黨史教育融入“概論”課教學(xué)研究

摘 要：黨史教育融入“概論”課，是培養(yǎng)時代新人的現(xiàn)實需要，是提升教學(xué)成效的必然要求，也是堅持守正創(chuàng)新的重要保障，具有重要的時代價值。黨史教育融入“概論”課教學(xué)可以從百年黨史中的幾個歷史時期著手，用好課堂教學(xué)主渠道，用活實踐教學(xué)大課堂，用通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺，從而增強(qiáng)課程教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：黨史教育；百年黨史；“概論”課

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱“概論”課）是高校開設(shè)的一門幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的公共必修課程，其教學(xué)目標(biāo)與黨史教育內(nèi)容高度契合。將黨史教育融入“概論”課，有助于提升“概論”課教學(xué)成效，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

一、為什么融：黨史教育融入“概論”課的時代價值

將黨史教育融入“概論”課既是培養(yǎng)時代新人的現(xiàn)實需要，也是提升教學(xué)成效的必然要求，更是堅持守正創(chuàng)新的重要保障，具有重要的時代價值。

（一）培養(yǎng)時代新人的現(xiàn)實需要

第一，將黨史教育融入“概論”課，有助于堅定理想信念。在“概論”課堂上，大學(xué)生學(xué)習(xí)黨史中的英雄人物和生動史實，可以加深對中國共產(chǎn)黨人初心和使命的理解，從而更加堅定對共產(chǎn)主義的信仰。第二，將黨史教育融入“概論”課，有助于傳承黨的優(yōu)良作風(fēng)。中國共產(chǎn)黨在長期的奮斗中形成了包括理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾、批評和自我批評在內(nèi)的優(yōu)良作風(fēng)，這些優(yōu)良作風(fēng)是共產(chǎn)黨員黨性的外在表現(xiàn)，也是培養(yǎng)時代新人的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)黨的優(yōu)良作風(fēng)可以使大學(xué)生養(yǎng)成實事求是、自力更生、艱苦奮斗、自我反省等優(yōu)秀品質(zhì)，從而提高抗壓能力，保持先進(jìn)意識。第三，將黨史教育融入“概論”課，有助于保持政治定力。當(dāng)前，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程到了關(guān)鍵時期，各種風(fēng)險挑戰(zhàn)隨之而來。歪曲黨的歷史、丑化革命英雄等顛倒黑白的言論正侵蝕著大學(xué)生的思想，如果不加以正確引導(dǎo)，后果不堪設(shè)想。在這種形勢下，只有通過對黨史的學(xué)習(xí)，大學(xué)生才能了解事實真相，自覺抵制歷史虛無主義，增強(qiáng)政治判斷力，保持政治定力。

（二）深化教學(xué)改革、增強(qiáng)教學(xué)實效性的必然要求

“概論”課偏重于理論原則和經(jīng)驗總結(jié)，具有很強(qiáng)的概括性和抽象性。教學(xué)中如果太注重理論敘述，就會顯得乏味，不夠生動活潑，吸引不了學(xué)生，收不到理想的教學(xué)效果。相反，如果將黨史教育融入教學(xué)，在講授理論的同時加入黨史人物和黨史故事，講清理論背后的歷史背景，就會使人物形象更加豐滿、歷史事件更加真實，也會使概念簡單化、理論通俗化。唯有如此，學(xué)生才會聽得懂、記得牢、學(xué)得透。這樣一來，不僅提高了“概論”課教師的親和力、感染力，也增強(qiáng)了課程的政治高度、思想深度，讓學(xué)生真正對黨史產(chǎn)生興趣、對“概論”課產(chǎn)生興趣，從而深化教學(xué)改革、增強(qiáng)課程教學(xué)的實效性。

（三）堅持守正創(chuàng)新的重要保障

守正創(chuàng)新，就是既要恪守正道、又要勇于探索新的發(fā)展方向。思想政治理論課的守正與創(chuàng)新是辯證統(tǒng)一的整體，既不能脫離創(chuàng)新談守正，也不能脫離守正談創(chuàng)新。守正是前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)新是方式和手段。將黨史教育融入“概論”課程，通過黨史教育，學(xué)生能更深入地了解中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程和黨的先進(jìn)性，培養(yǎng)道德情操和社會責(zé)任感，增強(qiáng)愛國主義情感和民族自豪感，提高思想政治素養(yǎng)。因此，將黨史教育融入“概論”課程，不僅能豐富課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

二、融什么：黨史教育融入“概論”課的主要內(nèi)容

中國共產(chǎn)黨的歷史就是一部不懈奮斗史、理論探索史和自身建設(shè)史，而“概論”課主要從理論探索的角度講述黨的歷史。黨史教育與“概論”課教學(xué)在內(nèi)容上高度重合、在功能上相輔相成、在敘事上相互補(bǔ)充。具體來說，講好“概論”課，要在“內(nèi)容為王”的基礎(chǔ)上，堅持論從史出、史論結(jié)合的原則，將百年黨史的幾個歷史時期與“概論”課緊密結(jié)合起來。

（一）新民主主義革命時期

“概論”課的第一章為“毛澤東思想及其歷史地位”，第二章為“新民主主義革命理論”，主要涉及黨史中的新民主主義革命時期。要講好新民主主義革命的偉大成就，需要講好相關(guān)的黨史知識，講好我們黨對新民主主義革命道路的艱辛探索。為此，在講授過程中，教師可以通過黨的成立、國共第一次合作、革命道路的確立等黨史故事，使學(xué)生理解新民主主義革命道路探索的不易，理解中國共產(chǎn)黨“為什么能”。

