高考物理試題特點(diǎn)分析及高三復(fù)習(xí)備考策略研究

摘 要：為培養(yǎng)好即將面臨高考的學(xué)生群體，在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)高考試題特點(diǎn)，制訂相應(yīng)復(fù)習(xí)備考策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以應(yīng)對(duì)高考的挑戰(zhàn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，還有在考試平穩(wěn)中的心態(tài)、解題思路等。本文圍繞物理學(xué)科的高考試題特點(diǎn)進(jìn)行分析，以制訂一系列復(fù)習(xí)備考策略，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高考；物理；復(fù)習(xí)備考

物理是一門綜合性較強(qiáng)的自然學(xué)科，不僅要求學(xué)生具備一定的思維能力和探究能力，還需要學(xué)生具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以高中物理而言，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下更要求引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，五育并舉，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維、創(chuàng)新思維和批判性思維，為社會(huì)的人才選拔儲(chǔ)備力量。在高考中，物理占據(jù)了重要地位，是檢驗(yàn)學(xué)生的理性思維的重要學(xué)科。教師必須重視物理在高三復(fù)習(xí)備考中的地位，根據(jù)高考試題的歷年出題特點(diǎn)，針對(duì)性地對(duì)物理學(xué)科開(kāi)展有效的復(fù)習(xí)備考策略，緩和高考前學(xué)生繁重的課業(yè)壓力，增強(qiáng)學(xué)生備考的信心，使其在高考中能夠正常發(fā)揮出自己的真正實(shí)力，取得屬于自己的好

成績(jī)。

一、高考物理試題的考查重點(diǎn)

（一）實(shí)驗(yàn)探究能力

物理學(xué)科素養(yǎng)包含物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)試題在物理中也是重要的組成部分，不僅考驗(yàn)學(xué)生的物理理論知識(shí)掌握程度，還體現(xiàn)學(xué)生將概念和知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的本領(lǐng)，是考查學(xué)生自主探究能力的方式?？疾閷?shí)驗(yàn)探究能力是高考物理的鮮明特征。物理高考要求學(xué)生具備對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、基本儀器的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出和解釋等能力。實(shí)驗(yàn)題一直是高考的熱點(diǎn)內(nèi)容，近幾年，實(shí)驗(yàn)題基本穩(wěn)定在“一大一小”和“一力一電”模式。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)探究能力的強(qiáng)弱影響高三階段的復(fù)習(xí)備考成功與否，是高考制勝的關(guān)鍵試題類型。

（二）信息獲取與加工能力

從大量的、多種形式的信息中提取有用信息并轉(zhuǎn)化為物理?xiàng)l件，數(shù)學(xué)方程是教學(xué)過(guò)程著重培養(yǎng)學(xué)生的能力。物理高考試題通過(guò)文字、圖形、表格等方式呈現(xiàn)信息，考查考生篩選、分類、歸納、整合相關(guān)信息，提取出有效信息，建構(gòu)物理模型或物理情境，綜合分析應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。注意詳略得當(dāng)，突出考情和學(xué)情數(shù)據(jù)分析中的重點(diǎn)突破內(nèi)容，確保題目的選擇與要突出的考點(diǎn)相結(jié)合，以使題量精簡(jiǎn)，達(dá)到避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的目的[1]。

文本信息是每道試題必用且最直接的呈現(xiàn)形式，主要包括解題用已知信息和答題用限制信息兩個(gè)方面。教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生迅速?gòu)念}目當(dāng)中提取文字信息所對(duì)應(yīng)的物理的條件，并根據(jù)限制信息明確所求問(wèn)題。題目中也經(jīng)常見(jiàn)到的圖像、圖表信息，有坐標(biāo)圖像、裝置圖、流程圖、結(jié)構(gòu)圖以及不同形式的表格等。通過(guò)圖像或圖表的形式給出信息也是物理命題的重要手段，圖像、圖表能以直觀、簡(jiǎn)潔、清晰的方式展示豐富的信息，要從題目當(dāng)從所給的圖像、圖表中充分挖掘可利用的信息。在近幾年高考試題中，圖像、圖表展示越來(lái)越多，幾乎涉及所有題目，教學(xué)過(guò)程遇到這類問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生并且培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

