樂課堂教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)人教版二年級上冊《小紅帽》一課，教師可將音樂課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成音樂小游戲，增添學(xué)習(xí)樂趣，吸引學(xué)生主動參與其中。教師先簡要講述《小紅帽》的故事，并示范按歌曲節(jié)奏唱念歌詞，再以節(jié)奏接龍游戲的形式，讓學(xué)生嘗試模仿。如此教學(xué)可活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以請“小老師”互評示范，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂世界，充分感受歌曲節(jié)奏的特點(diǎn)，體驗(yàn)音樂節(jié)奏美，為后續(xù)旋律與歌唱教學(xué)做了良好的鋪墊。

2.突出自主學(xué)習(xí)，提升體驗(yàn)效果。

首先，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中要盡可能有學(xué)生參與的空間，有學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的過程；其次，教師備課時(shí)，應(yīng)預(yù)先安排一定時(shí)間，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)樂感；最后，教師在課堂教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度、旋律等方面進(jìn)行訓(xùn)練，并讓學(xué)生在訓(xùn)練中初步形成樂感，進(jìn)而對音樂作品的內(nèi)涵有所感悟。例如，教學(xué)人教版二年級上冊《猜謎謠》一課，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，合理地進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作和表演，使每一個(gè)學(xué)生都能夠成為“歌詞作者”，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升音樂課的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.模擬音樂情境，提升體驗(yàn)樂趣。

在音樂課中，通過模擬音樂情境的方式，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂的情感和內(nèi)涵。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)，要善于創(chuàng)設(shè)音樂情境，通過模擬一定的場景來幫助學(xué)生認(rèn)知所學(xué)知識，體會音樂蘊(yùn)含的情感。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相契合的情境，有利于學(xué)生真正融入音樂敘事的情景中，產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，進(jìn)而深刻地理解樂曲的內(nèi)容。例如，人教版二年級上冊《龜兔賽跑》一課，樂曲屬于管弦樂合奏，使用單簧管演奏來塑造兔子的形象，而烏龜?shù)男蜗髣t使用大管演奏來表現(xiàn)。學(xué)生僅僅憑借旋律理解全曲的內(nèi)容有一定的困難。教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生對龜兔賽跑的故事比較熟悉的優(yōu)勢，根據(jù)龜兔賽跑內(nèi)容，組織學(xué)生模擬情境。學(xué)生先分組，一組四人，其中兩個(gè)人負(fù)責(zé)表演，一個(gè)人扮演烏龜，另一個(gè)人扮演兔子，其余兩個(gè)人分別負(fù)責(zé)單簧管和大管的演奏。表演時(shí)，“烏龜”和“兔子”根據(jù)音樂演奏的速度掌握跳躍（爬行）的速度，同時(shí)結(jié)合龜兔賽跑的故事情節(jié)合理設(shè)計(jì)比賽情境。通過游戲情境，學(xué)生對本課管弦合奏曲的音色、音高、節(jié)奏、快慢等音樂要素與角色特點(diǎn)、故事情節(jié)的聯(lián)系，就會有直接的體驗(yàn)，提升了學(xué)習(xí)音樂的樂趣，初步了解了樂器特色、熟悉了樂器的音色以及旋律節(jié)奏的表現(xiàn)效果，促進(jìn)了學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

4.設(shè)置課后拓展，強(qiáng)化體驗(yàn)評價(jià)。

培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美情感是音樂課的主要任務(wù)。通過音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)音樂表達(dá)能力，感受音樂的美妙，發(fā)展創(chuàng)造性思維。然而，光靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往難以滿足學(xué)生全面的發(fā)展需求。因此，在音樂課中設(shè)置課后拓展，強(qiáng)化體驗(yàn)評價(jià)，對發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)至關(guān)重要。教師可根據(jù)音樂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容精心設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的課后作業(yè)。例如，教學(xué)《勞動最光榮》之后，教師可以布置拓展活動，要求學(xué)生課后為家長做一些力所能及的事，體驗(yàn)勞動的光榮。學(xué)生可以在勞動中歌唱這首詩，在歌唱中勞動。同時(shí)，教師可要求家長將學(xué)生的表現(xiàn)錄制成視頻發(fā)送到班級群中，待下一節(jié)音樂課時(shí)，由師生共同評價(jià)。如此，學(xué)生在活動中親歷勞動實(shí)踐，有了深厚的生活體驗(yàn)，對歌曲《勞動最光榮》所表達(dá)的贊美勞動的情感有了深刻體驗(yàn)。總之，課后拓展不僅鞏固了課堂教學(xué)成果，促進(jìn)了學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，而且與德育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了五育并舉的目的。

此外，小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)為主軸，可選擇一些生動、易學(xué)的兒童歌曲，讓學(xué)生通過唱歌的方式體驗(yàn)音樂的樂趣；引導(dǎo)學(xué)生用簡單的材料（如紙板、塑料瓶等）制作樂器，如手鼓、節(jié)拍器等，讓他們親自動手制作并嘗試演奏，以加深對樂器的認(rèn)識和理解；設(shè)計(jì)一些與音樂相關(guān)的游戲，提高他們對音樂的興趣；引導(dǎo)學(xué)生聆聽各種音樂，讓學(xué)生分析音樂要素，表達(dá)自己的感受和意見；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，從簡單的旋律、歌詞、聲音效果等著手，利用樂器、身體動作、口頭表達(dá)等方式展示他們的創(chuàng)作成果，并給予積極的反饋和鼓勵(lì)?？傊ㄟ^唱歌體驗(yàn)、手工制作樂器、音樂游戲、音樂欣賞和分析、創(chuàng)作音樂等多種形式的音樂體驗(yàn)活動，可以使學(xué)生積累深厚的音樂體驗(yàn)，更好地理解音樂，掌握音樂知識與技能，取得事半功倍的教學(xué)效果。

（作者單位：福建省尤溪縣東城中心小學(xué)）

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