核心素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)下高考化學(xué)備考策略研究與實(shí)踐

摘 要：論文旨在探討核心素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)下的高考化學(xué)備考策略與實(shí)踐，提出通過(guò)聚焦化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、關(guān)注時(shí)事政治和追蹤科研學(xué)術(shù)前沿的融合來(lái)深化備考。明確備考方向并豐富備考資源；研讀《高考評(píng)價(jià)體系》和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》；精準(zhǔn)把握命題規(guī)律和夯實(shí)備考基礎(chǔ)；利用真題解析，強(qiáng)化備考實(shí)效。這些策略與實(shí)踐旨在提升高考化學(xué)備考質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高考化學(xué)；備考策略；核心素養(yǎng)；時(shí)事政治

在高考化學(xué)備考的過(guò)程中，單純地追求知識(shí)點(diǎn)的記憶和題型的熟練已無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求。隨著教育改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)已成為教學(xué)的重要目標(biāo)，在備考過(guò)程中，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變觀念，以核心素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，探索高效的備考策略?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)和技能，更要求學(xué)生具備科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、問(wèn)題解決等核心素養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，更是學(xué)生未來(lái)科學(xué)研究和創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，在備考過(guò)程中關(guān)注時(shí)事政治，把握時(shí)代脈搏，將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，追蹤科研學(xué)術(shù)前沿，了解最新的化學(xué)研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，有助于學(xué)生掌握豐富備考資源，拓寬學(xué)生的視野。

一、高考化學(xué)備考的三維度融合

（一）聚焦核心素養(yǎng)，明確備考方向

2022年，隨著教育部對(duì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的重新修訂，勞動(dòng)、藝術(shù)等課程標(biāo)準(zhǔn)的加入，標(biāo)志著五育并舉教育理念的進(jìn)一步落實(shí)，在這樣的教育背景下，高中化學(xué)教學(xué)也需與時(shí)俱進(jìn)，積極調(diào)整備考策略。核心素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)下高考化學(xué)備考，更是要求教師聚焦化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，明確備考方向[1]。備考過(guò)程中，學(xué)生需要深入理解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，這包括化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、科學(xué)思維與方法的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)探究與問(wèn)題解決的能力，以及科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等方面，這些核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的重要基礎(chǔ)，更是他們未來(lái)化學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展所必備的能力。

基于核心素養(yǎng)的備考，要求學(xué)生不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶與理解，更要注重學(xué)生在實(shí)際生活中的運(yùn)用與遷移，因此，教師需要關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的時(shí)事政治，了解國(guó)家在教育領(lǐng)域的最新政策與導(dǎo)向，把握化學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)和命題方向。近年來(lái)高考化學(xué)試題中頻繁出現(xiàn)的情境化命題，就是對(duì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查，在備考過(guò)程中，注重將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)、生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，需要關(guān)注教育部對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，如勞動(dòng)、藝術(shù)等課程的加入，這些變化都將對(duì)高考化學(xué)備考產(chǎn)生影響，及時(shí)調(diào)整備考策略，確保備考內(nèi)容與新的課程標(biāo)準(zhǔn)相契合，能夠提高學(xué)生的備考效率和質(zhì)量。

（二）關(guān)注時(shí)事政治，把握時(shí)代脈搏

在高考化學(xué)備考的過(guò)程中，學(xué)生不僅要注重化學(xué)學(xué)科知識(shí)的積累與運(yùn)用，更要關(guān)注時(shí)事政治，把握時(shí)代脈搏?；瘜W(xué)作為一門與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)發(fā)展緊密相連的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容和命題趨勢(shì)往往受到國(guó)家教育政策和時(shí)事政治的影響，關(guān)注時(shí)事政治，深入解讀相關(guān)文件和出臺(tái)的政策，對(duì)于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和備考效果具有重要意義。學(xué)生可以關(guān)注時(shí)事政治，及時(shí)了解國(guó)家教育政策與方針，把握化學(xué)教育的發(fā)展方向。近年來(lái)，教育部相繼出臺(tái)了一系列關(guān)于化學(xué)教育的文件和政策，如《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂、《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》等，這些文件為化學(xué)教育的發(fā)展提供了明確的方向和指導(dǎo)，深入解讀這些政策文件，學(xué)生可以了解國(guó)家對(duì)化學(xué)教育的最新要求和期望，調(diào)整備考策略，使備考更加符合教育政策導(dǎo)向。

