職普融通視域下校校“黨建共建123”縱向協(xié)同育人的實(shí)踐與探索

【摘要】為全面提升高職高專院校學(xué)生的德育素質(zhì)，本文以金陵科技學(xué)院和江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討了“黨建共建123”模式在學(xué)生德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用。展示了校校協(xié)作黨建共建模式的具體實(shí)施過(guò)程及其對(duì)學(xué)生德育水平提升的積極影響。結(jié)果顯示，校校“黨建共建123”模式在高職高專院校中的實(shí)踐，不僅有效提升了學(xué)生的德育水平，還為高職高專德育教育提供了新的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】黨建共建|職普融通|校校協(xié)作|德育育人

黨的二十大報(bào)告指出：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通”，習(xí)近平總書(shū)記在2021年全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)職普融通，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。“職普融通”是優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位，助力教育高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)全面培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才具有重要意義。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，既要有高尚品德，又要有真才實(shí)學(xué)”。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要堅(jiān)持立德樹(shù)人，開(kāi)展“三全育人”“五育并舉”，更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。近年來(lái)，黨建結(jié)對(duì)共建模式在高職高專院校中逐漸得到推廣和應(yīng)用，通過(guò)校校間基層黨組織的深度合作，共同推進(jìn)學(xué)生的德育教育。在職普融通和職業(yè)本科的高度，需要更加重視德育的作用，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。德育作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。德育教育質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展[1]。

一、德育教育的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，人們對(duì)于高素質(zhì)人才的需求也越來(lái)越高。而德育作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在職普融通和職業(yè)本科的高度，我們需要更加重視德育的作用，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）德育對(duì)于對(duì)于職業(yè)發(fā)展的意義

畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一個(gè)高度技術(shù)化的領(lǐng)域，需要學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。然而，僅有專業(yè)知識(shí)和技能是不夠的，學(xué)生還需要具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。只有具備了這些素質(zhì)，學(xué)生才能夠在職場(chǎng)上獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，成為一名優(yōu)秀的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才。

（二）德育對(duì)于終身發(fā)展的意義

在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)于道德品質(zhì)和人格素質(zhì)的要求越來(lái)越高。德育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，使其成為有良好道德修養(yǎng)的公民。這樣的公民不僅能夠遵守法律法規(guī)，還能夠遵守社會(huì)道德規(guī)范，具備良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德，能夠?yàn)樯鐣?huì)做出積極的貢獻(xiàn)。因此，德育對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的意義。

（三）德育對(duì)于社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的培養(yǎng)的意義

社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)感，公民意識(shí)是指?jìng)€(gè)人對(duì)國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)同感和責(zé)任感。德育通過(guò)教育學(xué)生尊重他人、關(guān)心社會(huì)、積極參與社會(huì)活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，使其具備為社會(huì)做貢獻(xiàn)的能力和意愿。這對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是一種責(zé)任和義務(wù)，更是一種榮譽(yù)和使命。

二、職普融通視域下校校黨建共建的重要性

根據(jù)《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選管理辦法（試行）》要求，以“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校需滿足“學(xué)校人才培養(yǎng)和治理水平高，在產(chǎn)教融合、校企合作方面成效顯著”等基本條件，持續(xù)提升黨的組織體系建設(shè)整體效能，共同打造校企黨建共建共同體。這樣不僅能夠促進(jìn)雙方發(fā)展和人才培養(yǎng)，還能夠?yàn)閺?qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供堅(jiān)強(qiáng)組織保證。

校校協(xié)作黨建結(jié)對(duì)共建是高校基層黨組織之間協(xié)同推進(jìn)黨建與業(yè)務(wù)融合，同頻共振，探索新時(shí)代高職黨建共建協(xié)同育人工作新模式。在堅(jiān)持黨建引領(lǐng)下，學(xué)校間結(jié)對(duì)共建，雙方在人才培養(yǎng)、資源共享、技術(shù)交流、課程建設(shè)、文化融入等方面充分合作，深度挖掘?qū)W校間優(yōu)勢(shì)，共享同學(xué)科基層黨組織建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新校校黨建交流內(nèi)容和活動(dòng)，搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，從而形成合力、雙向促進(jìn)、共育人才[2]。

三、“黨建共建123”模式的探索與實(shí)踐

在職普融通視域下，學(xué)院結(jié)合畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”職業(yè)教育培養(yǎng)特點(diǎn)，探索“黨建共建123”校校協(xié)同育人模式（圖1），匯集雙方優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、過(guò)程補(bǔ)充，以黨建引領(lǐng)雙方在人才培養(yǎng)、項(xiàng)目共建、課程改革、技術(shù)交流、文化融合和學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)等方面深度合作，充分挖掘雙方的優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)學(xué)生德育教育，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，從而形成資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和效益共贏的良好局面[3]。

