新高考背景下高考政治備考策略

摘 要：本文基于新高考背景，探討高考政治備考的策略。文章分析了高考政治備考的挑戰(zhàn)與機遇，并詳細(xì)解讀了備考內(nèi)容與要求。針對存在的問題，提出了相應(yīng)的備考方法與技巧，旨在為考生提供系統(tǒng)、全面且高效的備考策略。

關(guān)鍵詞：新高考；高考政治；備考策略

隨著新高考改革的推進(jìn)，高考政治備考面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。政治作為一門綜合性學(xué)科，要求考生不僅掌握基礎(chǔ)知識，還需具備分析、評價的能力。如何在新的背景下有效地進(jìn)行備考，成為師生共同關(guān)心的問題。

一、高考政治備考內(nèi)容與要求

隨著新高考改革政策的深入實施，高考政治備考策略也迎來了新的要求。為了確保備考工作的高效性和針對性，需要密切關(guān)注并深入理解這些新要求。

（一）遵循《考試說明》的指導(dǎo)

《考試說明》是高考政治備考的重要指南，它詳細(xì)列出了考試的范圍、題型、分值分布等信息。備考過程中，務(wù)必嚴(yán)格遵循《考試說明》的指導(dǎo)，確保備考內(nèi)容與考試要求高度一致。

（二）符合“一核四層四翼”的評價標(biāo)準(zhǔn)

“一核四層四翼”是新高考改革的評價標(biāo)準(zhǔn)，它強調(diào)要注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本能力、基本素養(yǎng)和核心價值。在高考政治備考過程中，應(yīng)確保政治試題的命制符合這一標(biāo)準(zhǔn)，既考查學(xué)生的知識掌握情況，又注重考查學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。

（三）以教材為依據(jù)

高考政治試題必須以教材為依據(jù)，確保試題內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密相連。因此，在高考政治備考過程中，應(yīng)深入研讀教材，理解教材的核心內(nèi)容和知識體系，以確保備考內(nèi)容的準(zhǔn)確性和全面性。

（四）探索綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的試題

新高考改革要求試題命制要具有綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。這意味著在備考過程中，需要關(guān)注試題的多樣性和靈活性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。同時，通過大量的練習(xí)和實踐，幫助學(xué)生提高解題能力和應(yīng)試技巧。

（五）突出學(xué)科素養(yǎng)和核心價值的培養(yǎng)

高考政治不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和核心價值。對此，在高考政治備考過程中，應(yīng)通過案例分析、情景模擬等方式，幫助學(xué)生深入理解政治學(xué)科的核心價值和學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力[1]。

二、高考政治備考方面存在的問題及原因

當(dāng)前，高考政治備考存在學(xué)生自主性不足、關(guān)鍵能力培養(yǎng)相對欠缺以及缺少學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等問題。這些問題的存在，既與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有關(guān)，也與教師的教學(xué)方法和策略有關(guān)。

（一）學(xué)生自主性不足

目前很多學(xué)生在高考政治備考過程中缺少自主性，過分依賴教師的指導(dǎo)和教材的解讀，缺少獨立思考和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這一問題的存在，與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有關(guān)。在長期的應(yīng)試教育中，部分學(xué)生習(xí)慣了被動接受知識，而不是主動尋找和獲取知識。此外，家長和教師的期望和壓力也可能導(dǎo)致學(xué)生過于注重結(jié)果而忽視過程，削弱了自主學(xué)習(xí)的動力。

（二）關(guān)鍵能力培養(yǎng)相對欠缺

在高考政治備考時，許多教師往往注重知識點的記憶和重復(fù)，而對于分析、評價、批判性思維等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)相對不足。這一問題主要與教師的教學(xué)方法和評價方式有關(guān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往更注重知識的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，學(xué)生也更多地通過機械記憶來應(yīng)對考試。此外，現(xiàn)有的評價方式過于強調(diào)記憶性內(nèi)容，對于能力性內(nèi)容的考查相對較少，這也限制了對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)[2]。