（三）模型建構(gòu)能力

物理模型有三類：過(guò)程模型、狀態(tài)模型和物質(zhì)模型。常見(jiàn)實(shí)體物質(zhì)模型有質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、理想氣體、理想變壓器、輕繩、輕桿、輕質(zhì)彈簧、光滑斜面、光滑小球、平行板電容器等。場(chǎng)物質(zhì)模型有勻強(qiáng)電場(chǎng)、磁場(chǎng)。而平衡狀態(tài)、恰好分離、恰好到達(dá)軌道最高點(diǎn)等都屬于狀態(tài)模型。勻直、勻變直、勻圓、平拋、類平拋、類斜拋等，一定質(zhì)量氣體的等溫變化等容變化、等壓變化、絕熱變化都屬于過(guò)程模型。學(xué)生在解題過(guò)程要能迅速聯(lián)系所接觸物理模型并建構(gòu)物理模型，使得問(wèn)題得到簡(jiǎn)化，更容易解決問(wèn)題。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須培養(yǎng)學(xué)生從物理事實(shí)抽象概括出物理模型，使實(shí)際的復(fù)雜的、多過(guò)程問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)、化難

為易。

（四）邏輯推理與論證能力。

在平常所見(jiàn)的模擬題或者高考真題中，發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生具備邏輯推理與論證能力。這也是物理學(xué)科核心素養(yǎng)所要求具備的五大能力之一。教師教學(xué)過(guò)程要著重培養(yǎng)學(xué)生這方面能力。即能應(yīng)用物理概念或物理規(guī)律或數(shù)學(xué)方法確定物理量之間的定量關(guān)系，通過(guò)運(yùn)算、估算等進(jìn)行推斷和論證，并能針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行有力反駁。2023年的高考題更加注重這方面的考查，平常的強(qiáng)化訓(xùn)練中要鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。

（五）分析能力

物理是一門理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的運(yùn)算、分析推理等都有著較高的要求。在高考試題中，歷年的真題中都尚未出現(xiàn)過(guò)難、過(guò)怪的試題，主要原因在于高考題目要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容不超范圍，深度不超要求，在此基礎(chǔ)上綜合考查學(xué)生的各項(xiàng)能力。社會(huì)的高度發(fā)展，問(wèn)題分析能力是學(xué)生必須具備的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)科，可以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題的能力。以2022年全國(guó)Ⅰ卷的16題為例，以圖像結(jié)合數(shù)據(jù)的形式考查學(xué)生對(duì)于電路知識(shí)的掌握，要求學(xué)生精準(zhǔn)掌握關(guān)于電的特點(diǎn)和性質(zhì)，結(jié)合圖像分析進(jìn)行解題，正是考查了學(xué)生綜合分析解問(wèn)題的能力。

二、高考物理高三復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生偏科不重視

在新時(shí)代教育改革背景下要求學(xué)生的全面發(fā)展，要求課堂教學(xué)更有效，激發(fā)學(xué)生的探索欲，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀和正確的考試觀[2]。但在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，由于物理學(xué)科的屬性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒出現(xiàn)厭學(xué)偏科的情況，在主觀上不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)物理學(xué)科。另外，對(duì)待高考的認(rèn)知和理解的層次不同導(dǎo)致了學(xué)習(xí)觀念的不同，也導(dǎo)致部分學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）物理基礎(chǔ)不扎實(shí)

物理學(xué)科難度較大，部分學(xué)生容易出現(xiàn)物理基礎(chǔ)不扎實(shí)現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)階段效率差，成績(jī)進(jìn)步慢。一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的初期，對(duì)于物理學(xué)科抱著敷衍的學(xué)習(xí)心態(tài)，公式及單元內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)掌握不精，導(dǎo)致解題技巧欠缺和思路不清晰，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有較為深入地進(jìn)行思考，使得基礎(chǔ)較為薄弱，復(fù)習(xí)過(guò)程跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。教師面對(duì)這種情況，在復(fù)習(xí)中沒(méi)有更多精力去彌補(bǔ)學(xué)生在高中一高二學(xué)習(xí)生涯中落下的知識(shí)、方法，只能盡力根據(jù)高考命題的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，為最后的復(fù)習(xí)備考階段帶來(lái)了困難。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，教師或多或少地受到影響，具體表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中更關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。在復(fù)習(xí)備考的最后階段，教師往往承擔(dān)著比學(xué)生更大的心理壓力和精神壓力，一方面害怕學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的發(fā)揮失常導(dǎo)致學(xué)習(xí)生涯前功盡棄；另一方面對(duì)于成績(jī)能力落后的學(xué)生急于求成，以恨鐵不成鋼的心態(tài)將知識(shí)灌輸給學(xué)生。這種情況導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)不明確，沒(méi)有依據(jù)學(xué)情對(duì)于有學(xué)習(xí)差距的學(xué)生制訂針對(duì)性的教學(xué)策略，使學(xué)生不能很好地梳理消化教師講授內(nèi)容，解題時(shí)出現(xiàn)完全沒(méi)有方法或者眼高手低無(wú)從下手的局面。