在實(shí)踐層面上，該模式強(qiáng)調(diào)四種方式：一是黨建引領(lǐng)，通過(guò)黨組織的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀；二是黨建服務(wù)，黨組織為學(xué)生提供服務(wù)，解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題；三是黨建協(xié)同，黨組織與學(xué)校其他部門(mén)協(xié)同工作，共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境；四是黨建聯(lián)合，黨組織與其他社會(huì)組織聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野和經(jīng)驗(yàn)。

（一）提升德育教育質(zhì)量

兩?；ハ嘟梃b德育教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，共同制定黨建+德育教育方案，例如，近幾年黨總支形成“醫(yī)心興牧”黨建品牌、黨支部形成“青春牧歌”等支部特色、黨員形成“網(wǎng)絡(luò)思政”等多個(gè)示范崗，通過(guò)思政課與“課程思政”幫助學(xué)生立志、立德，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的人生向?qū)?、品德教?dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)督導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)作用，從而更有效地提升畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”學(xué)生的德育教育質(zhì)量，推動(dòng)了德育教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）拓展德育教育內(nèi)容

結(jié)對(duì)共建為學(xué)校提供了更多元化的德育教育資源和平臺(tái)。兩校積極利用陶行知紀(jì)念館、茅山新四軍紀(jì)念館等紅色資源對(duì)大學(xué)生的沉浸式熏陶教育；共同組織暑期返家鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、小獸醫(yī)服務(wù)鄉(xiāng)村等志愿活動(dòng)等廣泛開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)教育模式，推進(jìn)多元化、個(gè)性化的教育，讓青年學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得不同的體驗(yàn)和啟示，極大地豐富畜牧獸醫(yī)專業(yè)3+2學(xué)生的德育教育內(nèi)容，提升了實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化德育教育師資

積極加強(qiáng)師資之間的交流與合作，每學(xué)期一次的教師座談會(huì)，分專業(yè)學(xué)科建立qq群，共同提高德育教育的教學(xué)水平。教師通過(guò)平臺(tái)相互學(xué)習(xí)、研討德育教育的方法和技巧，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，同時(shí)不忘進(jìn)行“勵(lì)志”“修身”“內(nèi)化”等專題內(nèi)省教育。為畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的德育教育服務(wù)。

（四）促進(jìn)學(xué)校共同發(fā)展

通過(guò)近幾年校校黨建結(jié)對(duì)共建，我們發(fā)現(xiàn)不僅有助于學(xué)生的德育教育，還促進(jìn)學(xué)校之間的共同發(fā)展。通過(guò)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提升了教育教學(xué)水平，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育的也在穩(wěn)中有進(jìn)的整體進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

在金陵科技學(xué)院和江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐應(yīng)用中，按照“地域相鄰、專業(yè)特色相似、辦學(xué)方向相近”的原則，“黨建共建123”校校協(xié)同育人模式顯著提升了學(xué)生的德育水平和綜合能力，為高職高專德育教育提供了新的思路和方法。參與黨建共建活動(dòng)的學(xué)生在德育水平上有顯著提升。以金陵科技學(xué)院為例，參與黨建活動(dòng)的學(xué)生在道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三個(gè)方面的平均得分均高于未參與的學(xué)生。

這一結(jié)論對(duì)于推廣和應(yīng)用黨建共建模式，進(jìn)一步提升高職高專院校學(xué)生德育教育質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。此外，本研究還創(chuàng)新性地提出了“職普融通”的理念，在職業(yè)教育與普通教育之間搭建起了一座橋梁，有助于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。這種教育理念的創(chuàng)新，不僅符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，也為高職高專院校的教育改革提供了新的方向。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]雷彥廣.高校擴(kuò)招后大學(xué)生思想政治新問(wèn)題及其對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué)，2008.

[2]溫虹.對(duì)高校基層黨組織結(jié)對(duì)共建長(zhǎng)效機(jī)制的探討[J].理論研究，2024（3）：63-64.

[3]劉正偉，呂丹娜.職業(yè)教育視角下校企黨建共建“1+N”模式的創(chuàng)新研究[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，23（4）：40-42.

【基金項(xiàng)目：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思想政治教育研究，黨建123模式在畜牧獸醫(yī)專業(yè)分段培養(yǎng)學(xué)生德育水平提升的實(shí)踐和研究（2023NLDJ-ZD05）】

（作者簡(jiǎn)介：趙彬，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；趙丹，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；馬旺葉，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；朱曉宦，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向?yàn)榫蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃）