教學(xué)一體化評估的實踐效果

摘要：教育部和國家體育總局自2014年以來全面推進啦啦操進校園，這使得啦啦操運動呈現(xiàn)出快速發(fā)展態(tài)勢，“一校一操”、“一品一操”等等系列活動推動了啦啦操運動的普及并逐漸形成了完善的教學(xué)、訓(xùn)練和競賽體系。教學(xué)一體化評估是為了準確評價學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)校教育向著社會化、現(xiàn)代化、國際化和一體化方向發(fā)展，從根本上提高教育質(zhì)量并持續(xù)優(yōu)化教育模式，積極相應(yīng)時代發(fā)展要求并精準匹配教育項目特征。此次研究嘗試以開展小學(xué)體育啦啦操教學(xué)活動為例，剖析教學(xué)一體化評估的實踐效果，提出小學(xué)體育啦啦操教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)一體化評估；小學(xué)體育；啦啦操

一、引言

現(xiàn)代社會人類生活節(jié)奏持續(xù)加快，知識更新速度更加迅速，學(xué)校教育向著新的方向持續(xù)發(fā)展，教學(xué)一體化評估能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育短板，明確學(xué)校教育優(yōu)化和改革方向，促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的穩(wěn)步提升[1]。啦啦操教育作為小學(xué)體育教育的重要構(gòu)成面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，依托教學(xué)一體化評估銜接啦啦操教學(xué)目標、內(nèi)容和評價能夠保證教育要素緊密銜接，提供豐富多樣的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容與形式，發(fā)展學(xué)生啦啦操知識技能的同時接受啦啦操文化熏陶，構(gòu)建小學(xué)啦啦啦操教育新格局，引領(lǐng)啦啦操教學(xué)由簡單的知識技能教育向全面發(fā)展教育轉(zhuǎn)變。啦啦操運動展現(xiàn)出青春的熱情奔放，具有獨特魅力和多元價值，融合了音樂美、運動美和形體美，帶給小學(xué)體育教育更加豐富的內(nèi)涵，小學(xué)生參與啦啦操運動能夠獲益良多。教學(xué)一體化評估促進啦啦操教學(xué)一體化發(fā)展，強調(diào)教師與學(xué)生地位的平等性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，推動課堂內(nèi)外的有效結(jié)合，不僅僅能夠促進學(xué)生身心健康發(fā)展，更能夠營造良好運動氛圍，激活學(xué)生潛能并豐富生活感受，切實滿足學(xué)生對新興體育運動的追求，發(fā)展運動素養(yǎng)與審美素養(yǎng)，真正發(fā)揮教學(xué)一體化評估在素質(zhì)教育推進過程中的積極作用。

二、小學(xué)體育啦啦操教學(xué)的教學(xué)一體化評估效果分析

（一）堅持教學(xué)面向全體學(xué)生主線

啦啦操教學(xué)的一體化將面向全體學(xué)生作為主線，確保所有學(xué)生均能夠參與其中。啦啦操教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的興趣、習(xí)慣和基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常參加運動技能學(xué)習(xí)、鍛煉、比賽、觀看視頻等等，將運動普及和技能提升有效結(jié)合起來，在教學(xué)與訓(xùn)練中引入更多的專業(yè)性及比賽性內(nèi)容。啦啦操教學(xué)一體化既要促進小學(xué)生全面健康成長，又要培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才，堅持以學(xué)生教育為主[2]。

學(xué)校在教學(xué)一體化評估過程中既評估學(xué)生的體質(zhì)與技能發(fā)展情況，又評估學(xué)生的運動態(tài)度、運動興趣、專業(yè)能力發(fā)展情況，將全體學(xué)生的全面發(fā)展作為重點。小學(xué)啦啦操教學(xué)逐漸形成了覆蓋學(xué)會、勤練、常賽的完整教育體系，確保所有學(xué)生都能夠掌握啦啦操運動技能，真正感受到啦啦操運動的樂趣，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)、磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)、健全了學(xué)生的人格道德，教學(xué)一體化評估為小學(xué)啦啦操教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展和正確發(fā)展指明了航行方向。