（三）缺少學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在政治備考中，學(xué)生往往只關(guān)注具體的知識點，而忽視了政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，如公民意識、國家觀念、法治精神等。深入分析原因，主要在于備考時教師過于注重知識點的講解和訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容也缺少對學(xué)科核心素養(yǎng)的深入挖掘和整合，導(dǎo)致學(xué)生難以形成全面的學(xué)科素養(yǎng)。

三、新高考背景下高考政治備考的優(yōu)化策略

（一）研讀新高考政策，明確考試要求

在新高考背景下，深入理解和把握新高考政策是至關(guān)重要的。對于高考政治備考來說，這意味著要深入研究新的考試要求和方向，以確保備考內(nèi)容與考試目標(biāo)保持一致。具體來說，在備考過程中，應(yīng)詳細(xì)了解新高考政策的具體內(nèi)容，包括考試科目、考試形式、分值分布等，確保對整體框架有清晰地認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，分析新高考政策下政治科目的考試方向和重點，明確考試的主要內(nèi)容和難度要求。應(yīng)注意政策中提到的題型改革、分值調(diào)整等具體變化，以便有針對性地進(jìn)行備考。接著，根據(jù)新高考政策的要求，確定備考的重點內(nèi)容和方向，如核心概念、重要事件、基本理論等。在這一過程中，可以結(jié)合歷年高考真題和模擬題，分析高頻考點和易錯點，有針對性地進(jìn)行強化訓(xùn)練。例如，在備考“社會主義核心價值觀”這一核心概念時，可以結(jié)合歷年高考真題和模擬題中出現(xiàn)的相關(guān)試題進(jìn)行分析和練習(xí)，如“如何理解和踐行社會主義核心價值觀？”“社會主義核心價值觀在個人層面的要求是什么？”等。通過深入學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地掌握這一核心概念的定義、內(nèi)涵和

應(yīng)用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主備考，提升備考能力

在新高考政策下，高考政治備考應(yīng)更加注重學(xué)生的主體性和自主性。對此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際情況構(gòu)建個性化的復(fù)習(xí)計劃，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和備考能力。每位學(xué)生的政治基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都有所不同，因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際情況，制定適合自己的復(fù)習(xí)計劃。這個計劃應(yīng)該明確每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)生能夠有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師可以通過組織小組討論、案例分析、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握知識，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。此外，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，教師可以為學(xué)生提供一份基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)學(xué)案。學(xué)案中應(yīng)該包括重點章節(jié)的梳理、關(guān)鍵知識點的解釋、典型例題的解析等內(nèi)容，以便學(xué)生能夠清晰地了解復(fù)習(xí)的重點和難點。通過學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)生可以更加有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率[3]。

（三）循序漸進(jìn)，重視基礎(chǔ)知識

在新高考背景下，高考政治命題更加注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度的考查。因此，在備考過程中，應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。首先，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是考試命題的重要依據(jù)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材，特別是那些重點章節(jié)和關(guān)鍵段落，確保學(xué)生對教材內(nèi)容的熟悉和理解。通過反復(fù)閱讀，學(xué)生可以鞏固基礎(chǔ)知識，加深對政治概念和原理的記憶和理解。其次，練習(xí)是鞏固知識、提高應(yīng)用能力的有效手段。教師應(yīng)該為學(xué)生提供一定量的基礎(chǔ)練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)來檢驗自己對基礎(chǔ)知識的掌握程度。同時，教師應(yīng)該及時對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行批改和點評，指出學(xué)生在知識理解和應(yīng)用上存在的問題，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。再者，在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對基礎(chǔ)知識的掌握程度進(jìn)行整理和優(yōu)化，將零散的知識點串聯(lián)起來，形成完整的知識體系。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識，還可以提高學(xué)生的綜合分析能力和解題能力。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在整理知識體系的過程中進(jìn)行思考和總結(jié)，以便更好地掌握知識的內(nèi)在邏輯和聯(lián)系。最后，為了使學(xué)生能夠更好地把握基礎(chǔ)知識要點，教師需要強調(diào)知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。這意味著學(xué)生不應(yīng)僅僅孤立地記憶單個知識點，而是應(yīng)當(dāng)理解這些知識點如何相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成政治學(xué)科的知識體系。通過繪制思維導(dǎo)圖、制作知識卡片、參與小組討論等多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更加系統(tǒng)地把握基礎(chǔ)知識，提高自身的學(xué)科素養(yǎng)和解題能力[4]。