三、結(jié)合高考物理試題特點(diǎn)的高三復(fù)習(xí)備考策略

（一）緊扣物理教材，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)

教材和課程標(biāo)準(zhǔn)是高考命題的依據(jù)，更是教學(xué)開(kāi)展的根本。即使在高三復(fù)習(xí)備考階段仍需緊扣物理教材，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)。

依據(jù)物理核心素養(yǎng)中的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面劃分學(xué)業(yè)質(zhì)量的5級(jí)水平，既是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)、教師開(kāi)展日常教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，" 也是用于高中畢業(yè)的學(xué)業(yè)水平考試和用于高等院校招生錄取的選拔性考試命題的重要參考。其中水平4是高考或用于高等院校招生的學(xué)科學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試的命題依據(jù)。教師需要始終遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)備考，提高復(fù)習(xí)效率和學(xué)生的應(yīng)試能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。有些高考題目的命制就是來(lái)源于課程標(biāo)準(zhǔn)，如課程標(biāo)準(zhǔn)的第52 頁(yè)教學(xué)建議中提到“如，學(xué)習(xí)行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律，利用木星的衛(wèi)星便于觀測(cè)且繞木星運(yùn)行周期較短這一點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)間隔一定時(shí)間拍攝的木星（連同多顆衛(wèi)星）照片分析不同衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)周期……”2021年的全國(guó)乙卷的第18題就是根據(jù)此處命題考查學(xué)生在情境中探究問(wèn)題的能力的。

高考考查的內(nèi)容都是教材中的知識(shí)點(diǎn)、規(guī)律、方法，很多高考考題也都源自教材，抓住教材可以幫助學(xué)生更好地掌握考試方向，有效復(fù)習(xí)備考。新課標(biāo)卷實(shí)驗(yàn)題22題6分，23題12分在高考試卷中占有16％左右的比例，是學(xué)生的易得分點(diǎn)，當(dāng)然高考實(shí)驗(yàn)題相對(duì)課本實(shí)驗(yàn)并不會(huì)完全照搬，而是立足教材、立足方法有一定的創(chuàng)新，因而解答實(shí)驗(yàn)題的能力必須熟悉課本實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理、誤差分析等的基礎(chǔ)上形成。近幾年的高考題中經(jīng)常出現(xiàn)利用課本上的原圖，通過(guò)改變教材里的敘述表達(dá)形式來(lái)進(jìn)行考查，因此在復(fù)習(xí)中緊扣教材有效地應(yīng)用插圖，對(duì)拓展思維，提高物理成績(jī)，至關(guān)重要。課本中往往有一些旁批，作用不能忽視，如必修一中利用旁批的形式告訴學(xué)生等效替代、理想實(shí)驗(yàn)法、比值定義法都是重要的科學(xué)研究方法。必修三教材中利用旁批的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)現(xiàn)象加以簡(jiǎn)單明了的解釋，以幫助學(xué)生能更深入地理解和掌握相關(guān)的概念、現(xiàn)象。對(duì)于課本上出現(xiàn)的例題和課后習(xí)題及每單元結(jié)尾的復(fù)習(xí)與提高習(xí)題要認(rèn)真研究，因?yàn)椤叭f(wàn)變不離其宗”。教材中的習(xí)題具有探索性、典型性、示范性，部分高考題目從課本習(xí)題上都能找到“影子”，還有些甚至直接用課本習(xí)題作為高考題，或者根據(jù)每一章后面的習(xí)題經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單改造而來(lái)的，如2023年高考全國(guó)乙卷的第17題就來(lái)自選擇性必修二的第37頁(yè)課后題的第3題。這樣的例子舉不勝舉。這些習(xí)題要會(huì)通、做透，而且要想一想它可能會(huì)有一些怎樣的變化……教材在復(fù)習(xí)備考中的作用至高無(wú)上，毋庸置疑。