（二）社會主義革命和建設(shè)時期

黨史中的社會主義革命和建設(shè)時期主要體現(xiàn)在“概論”課的第三章“社會主義改造理論”和第四章“社會主義建設(shè)道路初步探索的理論成果”。社會主義革命是中華民族有史以來最為廣泛和深刻的社會變革，社會主義建設(shè)為后來中國特色社會主義的確立和發(fā)展作出了有益探索。講好社會主義革命和建設(shè)的偉大成就，可以從為新中國的穩(wěn)定和發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的黨史人物故事入手，通過具體事例凸顯這一時期的特點。同時，要引導(dǎo)學(xué)生用正確的黨史觀，結(jié)合當(dāng)時的發(fā)展水平和國際國內(nèi)背景辯證地看待這一時期社會主義建設(shè)探索的曲折和失誤。

（三）改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期

改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期體現(xiàn)在“概論”課的第五章“中國特色社會主義理論體系的形成發(fā)展”、第六章“鄧小平理論”、第七章“‘三個代表’重要思想”以及第八章“科學(xué)發(fā)展觀”等章節(jié)。講好改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，同樣需要黨史材料作為支撐。要結(jié)合改革開放以來中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民解放思想、銳意進(jìn)取的歷史，講清楚改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就。結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立過程、全方位對外開放格局的形成、生產(chǎn)力高速發(fā)展的狀況，講清楚中國特色社會主義理論體系的形成與發(fā)展，講清楚黨與時俱進(jìn)的理論創(chuàng)新，從而使學(xué)生懂得中國特色社會主義的真正內(nèi)涵和強(qiáng)大生命力。

三、怎么融：黨史教育融入“概論”課的實踐路徑

黨史教育融入“概論”課，既要用好課堂教學(xué)主渠道，也要用活實踐教學(xué)大課堂，還要用通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺。三者相輔相成，缺一不可。

（一）用好課堂教學(xué)主渠道

課堂教學(xué)是高校“概論”課講授的主渠道，而用好課堂教學(xué)主渠道的關(guān)鍵在教師。“概論”課教師需要具備堅定的理想信念、深厚的理論功底、親和的人格魅力，這樣才能在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。此外，在“概論”課教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換。一方面，堅持史論結(jié)合的教學(xué)原則。教師應(yīng)在把握課程主題的前提下，篩選、整理典型的黨史案例，有選擇性地把與主題相關(guān)的黨史事件和黨史人物有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容中。另一方面，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)手段。教師應(yīng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，如利用虛擬展館、VR教學(xué)等方式，實施好課堂教學(xué)。

（二）用活實踐教學(xué)大課堂

“概論”課的課堂教學(xué)傳授的是間接經(jīng)驗，要想達(dá)到入腦入心的效果，就要重視實踐教學(xué)的作用。通常，“概論”課實踐教學(xué)分為課堂實踐和課外實踐。

就課堂實踐而言，“概論”課教師可根據(jù)實際情況，將黨史知識融入“概論”課課堂。比如，可以采用讀經(jīng)典、唱紅歌、演繹情景劇、觀看紅色電影、組織黨史知識競賽等活動形式，讓學(xué)生深入?yún)⑴c課堂，增強(qiáng)對理論知識的理解。就課外實踐而言，教師可以帶領(lǐng)大學(xué)生走進(jìn)黨史紀(jì)念館、檔案館、烈士陵園等愛國主義教育基地，利用紅色文化資源學(xué)習(xí)理論知識，使平面知識立體化、課堂內(nèi)容鮮活化。此外，還要充分利用重要時間節(jié)點和紀(jì)念日，如清明節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)以及烈士紀(jì)念日等，組織策劃實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中增強(qiáng)認(rèn)同感和使命感，在潛移默化中接受教育。

（三）用通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺

在黨史教育融入“概論”課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的授課方式，充分利用新媒體技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)云平臺，創(chuàng)新教學(xué)模式。

一是樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)思維。教師既要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)云平臺的應(yīng)用，及時更新網(wǎng)絡(luò)信息和資源，又要深入了解學(xué)生的心理特征，運用他們喜聞樂見的形式和語言，增強(qiáng)黨史教育融入“概論”課的親和力。二是拓展黨史教育融入“概論”課的網(wǎng)絡(luò)陣地。教師要創(chuàng)新知識傳播載體，靈活運用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”、微黨課、微視頻等載體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大知識的傳播范圍。三是基于網(wǎng)絡(luò)云平臺開展虛擬仿真教學(xué)。教師要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，建設(shè)虛擬仿真實驗室，運用VR全景技術(shù)打破時空局限，讓學(xué)生在動態(tài)仿真的環(huán)境中體驗，實現(xiàn)情感共鳴。

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責(zé)編：初 心

基金項目：2022年河南省哲學(xué)社科規(guī)劃項目“以黨史為重點的‘四史’教育融入思想政治理論課教學(xué)研究”（編號：2022BKS025）

作者簡介：張梅（1968— ），女，華北水利水電大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長，教授，研究方向為思想政治教育；張一希（1989— ），女，河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院思想政治理論教學(xué)部助教，研究方向為思想政治教育。