（四）預(yù)測重點，找準(zhǔn)備考方向

政治課與國家政策和方針緊密相關(guān)，因此教師需要具備敏銳的政治覺悟，及時了解和整理國家最新的政策和方針，為學(xué)生備考提供有力的指導(dǎo)。同時，教師應(yīng)根據(jù)歷年高考政治試題的命題規(guī)律，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外的熱點事件，預(yù)測可能的考試重點，并圍繞這些重點進(jìn)行有針對性的備課和教學(xué)。一方面，政治學(xué)科具有鮮明的時代性，教師在備考時應(yīng)注重將基礎(chǔ)知識與當(dāng)前的時事政治相結(jié)合。同時，在教學(xué)過程中，可以通過講解經(jīng)典案例、分析時事材料等方式，讓學(xué)生在認(rèn)識基礎(chǔ)知識的同時，也能夠?qū)掖笫掠懈由钊氲亓私狻＿@樣不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；另一方面，備考預(yù)測工作是高考政治備考的重要組成部分。教師可以通過對歷年高考政治試題的分析、對當(dāng)前時事政治的關(guān)注等方式，預(yù)測可能的考試內(nèi)容和難度，為學(xué)生制訂更加科學(xué)合理的備考策略。同時，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和反饋信息，及時調(diào)整備考策略和方法，以提高備考效率和質(zhì)量[5]。

（五）借助思維導(dǎo)圖，實行提綱整理

在新高考背景下，政治備考的內(nèi)容廣泛且知識點相對分散，因此有效的知識整合和復(fù)習(xí)方法顯得尤為重要。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維工具，能夠幫助學(xué)生將零散的知識點串聯(lián)起來，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更加清晰地看到知識之間的聯(lián)系和脈絡(luò)，提高復(fù)習(xí)效率和記憶效果。首先，教授思維導(dǎo)圖制作方法。在備考過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確思維導(dǎo)圖的基本結(jié)構(gòu)和制作流程。對于主觀題的分析，學(xué)生應(yīng)學(xué)會按照“設(shè)問－題型－閱讀材料”的步驟進(jìn)行，從中提取出關(guān)鍵詞，并將這些關(guān)鍵詞以邏輯關(guān)系連接起來，形成一個完整的體系。同時，在教授思維導(dǎo)圖制作方法時，還要強調(diào)簡潔性和美觀性。簡潔性意味著學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時應(yīng)避免冗余和復(fù)雜的表述，盡量用簡潔的語言和圖形來呈現(xiàn)知識。美觀性則要求學(xué)生注重色彩、布局和排版的協(xié)調(diào)，使得思維導(dǎo)圖既易于閱讀又美觀大方。其次，借助思維導(dǎo)圖做筆記。思維導(dǎo)圖不僅是一種有效的復(fù)習(xí)工具，還可以作為筆記的載體。在備考過程中，鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖做筆記，將重點知識和核心內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式記錄下來。在利用思維導(dǎo)圖做筆記時，學(xué)生需要主動思考和理解知識，而不是簡單地復(fù)制粘貼。他們需要根據(jù)自己的理解和記憶，將知識點以邏輯關(guān)系連接起來，形成一個完整的思維導(dǎo)圖。這樣做不僅能夠提高學(xué)生的主動性和積極性，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。最后，整理提綱。在整理提綱時，學(xué)生可以按照教材中的單元目錄進(jìn)行梳理和歸納，將每個單元的重點知識和核心內(nèi)容提取出來，形成一個清晰、簡潔的背