（二）堅持課內(nèi)課外平臺協(xié)同發(fā)展

教學(xué)一體化評估需要促進學(xué)校啦啦操運動的可持續(xù)發(fā)展就必須要將運動普及與專業(yè)提升結(jié)合起來，教學(xué)一體化建設(shè)進程中要將啦啦操教學(xué)作為基礎(chǔ)切入，將啦啦操訓(xùn)練作為重點支撐。課內(nèi)與課外的啦啦操教學(xué)訓(xùn)練雙平臺能夠切實帶動大量學(xué)生并挖掘優(yōu)秀學(xué)生，將優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣帶動更多學(xué)生參與啦啦操學(xué)練活動[3]。小學(xué)體育啦啦操教學(xué)的課堂活動與課外體育有效結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)、鍛煉、訓(xùn)練、活動的全面銜接，建立起啦啦操運動協(xié)同發(fā)展的有機整體。體育課建設(shè)主要涵蓋課堂教學(xué)與校本教學(xué)，教師在體育課堂上將知識與技能傳授給學(xué)生，同時編寫適合本校學(xué)生實際情況的校本課本，尋找更加合適的教學(xué)支撐點，積極組織啦啦操相關(guān)的大課間、體育社團、課后托管、課余運動隊，活動組織過程中尋找到適合本校的側(cè)重點，建立起了完善的教學(xué)體系，同時根據(jù)教學(xué)一體化評估的結(jié)果持續(xù)優(yōu)化完善。

（三）堅持不同層次學(xué)生共同成長

不同學(xué)生的運動能力、基礎(chǔ)水平和發(fā)展情況各不相同，啦啦操教學(xué)要保證所有學(xué)生都得到成長，教學(xué)一體化評估過程中將啦啦操教學(xué)劃分為不同層次，通過基礎(chǔ)層和提高層的差異化教學(xué)訓(xùn)練引導(dǎo)不同層次學(xué)生成長，教學(xué)評估同樣根據(jù)基礎(chǔ)層和提高層實際情況設(shè)置了差異化標準?；A(chǔ)層的啦啦操教學(xué)是普及性教育，教育活動面向全體學(xué)生，引領(lǐng)啦啦操教學(xué)向著“育人”本質(zhì)回歸，重點培養(yǎng)學(xué)生對啦啦操運動的興趣，吸引學(xué)生們主動將啦啦操作為長期運動選擇。教師根據(jù)學(xué)生的年齡設(shè)置不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，面向人數(shù)眾多的學(xué)生開展普及教育，使得啦啦操能夠陪伴學(xué)生的快樂成長，并從中選拔出具有較強能力和樂于參與專業(yè)運動的優(yōu)秀人才。提高層教育面向經(jīng)過選拔后進入啦啦操訓(xùn)練隊或社團，教師根據(jù)學(xué)生年齡和能力開展專項能力提升教學(xué)，學(xué)生們在這個階段需要代表學(xué)校參加各種表演和比賽活動，甚至有機會進入專業(yè)隊伍，從事啦啦操專項運動。教學(xué)一體化評估同時關(guān)注不同層次學(xué)生，根據(jù)學(xué)生所處層次實際情況推進教學(xué)發(fā)展，平衡教學(xué)與訓(xùn)練關(guān)系，普及啦啦操運動的同時挖掘具有潛力的高水平人才。

（四）堅持穩(wěn)步推進一體化發(fā)展評估

小學(xué)體育啦啦操教學(xué)一體化評估實踐推進過程中可以形成覆蓋各個方面的教育模式，選擇“開發(fā)課程—技能教學(xué)—課外訓(xùn)練—課間強化—社團提升”的一體化教學(xué)訓(xùn)練流程，及時評估教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)，解決在教學(xué)及訓(xùn)練過程中遇到的問題，保證啦啦操教學(xué)能夠更好地滿足發(fā)展需求[4]。教師在課程開發(fā)過程中要堅持循序漸進的原則，明確不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)水平，根據(jù)學(xué)生成長情況開發(fā)教育內(nèi)容；教師根據(jù)課程開發(fā)情況在體育課堂上組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)不同階段和不同層次學(xué)生逐漸掌握啦啦操技能；借助體育家庭作業(yè)、班級聯(lián)賽、業(yè)余訓(xùn)練等活動吸引學(xué)生及家長參與其中，在學(xué)校教育評估的基礎(chǔ)上增加家庭教育評估，吸引并激勵學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，持續(xù)鞏固啦啦操知識與技能；大課間訓(xùn)練與上述教學(xué)訓(xùn)練活動同步推進，所有學(xué)生共同參與到啦啦操的訓(xùn)練之中，穩(wěn)步提升運動技能；隨著全體學(xué)生運動能力和專項技能的發(fā)展，啦啦操社團的人才儲備進一步增加，學(xué)生們有更多機會參與到啦啦操運動之中，獲得了自我展示機會和平臺，部分學(xué)生向著更高水平成長進步。