隨著國(guó)家對(duì)新能源、環(huán)境保護(hù)、食品藥品安全等領(lǐng)域的重視，相關(guān)的政策和措施不斷出臺(tái)，時(shí)事政治中往往蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識(shí)和應(yīng)用情境，國(guó)家對(duì)于新能源的開發(fā)與利用提出了更高的要求，對(duì)于環(huán)境污染的治理與防治加大了投入力度，對(duì)于食品藥品的安全與檢測(cè)加強(qiáng)了監(jiān)管。這些時(shí)事熱點(diǎn)不僅與化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，而且為化學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材和情境，將這些時(shí)事熱點(diǎn)與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，可以使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用?；瘜W(xué)作為一門具有廣泛應(yīng)用價(jià)值的學(xué)科，其研究成果和技術(shù)創(chuàng)新對(duì)于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、改善人民生活具有重要意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，了解國(guó)家在教育、科技、環(huán)保等領(lǐng)域的政策導(dǎo)向和發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，使學(xué)生更加積極地投入化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中，為國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）追蹤科研學(xué)術(shù)前沿，豐富備考資源

在高考化學(xué)備考的過(guò)程中，學(xué)生不僅要扎實(shí)掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的科研學(xué)術(shù)前沿，以豐富備考資源，提升學(xué)科素養(yǎng)。化學(xué)作為一門不斷發(fā)展的科學(xué)，其科研學(xué)術(shù)前沿的不斷突破和創(chuàng)新，為高考化學(xué)命題提供了豐富的素材和情境，追蹤科研學(xué)術(shù)前沿，對(duì)于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和備考效果具有重要意義[2]。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，化學(xué)領(lǐng)域的研究不斷取得新的突破和進(jìn)展，近年來(lái)在二氧化碳的綜合利用方面，科學(xué)家通過(guò)研究和創(chuàng)新，成功將二氧化碳轉(zhuǎn)化為高價(jià)值、高純度的液體燃料甲酸，實(shí)現(xiàn)了二氧化碳的高效利用。

追蹤科研學(xué)術(shù)前沿，學(xué)生可以將最新的科研成果與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在備考過(guò)程中，學(xué)生可以關(guān)注中國(guó)科學(xué)院公布的“從CO2到淀粉人工合成研究”取得原創(chuàng)性突破的課題，了解這一領(lǐng)域的研究進(jìn)展和應(yīng)用前景。同時(shí)，可以將這一科研成果與高中化學(xué)中的光合作用、碳循環(huán)等知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。化學(xué)作為一門具有廣泛應(yīng)用價(jià)值的學(xué)科，其研究成果和技術(shù)創(chuàng)新對(duì)于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、改善人民生活具有重要意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科研學(xué)術(shù)前沿，了解化學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用和價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，使學(xué)生更加積極地投入化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中，為國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

二、核心素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)下的高考化學(xué)備考的策略

（一）研讀《高考評(píng)價(jià)體系》，精準(zhǔn)把握命題規(guī)律

《高考評(píng)價(jià)體系》作為高考命題的指導(dǎo)性文件，對(duì)于備考過(guò)程中的學(xué)生和教師而言，具有極其重要的參考價(jià)值。深入研讀這一體系，不僅有助于學(xué)生了解高考的命題理念、原則和方法，還能幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握命題規(guī)律，更有效地進(jìn)行備考。分析評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)思想與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是深入研讀《高考評(píng)價(jià)體系》的關(guān)鍵，該體系的指導(dǎo)思想通常強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則側(cè)重于知識(shí)的深度與廣度、能力的層次與水平、思維的靈活性與創(chuàng)新性等方面，這些思想和標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供了備考的方向和重點(diǎn)，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地制訂備考策略。

從歷年的高考真題來(lái)看，命題者通常注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，同時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用，此外，命題者還注重考查學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在命題趨勢(shì)方面，高考越來(lái)越注重考查學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，試題的開放性和探究性也越來(lái)越強(qiáng)。高考命題注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，因此教師要確保自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有扎實(shí)地理解和掌握；高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用和能力的層次水平，因此教師要注重提高自己的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力；高考命題越來(lái)越注重考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此教師要注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；教師要關(guān)注高考的命題趨勢(shì)，了解命題者的出題思路和考查重點(diǎn)，更好地應(yīng)對(duì)高考的挑戰(zhàn)。深入研讀《高考評(píng)價(jià)體系》，精準(zhǔn)把握命題規(guī)律是高考備考的重要一環(huán)，只有充分了解高考的命題理念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合歷年真題的命題特點(diǎn)和趨勢(shì)，學(xué)生才能制訂出科學(xué)的備考計(jì)劃，取得優(yōu)異的成績(jī)。

（二）研究《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，夯實(shí)備考基礎(chǔ)

在高考化學(xué)備考過(guò)程中，深入研究《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是至關(guān)重要的。課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)和評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，不僅明確了化學(xué)課程的目標(biāo)與教學(xué)要求，還為備考提供了清晰的方向和框架，深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際情況制訂有效的備考計(jì)劃與教學(xué)策略，夯實(shí)備考基礎(chǔ)。課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，涵蓋了化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)和綜合能力，教學(xué)要求則具體闡述了在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和水平，包括知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、實(shí)驗(yàn)技能的要求以及思維能力的培養(yǎng)等，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以明確備考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握教學(xué)方向，確保備考工作的針對(duì)性和有效性。