景圖。

例如，在學(xué)習(xí)必修二《經(jīng)濟與社會》中的“我國的生產(chǎn)資料所有制”這一內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生更深入地理解和記憶，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照章節(jié)內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖。可以以“生產(chǎn)資料所有制”為中心主題，然后分出不同的分支，如“國有制”“集體所有制”“非公有制”等。在每個分支下，進(jìn)一步列出相關(guān)的關(guān)鍵詞和概念。如，在“國有制”這一分支下，可以包括“國有企業(yè)”“國有資產(chǎn)管理”等關(guān)鍵詞；在“集體所有制”下，可以有“農(nóng)村集體經(jīng)濟組織”“城鎮(zhèn)集體企業(yè)”等。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，應(yīng)確保每個關(guān)鍵詞和概念之間的邏輯關(guān)系清晰。例如，可以用箭頭或連線表示它們之間的包含、并列或因果關(guān)系。為了提升記憶效果，還可以在思維導(dǎo)圖中加入一些圖形、符號或顏色。這不僅可以使思維導(dǎo)圖更加美觀，還能幫助學(xué)生更好地理解和記憶。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生可以隨時在思維導(dǎo)圖中添加新的內(nèi)容或修改已有的內(nèi)容。這樣可以確保思維導(dǎo)圖的時效性和準(zhǔn)確性。通過這種方法，學(xué)生可以逐步構(gòu)建完整的知識體系，提高學(xué)習(xí)效率和成績。

（六）強化時政熱點教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

新高考注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)評價。因此，在高考政治備考過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。通過加強時政熱點教學(xué)、提升學(xué)科素養(yǎng)的方式，落實新高考的教育理念。

一方面，隨著新高考的深入，時事政治在高考政治中的地位愈發(fā)重要。為了讓學(xué)生更好地理解和分析這些時事熱點，教師在備考中需要強化時政熱點的教學(xué)。以2023年的俄烏沖突為例，這一國際政治事件在高考政治試卷中可能涉及國際關(guān)系、和平發(fā)展等多個知識點。教師在備考時，可以圍繞這一事件，組織學(xué)生進(jìn)行深入地討論和分析。首先，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主流媒體如《新聞聯(lián)播》《人民日報》等對此事件的報道和評論，從中提取關(guān)鍵信息。然后，結(jié)合高中政治教材的相關(guān)內(nèi)容，分析這一事件背后的原因、影響以及可能的后果。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運用所學(xué)的政治知識，為解決此類國際沖突提供建議和方案。

另一方面，除了對具體時事熱點的理解和分析，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，包括政治意識、辯證思維、公共參與等。以“辯證思維”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可以選取一些具有爭議的時政熱點，如網(wǎng)絡(luò)輿論的監(jiān)管與自由等，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。在辯論中，學(xué)生需要運用所學(xué)的政治知識，從多個角度分析問題，既要看到網(wǎng)絡(luò)輿論的積極影響，也要看到其可能帶來的負(fù)面問題。通過這種方式，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的辯證思維能力，還可以加深對政治學(xué)科的理解。

結(jié)束語

總之，高考政治備考是一項系統(tǒng)而長期的任務(wù)，需要考生全面、系統(tǒng)地掌握知識，同時還需要靈活運用備考策略。通過制定合理的階段性計劃，掌握有效的備考方法和技巧，相信考生能夠在新高考背景下取得優(yōu)異的成績。當(dāng)然，也要重點關(guān)注政治科目的考試要求和內(nèi)容變化，以便調(diào)整備考策略。

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