（五）依托一體化評估實現(xiàn)橫縱銜接

教學(xué)一體化評估實現(xiàn)了啦啦操運動在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價在橫向?qū)用娴慕y(tǒng)一，各個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標、內(nèi)容、評價相統(tǒng)一，啦啦操教學(xué)內(nèi)容建立于教學(xué)目標基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)生所處層次，設(shè)計差異化的差異化的標準。教學(xué)一體化評估不僅僅會考慮到啦啦操運動本身的目標、內(nèi)容和評價，同時也會考慮到不同層次學(xué)段學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展的目標、內(nèi)容與評價[5]。啦啦操教學(xué)一體化評估緊緊圍繞“健康第一”教育理念展開，側(cè)重于評估啦啦操教學(xué)的育人功能并為功能實現(xiàn)提供準確參考依據(jù)。啦啦操教學(xué)、訓(xùn)練和評估的一體化能夠使得啦啦操教學(xué)更加完善，實現(xiàn)身體素質(zhì)、理論知識、運動技術(shù)、運動難度、成套動作編排的全面評估，有效促進學(xué)習(xí)目標、拼搏精神、參與程度、學(xué)習(xí)成效的協(xié)同發(fā)展。小學(xué)啦啦操教育在實踐過程中根據(jù)學(xué)生的能力與水平將學(xué)生們分為基礎(chǔ)層和提高層，教學(xué)一體化評估既要考慮到兩個層次學(xué)生的差異，也要考慮到兩個層次的銜接，評估不同層次學(xué)生教學(xué)目標、內(nèi)容、評價標準的差異性和聯(lián)系性。教學(xué)一體化評估保證啦啦操教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)順序的科學(xué)化，實現(xiàn)了啦啦操教學(xué)內(nèi)容的難度遞進，確保了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)難度的連貫有序，基礎(chǔ)層學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練側(cè)重于簡單動作，提高層學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練側(cè)重于難度動作，前者以教學(xué)為主導(dǎo)，后者以訓(xùn)練競賽為主導(dǎo)。

三、教學(xué)一體化評估導(dǎo)向小學(xué)體育啦啦操教學(xué)優(yōu)化策略

（一）體育課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，打造特色啦啦操項目

教學(xué)一體化評估對所有學(xué)生的成長情況高度重視，小學(xué)體育啦啦操教學(xué)要堅持面向全體學(xué)生，確保所有學(xué)生都能夠參與到啦啦操運動之中，實現(xiàn)啦啦操教學(xué)活動的課程化發(fā)展，將其納入小學(xué)體育課程體系，保證啦啦操校本課程能夠成為全校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用的課程。專業(yè)的啦啦操教師團隊負責(zé)校本課程研發(fā)，實現(xiàn)科學(xué)系統(tǒng)的頂層化設(shè)計，充分利用學(xué)校場地、器材、師資和學(xué)生資源，實現(xiàn)覆蓋三個學(xué)段的啦啦操課程體系建設(shè)，第一學(xué)段側(cè)重于基本功學(xué)練，第二學(xué)段側(cè)重于花球啦啦操學(xué)練，第三學(xué)段側(cè)重于技巧啦啦操學(xué)練。三個學(xué)段緊密銜接且層層遞進，學(xué)生們經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后能夠有效掌握啦啦操運動知識與技能，對啦啦操運動產(chǎn)生濃厚興趣并積極主動參與其中。