備考計(jì)劃應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和備考時(shí)間，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，在計(jì)劃制訂過(guò)程中，學(xué)生要注重知識(shí)點(diǎn)的梳理和整合，形成完整的知識(shí)體系；還要關(guān)注實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和思維能力的提升，確保學(xué)生在備考過(guò)程中能夠全面提升化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)策略應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)方法和手段，如啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）利用真題解析，強(qiáng)化備考實(shí)效

在高考化學(xué)備考過(guò)程中，對(duì)歷年真題的深入解析，可以把握命題規(guī)律，明確考查重點(diǎn)；而通過(guò)回歸教材，學(xué)生則可以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，確保備考內(nèi)容的全面性和準(zhǔn)確性。歷年真題是高考命題的精華所在，通過(guò)對(duì)真題的解析，學(xué)生可以了解命題者的出題思路和考查重點(diǎn)，把握備考方向。在解析真題時(shí)，學(xué)生要注重分析試題的考點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，總結(jié)解題方法和技巧，形成自己的解題思路[3]。教材是高考命題的基礎(chǔ)和依據(jù)，通過(guò)回歸教材，可以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，在回歸教材時(shí)，要注重梳理和整合知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系，關(guān)注教材中的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)技能的基本要求和注意事項(xiàng)。

在真題解析與教材回歸的過(guò)程中，學(xué)生還要注重二者的有機(jī)結(jié)合，一方面，學(xué)生可以通過(guò)真題解析來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)教材知識(shí)的掌握程度，找出自己的不足之處，有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)；另一方面，也可以通過(guò)教材回歸來(lái)加深對(duì)真題的理解，掌握解題所需的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，這種有機(jī)結(jié)合的方式可以幫助學(xué)生更好地把握備考重點(diǎn)，提高備考效率。真題解析與教材回歸并不是孤立的兩個(gè)環(huán)節(jié)，而是需要貫穿于整個(gè)備考過(guò)程的始終，在備考的不同階段，學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況和備考進(jìn)度，適時(shí)地進(jìn)行真題解析和教材回歸，以確保備考內(nèi)容的全面性和準(zhǔn)確性。

（四）開展情境教學(xué)，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

隨著高考改革的深入和核心素養(yǎng)教育理念的提出，高考化學(xué)備考已經(jīng)不再是單純的知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而是更加注重學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，提升他們的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)[4]。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往注重知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而情境教學(xué)則通過(guò)將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活、社會(huì)熱點(diǎn)等情境相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和探索化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師可以創(chuàng)設(shè)一些與環(huán)保、能源等相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究其中的化學(xué)原理和應(yīng)用，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受化學(xué)的魅力和實(shí)用性。

情境教學(xué)注重學(xué)生在具體情境中的思考和探究，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生形成批判性思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，學(xué)生可以利用情境教學(xué)，學(xué)會(huì)如何將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，如何將復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行分解和簡(jiǎn)化，找到解決問(wèn)題的有效方法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的地位，教師可以通過(guò)情境教學(xué)，設(shè)計(jì)一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自觀察和體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)精神，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。

結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)高考化學(xué)備考策略的深入探討與實(shí)踐分析，核心素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)下的備考模式不僅有助于精準(zhǔn)把握高考命題的脈搏，更能夠全面提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注時(shí)事政治和追蹤科研學(xué)術(shù)前沿，為備考注入了新的活力，不僅豐富了備考資源，也讓學(xué)生在備考過(guò)程中拓寬了視野，增強(qiáng)了學(xué)科素養(yǎng)的深度和廣度，深入研讀《高考評(píng)價(jià)體系》和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使教師得以精準(zhǔn)把握命題規(guī)律，為備考提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。真題解析與教材回歸的有機(jī)結(jié)合，更是強(qiáng)化了備考的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]雷媛媛.基于“素養(yǎng)為本”視角下高考化學(xué)備考應(yīng)對(duì)策略[J].數(shù)理化解題研究，2024（3）：93-95.

[2]王志剛，孔令操.新高考溶解平衡圖像問(wèn)題的考查特點(diǎn)與備考策略：以近年新課標(biāo)高考化學(xué)試題為例[J].中學(xué)生理科應(yīng)試，2023（12）：38-40.

[3]謝葉歸.重基礎(chǔ)提能力賦素養(yǎng)：2023年湖南高考化學(xué)試題解讀及備考策略[J].教學(xué)考試，2023（41）：8-13.

[4]舒信軍，謝慕媛，葉綺文.從化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力角度解讀和認(rèn)識(shí)高考電化學(xué)試題[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2023（32）：65-70.