（二）立足必備知識(shí)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力

高考的總體要求“一核、四層、四翼”，其中“四層”為考查內(nèi)容即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”。學(xué)生要應(yīng)對(duì)高考，基本的要求就是掌握必備知識(shí)，具有關(guān)鍵能力。高中物理復(fù)習(xí)階段是學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提高解決問(wèn)題能力的黃金時(shí)期。教師必須保障學(xué)生能夠掌握該學(xué)科基礎(chǔ)必備知識(shí)，然后在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，其中最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力。信息獲取與加工能力、模型建構(gòu)能力是學(xué)生必具的基本能力；實(shí)驗(yàn)探究能力是物理區(qū)分于其他學(xué)科的鮮明特征，學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)還是欠缺，但要應(yīng)對(duì)高考實(shí)驗(yàn)，或者有更進(jìn)一步的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)探究能力也是學(xué)生必須培養(yǎng)的。邏輯推理與論證能力、具有批判性思維屬于要求學(xué)生的高階思維能力，要逐步培養(yǎng)，這要求課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的這五項(xiàng)關(guān)鍵能力，使學(xué)生能夠有信心更有能力應(yīng)對(duì)高考。

（三）重視情境化試題研究

隨著課程改革的逐步推進(jìn)，近年來(lái)，對(duì)于物理知識(shí)的考查不會(huì)直接給出公式或解題線索讓學(xué)生進(jìn)行直觀的推導(dǎo)運(yùn)算，而是把知識(shí)的考查放在一個(gè)情境中，以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決問(wèn)題的能力，為社會(huì)選拔人才。情境是教師依據(jù)高考評(píng)價(jià)體系和學(xué)生已有認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)的客觀環(huán)境及情感氛圍[3]。物理情境化試題指的是考查知識(shí)或能力以真實(shí)的問(wèn)題情境為依托，通過(guò)文字、圖像、表格、照片等多種描述方式來(lái)呈現(xiàn)考查內(nèi)容物理情境化試題。高中物理情境化試題包括生活實(shí)踐類情境類與學(xué)習(xí)探索類情境化類，以各種形式的真實(shí)問(wèn)題對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況和物理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行考查，其目的是讓學(xué)生通過(guò)信息獲取與加工，建構(gòu)物理模型，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，然后進(jìn)行過(guò)程推理和歸納分析解題，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，擺脫以往重公式、重計(jì)算的困境。教學(xué)過(guò)程教師要引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)具體情境化試題類型中快速挖掘有用信息、聯(lián)系物理規(guī)律，發(fā)散思維，加強(qiáng)學(xué)生的解題能力和思維能力，發(fā)展學(xué)生的理科思維和物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）深研高考真題，洞悉命題規(guī)律

高考真題具有權(quán)威性，它體現(xiàn)著高考的命題趨勢(shì)。真題是由教育部教育考試院的專家命制，可以秒殺市面上任何一份教輔資料，也是直接指導(dǎo)未來(lái)高考的重要參考資料，并且高考真題具有預(yù)測(cè)性，它可以預(yù)示著高考的方向和考查內(nèi)容。高考的題型其實(shí)萬(wàn)變不離其宗。每年核心考點(diǎn)基本變化不是太大。通過(guò)研究真題可以快速抓住高考的核心考點(diǎn)和高頻考點(diǎn)、命題規(guī)律。帶領(lǐng)學(xué)生研究高考真題，感受高考試題的深度、廣度、角度，有助于把握好復(fù)習(xí)中“方向”與“度”。可以有效幫助學(xué)生做好自我定位，查缺補(bǔ)漏、快速調(diào)整備考方向。復(fù)習(xí)備考過(guò)程教師可以讓學(xué)生反復(fù)做大量高考真題，先整套做，把握難度和知識(shí)點(diǎn)分布；再分模塊做（匯編），相同考點(diǎn)找規(guī)律和變化。探索各類高考真題的命題規(guī)律，之后基于所學(xué)公式、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行架構(gòu)物理知識(shí)體系，掌握物理解題技巧和方法，準(zhǔn)確獲取試題考查的趨勢(shì)和具體方向，培養(yǎng)學(xué)生在遇到不同題設(shè)，不同情境但考查的知識(shí)點(diǎn)相同時(shí)，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，迅速找到解題辦法，找到解題方向。獲取更多考分。

結(jié)束語(yǔ)

高三的復(fù)習(xí)備考階段是整個(gè)高中最為重要的階段，是高中生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)最后階段。教師要設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生間的差異性開(kāi)展針對(duì)性地教學(xué)活動(dòng)。把握高考試題的命題特點(diǎn)，以高考試題為出發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建清晰明了的知識(shí)脈絡(luò)，鍛煉學(xué)生的解題技巧和思維能力，將單元教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)都融會(huì)貫通起來(lái)，在整體上實(shí)現(xiàn)學(xué)生深刻掌握物理學(xué)科知識(shí)。

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