向魯迅學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓作文生動(dòng)傳神

都說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有“三怕”：一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人。其實(shí)，作文是語(yǔ)文素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要能力，要想寫(xiě)好作文，就應(yīng)該多向經(jīng)典作家學(xué)習(xí)。如杜甫《戲?yàn)榱^句》中的“別裁偽體親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師”，即提倡寫(xiě)作要向他人學(xué)習(xí)。

魯迅是文學(xué)大師，筆下的細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩且富有張力。親近魯迅，向魯迅學(xué)習(xí)寫(xiě)作，是提升作文水平甚至是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要門(mén)徑之一。

一、巧用比喻修辭，凸顯人物特征

魯迅在《故鄉(xiāng)》一文中描寫(xiě)二十年后閏土的手，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”。通過(guò)手的對(duì)比，“紅活圓實(shí)”、“粗”“笨”“開(kāi)裂”，像松樹(shù)皮，把少年閏土的可愛(ài)與中年閏土生活的艱辛鮮活地展現(xiàn)出來(lái)，讓人難以忘懷。

再如文中描寫(xiě)楊二嫂的句子，“卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。圓規(guī)這個(gè)比喻使讀者對(duì)楊二嫂“兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳”的形象產(chǎn)生生動(dòng)具體的聯(lián)想，讓我們體會(huì)到楊二嫂精于算計(jì)的性格特征。

由此可見(jiàn)，我們對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫(xiě)時(shí)，可以抓住人物的特點(diǎn)，運(yùn)用生活中的事物來(lái)打比方，使人物活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者面前，令人難以忘懷。

二、學(xué)會(huì)多感官描寫(xiě)，使讀者身臨其境

所謂多感官描寫(xiě)，就是指在描寫(xiě)某個(gè)事物時(shí)，盡可能多地使用描寫(xiě)各個(gè)感官的形容詞，從看聽(tīng)感想做五個(gè)角度進(jìn)行描繪，喚起讀者的共鳴，從而讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

《社戲》一文便描寫(xiě)了一群孩子去看戲時(shí)的急切心情，“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢”“那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”。魯迅運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)，描繪了一幅如夢(mèng)似幻的鄉(xiāng)村月夜圖，體現(xiàn)了大家急切的心情。

有同學(xué)仿照魯迅的筆法，描繪了放學(xué)回家晚歸的場(chǎng)景，“天未全黑，兩只鳥(niǎo)兒卻跟在我身后，其中一只是烏鴉，另一只也是烏鴉。因?yàn)殪F霾的原因，我看不清人臉，只知道都似鬼影幢幢，我心中驚恐，抬頭去抓梅子的手，卻感到那似乎是一根枯骨，我不敢回頭。我的身體開(kāi)始顫抖起來(lái)。我覺(jué)得梅子枯骨般的手從我左掌中抽了出去，我頭被敲了一下。梅子的聲音很是響亮，讓我從幻想中醒來(lái)——”這段話就是通過(guò)多種感官描寫(xiě)，構(gòu)建了一個(gè)令人緊張和不安的故事的開(kāi)端。兩只烏鴉，把梅子的手認(rèn)成了枯骨，增強(qiáng)了描述的真實(shí)感和恐怖感。

三、動(dòng)作細(xì)化分解，使文章生動(dòng)傳神

所謂分解動(dòng)作，即把文章中一個(gè)很籠統(tǒng)的大動(dòng)作分解成若干個(gè)連貫的小動(dòng)作，然后對(duì)每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作進(jìn)行刻畫(huà)，從而達(dá)到生動(dòng)形象的寫(xiě)作目的。

如《社戲》中描寫(xiě)的一群孩子去看社戲的場(chǎng)景，“一出門(mén)，便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來(lái)吩咐‘要小心’的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”。這一段中，作者把開(kāi)船這個(gè)大動(dòng)作分解為“拔、點(diǎn)、磕、退后、上前”幾個(gè)小動(dòng)作，表現(xiàn)了孩子們熟練的駕船技巧和去看社戲的愉快心情。

四、進(jìn)行場(chǎng)景刻畫(huà)，把故事設(shè)置在具體場(chǎng)景中

一篇文章在敘事時(shí)，可通過(guò)動(dòng)作、對(duì)話以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)設(shè)置相關(guān)場(chǎng)景。如《孔乙己》一文便把故事設(shè)置在咸亨酒店，每一次孔乙己出場(chǎng)，都充滿了笑聲，孔乙己正是在這笑聲里獨(dú)自表演，又在這笑聲中慘淡謝幕，“笑聲”貫串著全篇。這陣陣笑聲與孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)也批判了群眾的麻木心態(tài)。這種以喜寫(xiě)悲的寫(xiě)法，使小說(shuō)的主旨得以深刻表現(xiàn)。

如何進(jìn)行場(chǎng)景刻畫(huà)，我們應(yīng)以敘事的需要，交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景，既可以從面進(jìn)行概括，也可以從點(diǎn)進(jìn)行刻畫(huà)，要寫(xiě)出氛圍。如慶祝場(chǎng)面，有歡樂(lè)的氣氛；比賽場(chǎng)面，有緊張的氣氛；送別場(chǎng)面，有難舍難分的氣氛等等。

綜上所述，魯迅的小說(shuō)中充滿了大量像生活一樣真實(shí)、鮮明、典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。我們向魯迅學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就要深入體會(huì)領(lǐng)悟他的作品風(fēng)格，提煉其中的精髓，并靈活運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們一定能夠提升自己細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力，讓自己的文字更加生動(dòng)有趣、富有感染力。