（二）積極開展大課間活動，實現(xiàn)全員參與啦啦操

小學(xué)體育大課間活動是學(xué)生們參與啦啦操運動的重要途徑，學(xué)生們在大課間能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，積極展示自我訓(xùn)練成效[6]。小學(xué)體育教師和音樂教師共同組成啦啦操教學(xué)團隊，借助現(xiàn)代化的教育工具在體育課堂和音樂課堂組織學(xué)生參與學(xué)練，教師的耐心指導(dǎo)能夠吸引學(xué)生積極參與其中。啦啦操大課間活動可以細分為開始、準備、基本、結(jié)束等四個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)均圍繞一體化教學(xué)評估要求進行，將啦啦操知識與技術(shù)蘊含其中。學(xué)生們在開始部分聽到集合口令后在教學(xué)樓門口拍好隊列，伴隨著音樂的節(jié)奏以整齊的隊列和步伐進入操場。學(xué)生在準備環(huán)節(jié)選擇啦啦操基本動作開展熱身運動，主要運動覆蓋了三個方面的內(nèi)容：第一方面是花球啦啦操自選動作，包括了基本手位、組合步伐、簡單配合、互動練習(xí)；第二部分根據(jù)學(xué)生所處水平段開展不同訓(xùn)練，水平一的學(xué)生主要練習(xí)柔韌拉伸基本功，同時開展簡單的手位練習(xí)；水平二的學(xué)生主要開展肩上與胯下花球傳遞練習(xí)，重視互動動作的配合；水平三點學(xué)生則開展8字形跑訓(xùn)練，側(cè)重于學(xué)生體能的訓(xùn)練，同時配合跳躍訓(xùn)練和力量訓(xùn)練。結(jié)束部分學(xué)生們在音樂節(jié)奏陪伴下排隊退場，教師在大課間練習(xí)結(jié)束后檢測學(xué)生心率情況，確保學(xué)生心率超過120次/分鐘。多姿多彩的大課間活動充分展現(xiàn)出啦啦操運動的風(fēng)采與學(xué)生們的青春氣息，同時也為教學(xué)一體化評估提供了更加準確的參考依據(jù)。

（三）建設(shè)啦啦操運動社團，挖掘啦啦操運動人才

啦啦操運動社團的建立能夠使得小學(xué)體育啦啦操運動得到更好地發(fā)展，持續(xù)挖掘具有潛力的優(yōu)秀人才并培養(yǎng)他們逐漸成長為精英隊員[7]。啦啦操社團利用每天的課后托管時間組織訓(xùn)練，學(xué)校在紀律、安全、衛(wèi)生等方面制定明確的規(guī)定，嚴格規(guī)范啦啦操的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。啦啦操社團可以由體育教師擔任指導(dǎo)教師，同時設(shè)立社團負責(zé)人專門負責(zé)團隊成員的組織管理。啦啦操社團可以根據(jù)學(xué)生們的年齡分別分為低年級組和高年級組，低年級組以低年級小隊員為主，高年級組則以高年級隊員為主。低年級組是高年級組的主要后備力量來源，負責(zé)向高年級組輸送人才。高年級組學(xué)生具有較強的責(zé)任心，在日常學(xué)練中可以負責(zé)管理和監(jiān)督小隊員，幫助他們更好地鞏固技術(shù)，開展持續(xù)性訓(xùn)練。教師在日常教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生們開展基本動作和難度動作練習(xí)，根據(jù)學(xué)生實際情況對難度進行調(diào)整，合理組織分配訓(xùn)練，保證所有學(xué)生都能夠在社團中得到成長。大隊員的能力較強，訓(xùn)練中重視學(xué)生能力培養(yǎng)；小隊員還在成長，訓(xùn)練中重視學(xué)生的技能興趣培養(yǎng)，教師在社團活動中還可以組織學(xué)生們共同編排套路動作，促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展與提升，從中挖掘更多優(yōu)秀人才并引導(dǎo)學(xué)生逐漸向著專業(yè)方向探索。

（四）豐富啦啦操課余表演，激活學(xué)生運動自信心

學(xué)?？梢砸劳薪虒W(xué)一體化評估成果設(shè)立啦啦操文化月，在每年固定月份組織一系列啦啦操活動，開展啦啦操之星評比，確保更多學(xué)生能夠感受到啦啦操運動的魅力。每個班級都可以成立啦啦操隊，學(xué)生們共同確定隊伍名稱、口號、吉祥物等等，吸引學(xué)生們主動參與其中，為本班級的啦啦操文化建設(shè)貢獻積極力量[8]。校園啦啦操聯(lián)賽建設(shè)過程中為學(xué)生們提供更多選擇，例如：花球啦啦操、爵士啦啦操、技巧啦啦操，學(xué)生們在課堂上獲得的知識技能二次加工后呈現(xiàn)于比賽之中。學(xué)?？梢匝垖I(yè)的評委隊伍，從各個方面展開評分，同時設(shè)立多樣化的獎項，保證更多班級和學(xué)生能夠獲獎。啦啦操表演和比賽為學(xué)生們提供了展示平臺，學(xué)生們的運動熱情被徹底激發(fā)，他們的運動自信也將被激活，越來越多的學(xué)生愿意主動參與啦啦操運動，切實感受啦啦操運動的魅力，這將使得學(xué)生們的課余生活變得豐富多彩，藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到有效提高。

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