換個思路 又是一片天

唐平安

前不久在市教研中心組織的“高效課堂”研討會上,一位教師執(zhí)教了魯教版《民族政權(quán)并立的時代》一課。教師注意運用電教手段輔助教學(xué),并在知識梳理時設(shè)計了以下表格。

民族政權(quán)并立的時代

對于本表的設(shè)計,如果單純從知識歸納上說是可以的,但是放在提綱挈領(lǐng)的高度來認識表格的設(shè)計似有些不妥。現(xiàn)把理由闡述如下。

一、課標分析

本課的新課標要求是:知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立,正確認識這一時期的民族關(guān)系。分析課標要求可知,本課首先要了解政權(quán)的建立情況,這是對史實形成表象;其次要從眾多的史實中得出紛繁復(fù)雜的關(guān)系;再次還要從中得出民族關(guān)系中的“和”是主流,這是本節(jié)課要傳遞的主題思想。所以本課在辯證地認識史實的基礎(chǔ)上要把對學(xué)生的民族團結(jié)教育貫穿始終,否則就背離了課標要求,完不成教學(xué)任務(wù)。

二、教材剖析

本課內(nèi)容從10世紀初契丹國建立到12世紀中葉宋金和議,這二百多年的歷史是我國古代歷史上民族政權(quán)關(guān)系相對比較復(fù)雜的歷史時期。從分解課題入手,本課內(nèi)容包含三部分:一是政權(quán)建立,要了解有哪些民族開始登上歷史舞臺;二是政權(quán)并立,漢族和少數(shù)民族政權(quán)之間有戰(zhàn)有和;三是時代特征,雖戰(zhàn)但以和為主,少數(shù)民族對我國北部、西北部邊疆地區(qū)的開發(fā)做出了重大貢獻。這二百年的歷史包括:遼、西夏、金人先后興起,陳橋兵變及北宋的建立,遼宋戰(zhàn)爭,澶淵之盟,宋夏和戰(zhàn),宋金戰(zhàn)爭和南宋的建立,郾城大捷,岳飛抗金,宋金議和及對峙局面的形成等等?？煞謨蓚€階段去把握,第一個階段是遼、西夏和北宋的并立時期,第二個階段是金與南宋的對峙時期。

三、教法探索

初一學(xué)生經(jīng)過半年的歷史學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識和分析問題的能力,但缺乏運用辯證唯物主義的觀點看問題的能力。唐朝統(tǒng)治瓦解后,分裂割據(jù)局面又一次出現(xiàn)。宋、遼時期政權(quán)并立,各民族之間有戰(zhàn)有和,民族融合進一步加強。政權(quán)并立和民族關(guān)系,對學(xué)生來說是一個難點,上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)北朝時期,對民族關(guān)系已有一定的認識,這為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。

通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的各民族政權(quán)的并立與有和有戰(zhàn)的關(guān)系,認識到民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流,正確認識澶淵之盟、宋金議和對民族和平與發(fā)展所起的作用,培養(yǎng)學(xué)生辯證地認識和思考問題的能力。第一,通過提前下發(fā)預(yù)習(xí)案,學(xué)生自主閱讀課本,小組合作,完成基礎(chǔ)知識部分;第二,通過小組討論的方式,使學(xué)生正確認識宋、遼、金、西夏的關(guān)系,特別是它們之間戰(zhàn)爭的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討問題,交流學(xué)習(xí)心得、互相促進的能力。

四、表格設(shè)計

通過上面的分析可知,本課的總結(jié)表格可以有總表和分表兩種設(shè)計方案。

方案一 從歷史發(fā)展階段上可以分別設(shè)計如下:

民族政權(quán)并立的時代(一)

民族政權(quán)并立的時代(二)

方案二 從構(gòu)建本課知識體系上看,本表可以綜合設(shè)計如下:

民族政權(quán)并立的時代

可以看出,上述兩種方案的設(shè)計都能夠緊扣課標,立足教材,在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上,有利于學(xué)生構(gòu)建知識體系,形成正確的史學(xué)觀點,師生合作打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

(責(zé)編 龐丹丹)