潮州音樂在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校特色課程引入路徑探究

【摘 要】作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，潮州音樂具有很高的藝術價值。為了更好地促進學生對潮州音樂的認識、理解、認同，并將其傳承，本次調(diào)研以潮州市官塘鎮(zhèn)巷下中心小學為主要研究地，對潮州音樂進課堂的現(xiàn)狀及路徑開展調(diào)研，了解發(fā)展現(xiàn)狀及他們對潮州音樂的認知和興趣程度，發(fā)現(xiàn)潮州音樂進課堂中的亮點和難題，為將潮州音樂引入鄉(xiāng)村學校特色課程提供可行建議，在實踐中深入推進美育，使潮州音樂在鄉(xiāng)村中小學教育中得到更好的普及和傳承。

【關鍵詞】潮州音樂；特色課堂；教學；鄉(xiāng)鎮(zhèn)

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）06—158—03

引言

潮州音樂是中國傳統(tǒng)音樂的瑰寶之一，具有獨特的音律和特色。然而，在農(nóng)村地區(qū)，這種音樂的普及和傳承卻面臨著諸多困難。我們將以潮州音樂進農(nóng)村小學的路徑為例，通過分析潮州音樂進入官塘鎮(zhèn)巷下中心小學的實踐案例，結合相關經(jīng)驗和理論，探究地方音樂在校園引入課程的重要性和可行性，并提出相應對策，找到更好的推廣路徑，進一步促進地方音樂的傳承與發(fā)展，讓更多的學生了解和傳承地方音樂，豐富校園文化，從而推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的全面發(fā)展。

一、緒論

（一）調(diào)研活動背景

1.潮州音樂目前發(fā)展狀況

潮州音樂發(fā)展至今已有悠久的歷史，是廣東潮汕地區(qū)的代表性音樂，中國傳統(tǒng)音樂形式之一。潮州音樂以其獨特的曲調(diào)、表演風格和傳承方式而聞名。為保護和傳承潮州音樂這一重要的文化遺產(chǎn)，各級相關部門和文化機構采取了一系列措施，包括開設潮州音樂學校和培訓班、組織音樂比賽和演出、推廣潮州音樂在學校和社區(qū)中的普及等。此外，一些潮州音樂團體也積極與其他地區(qū)和國家的音樂團體交流、合作演出。

隨著科技不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體等成為潮州音樂新的傳播渠道，越來越多的人接觸并了解到這一音樂形式。但在近幾十年，潮州音樂發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)越來越嚴峻，包括“失傳風險”“缺乏專業(yè)人才”“公眾認知度不高”和“面臨市場需求和商業(yè)化壓力”等。

（1）失傳風險：潮州音樂的演唱方式、樂器技法等需要通過口傳身教的方式傳承。然而老一代潮州音樂傳承人逐漸減少，年輕一代對于潮州音樂的學習興趣也有所下降，使潮州音樂的失傳風險增加。（2）缺乏專業(yè)人才：潮州音樂需要通過系統(tǒng)、長期的學習才能熟練掌握，學習的門檻較高，所以選擇學習潮州音樂的年輕人數(shù)量很少，致使現(xiàn)今能夠精通潮州音樂的專業(yè)人才數(shù)量有限。（3）公眾認知度不高：相較于其他流行音樂形式，潮州音樂作為傳統(tǒng)音樂，受眾范圍有限，公眾對其了解和認知有限，影響其在社會中的傳播和發(fā)展。（4）市場需求和商業(yè)化壓力：隨著現(xiàn)代化和商業(yè)化的推進，潮州音樂面臨來自流行音樂和商業(yè)娛樂產(chǎn)業(yè)的競爭，一些藝術家和文藝團體為了應對市場沖擊，迎合市場需求，產(chǎn)生了商業(yè)化的表演形式，改變了潮州音樂的原有風格和特點。

2.官塘鎮(zhèn)巷下中心小學的背景

官塘鎮(zhèn)巷下中心小學始建于1933年，原名為觀德小學，原校址位于官塘陳氏大宗祠。后鎮(zhèn)、村兩級相關部門群策群力，新校舍終于1997年建成。學校占地面積5230平方米，建筑面積3265平方米，現(xiàn)有10個教學班，學生324人。學校現(xiàn)已成為一所環(huán)境優(yōu)美、設備齊全先進的現(xiàn)代化小學。學校功能室配備齊全：微機室、多功能室、音樂室、美術室、科學實驗室、圖書閱覽室、科技活動室、體育室、衛(wèi)生室、心理咨詢室、隊部活動室和多媒體教室等功能教室一應俱全。該學校校園環(huán)境充滿人文氣息，將學校深厚的文化底蘊和以育人為本的人文環(huán)境立體地折射出來。

3.官塘鎮(zhèn)巷下中心小學在潮州音樂方面的相關教育情況

官塘鎮(zhèn)巷下小學具有深厚的文化底蘊和以育人為本的人文環(huán)境，對學生進行潮州音樂方面的相關教育也有一定程度的積累，使該校具備潮州音樂進課堂的開發(fā)潤土。

學校音樂課程組在開學前都會對每學期的音樂課程進行周密的計劃，擬定課程綱要，籌備教學及相關的專題活動，并請專家進行指導、與兄弟學校進行交流，加強校內(nèi)音樂教師弘揚潮州音樂和挖掘音樂課程資源的認識。

同時，該小學于2016年開始，對學生開展古箏、笛子、琵琶等樂器的培訓，還開設了葫蘆絲、大鑼鼓等特色課程。除此之外，該校還組建了二十四節(jié)令鼓隊，培養(yǎng)了一批批小鼓手，至今已有七個年頭，期間巷下中心小學鼓隊曾與馬來西亞柔佛中學鼓隊開展交流友誼活動，也曾登上潮州大劇院進行表演。

（二）調(diào)研活動意義

1.有利于傳承文化遺產(chǎn)，弘揚地方文化

將潮州音樂學習納入學校的特色課程設置，讓更多的學生接觸、學習到潮州音樂歷史淵源以及傳統(tǒng)演奏方式。這次調(diào)研有利于促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校潮州音樂特色課堂的開展，提高學生對潮州音樂的興趣，幫助學生更好地了解本土文化，增強其文化自信和對潮州地區(qū)的歸屬感和自豪感，為潮州音樂這一文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)展打下堅實的基礎，有利于弘揚潮州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.有利于促進學生跨學科的學習

學習潮州音樂需要涉及到藝術、歷史、地理、文化等多個學科領域的知識。學生通過學習潮州音樂，深入了解其歷史文化背景、藝術形式和相關民間傳統(tǒng)，探究潮州地區(qū)的社會變遷、文化傳承和地方特色，從而促進跨學科的學習和綜合思考。

學習潮州音樂需要運用音樂語言表達音樂情感和意境，也會涉及潮州方言的學習，學生通過演奏、歌唱或創(chuàng)作音樂等不同形式進行學習，有助于學生跨學科地運用語言和表達能力，促進不同學科之間的關聯(lián)和整合。

3.有利于促進學生對文化多樣性的理解

地方音樂是世界音樂文化的重要組成部分。通過在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校課堂中引入潮州音樂，可以讓學生體驗不同于主流音樂的獨特音樂風格和表達方式，學習潮州音樂的藝術觀念和表達形式，開拓音樂文化視野，增強對文化多樣性的認識和尊重。

4.有利于提升學生的審美素養(yǎng)

通過學習潮州音樂，學生可以了解潮州音樂的曲調(diào)、節(jié)奏和表達方式，體會潮州音樂的美，了解如何通過音樂和舞臺表演來傳達情感和故事，從而提升音樂欣賞能力。通過欣賞及學習潮州音樂中的美感元素（如旋律、演奏技巧、情感表達等），進一步提升鑒賞準確性，培養(yǎng)學生對音樂的審美品味和感知能力。

潮州音樂更是對潮汕地區(qū)的文化和情感的表達。學生們可以通過音樂中所呈現(xiàn)的深厚文化底蘊，感受到潮汕文化的獨特之處，培養(yǎng)對潮州文化的欣賞和認同。這不僅能夠提升學生的文化素養(yǎng)，還能夠讓他們更能感受和理解不同文化的美。

5.有利于促進音樂教師的專業(yè)發(fā)展

潮州音樂課程教學的開展，需要教師深入研究和學習潮州音樂的基本知識、演奏技巧和演唱方式。通過專門學習和培訓，教師可以使自身具備更全面和深入的音樂知識，擴展自己的音樂教學領域和提高教學能力，為學生提供更高質(zhì)量的潮州音樂教學。

音樂教師需要針對學生們的學習特點和潮州音樂的特點和表現(xiàn)形式，設計和調(diào)整相應的教學方法和策略，不斷實踐和反思，可以豐富音樂教師的教學經(jīng)驗，提高教學效果。

音樂教師可以積極尋找潮州音樂的教學案例、資料和樂曲，與其他音樂教師、潮州音樂專家建立聯(lián)系，進行交流合作，從而拓寬自己的教學資源。

引入潮州音樂課程為音樂教師提供了更多的表演機會，以通過與學生一同參與演出和比賽，提升自己的演奏技巧、指導能力和舞臺表演經(jīng)驗，進一步提高自己的專業(yè)水平。

（三）調(diào)研目的

1.保護和傳承地方文化遺產(chǎn)

潮州音樂是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂形式之一，是重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，擁有豐富的歷史和獨特的藝術風格。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中引入潮州音樂這一特色課程可以幫助學生了解、學習當?shù)氐囊魳肺幕斫獬敝菀魳返膫鹘y(tǒng)藝術價值；通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的音樂教育，可以保持潮州音樂的生命力和傳統(tǒng)特色，更好保護和傳承潮州音樂這一文化遺產(chǎn)。

2.促進潮州地方特色文化的發(fā)展

潮州音樂是當?shù)氐奈幕厣唬卩l(xiāng)鎮(zhèn)學校引入這一課程可以增加地方文化的影響力和知名度，擴大受眾范圍，促進其傳播和發(fā)展。

3.提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教育質(zhì)量

鄉(xiāng)鎮(zhèn)目前的音樂教育水平較低，學校可以與專業(yè)的音樂教育機構或地方音樂家合作，引入專業(yè)的培訓資源和指導，改進音樂教育的教學方法和內(nèi)容，提高學校音樂教育的水平，從而提升學校的整體教育水平和聲譽。

4.為學生提供多元化教育資源

引入潮州音樂這一特色課程可以提供多類型的音樂教育內(nèi)容，豐富鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教育資源，使學生能夠?qū)W習新的音樂形式，拓寬學生的音樂視野和知識層面。

5.為培養(yǎng)潮州音樂專業(yè)人才提供新的可能性

通過系統(tǒng)學習潮州音樂的理論和實踐，學生可以積累一定音樂知識和技能，為日后的音樂專業(yè)學習打下堅實的基礎。讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校與各大音樂高校對接，邀請專業(yè)的潮州音樂教師開設課程，學生有機會接受專業(yè)水平的教育，學習潮州音樂的技巧、表達方式和演奏技巧，接受專業(yè)指導和培訓，可以幫助學生從專業(yè)角度掌握音樂的要素和表現(xiàn)技巧。

引入該特色課程后，在潮州音樂方面感興趣或有才華的學生，可選擇繼續(xù)深造，進入專業(yè)音樂學院或藝術院校學習潮州音樂專業(yè)，成為潮州音樂領域的專業(yè)人才。

（四）文獻綜述

1.地方音樂

地方音樂，也可稱為“本土音樂”、“鄉(xiāng)土音樂”，是傳統(tǒng)音樂文化的表現(xiàn)形式之一，以非物質(zhì)的形態(tài)存在，經(jīng)過歷史沉淀和集體創(chuàng)作而形成，具有穩(wěn)定性和鮮明的地方特色。這種音樂還包括民間戲曲、民間曲藝、民間器樂等表現(xiàn)形式。

與現(xiàn)代文化表現(xiàn)形式相比，地方音樂是一種原生態(tài)的音樂形式，幾乎沒有受到現(xiàn)代元素的影響和改變，仍然保持著樸實純粹的狀態(tài)，具有獨特的個性特征和地域色彩。地方音樂的傳承過程主要依靠口口相傳、心心相傳的方式，在漫長的發(fā)展演變中保留了相對穩(wěn)定的形態(tài)。作為地方文化的要素之一，具有共同文化上的共同的心理素質(zhì)，也是民族心理的外化形式。

2.潮州音樂

潮州音樂，是潮汕地區(qū)民間音樂的總稱，簡稱潮樂。是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，指潮州方言地域器樂方面的演奏形式。

潮州音樂憑著豐富多樣且有內(nèi)涵而著名。其樂器分為銅屬打擊樂器、革屬打擊樂器、木屬打擊樂器、吹管樂器、弓弦樂器、彈撥樂器六大類別。從樂器的組合和演奏形式、演奏風格上，潮州音樂可大致分為：弦詩樂、鑼鼓樂、笛套古樂、細樂、廟堂音樂等。它們都具有各自鮮明的風格特色。潮州的弦詩樂曲調(diào)輕快而富于抒情，旋律和諧悅耳，同時融合了南派音樂的特色和韻味；而潮州的大鑼鼓則粗獷雄壯、氣勢磅礴，能夠生動地表現(xiàn)重大歷史題材，以及渲染節(jié)日喜慶的氣氛；潮州笛套古樂保留了古代宮廷音樂韻味，風格莊嚴儒雅、清新華美，具有濃厚的中國民族傳統(tǒng)色彩；細樂風格細膩柔潤；廟堂音樂曲調(diào)樸素玄奇且靜穆。

潮州音樂結構復雜多樣，下面僅以最具代表性的潮州弦詩樂為例來剖析潮州音樂的組成結構。

潮州弦詩樂作為潮州民間歷史最悠久而且最普及的音樂品種，是潮州音樂的重要組成部分之一。它原指演奏潮州古樂詩譜，但現(xiàn)在逐漸成為了潮州民間絲弦、吹管、彈撥等樂器獨奏、重奏、合奏等形式的總稱。

潮州弦詩樂有四種結構形式：第一種“不同板式”聯(lián)套結構，指把一首樂曲分為頭板、二板、拷拍和三板進行演奏的，平時較為常見；第二種則叫“同曲變調(diào)”聯(lián)套結構，指用兩種或者兩種以上的樂調(diào)在同樣的曲子中進行演繹。第三種，指根據(jù)古調(diào)套曲，或內(nèi)容、情感的需要，將幾首同一種樂調(diào)的曲子組成完整的套曲；最后的種類，由同一首曲子、同一種樂調(diào)，以不變的板式連成一氣。

二四譜、工尺譜和簡譜這三種譜式作為潮州民間音樂的傳譜。除了弦詩樂和細樂使用二四譜以外，鑼鼓樂、外江樂、廟堂音樂等均使用工尺譜，現(xiàn)在一律使用簡譜。二四譜是潮州民間音樂最古老，且獨特擁有的譜式，唱名是潮州方言的讀音，通過點板形式標明節(jié)奏。一些音樂研究專家認為，它來源于一種不僅表示音序且表示唱名的古代箏樂的音位譜

隨著時代的變遷，潮州音樂經(jīng)過繼承、創(chuàng)新、發(fā)展，其表現(xiàn)形式十分豐富，深受人們的鐘愛，很多經(jīng)典曲目再次活躍于民眾的日常生活當中。潮州音樂流傳的傳統(tǒng)曲目有：《寒鴉戲水》《雙咬鵝》（大鑼鼓）等。

二、結語

作為師范學校的學生，更應為推進“五育并舉”教育事業(yè)，助力國家素質(zhì)教育發(fā)展不斷探索。通過本次調(diào)研，我們深刻認識到潮州音樂進課堂對于學生的文化傳承和藝術修養(yǎng)的重要性。我們建議學校和相關部門應加大力度支持和推動潮州音樂進課堂的工作，學校采取多樣化教學模式，在實踐中深入推進美育，使潮州音樂在鄉(xiāng)村中小學教育中得到更好的普及和傳承。

參考文獻：

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作者簡介：陳柳帆（2003—），女，漢族，廣東潮州人，本科，學生，研究方向為潮州音樂。